大家一起来排队——对新入园孩子排队行为规范养成教育的思考

    一、排队中的现状

在幼儿园中无论是洗手、喝水还是小便、做操、户外活动等都要排队。但对于刚入园的幼儿，通过我的观察发现，他们在排队的过程中会出现这样一些问题：

    案例1  出操

当老师说到“我们排好队出去做操了”所有孩子一拥而上，堵在门口，“老师，康康推我”、“老师，晨晨踩我了”、“老师，挤死了”、“呜……糖糖打我”，老师一边喊“不要挤，一个一个出来”一边扶着摔倒的孩子，就这样有些孩子还是不顾一切冲出了重重包围，有些孩子又摔倒在了地上，大家跌跌撞撞到了室外，“我们踩牢脚下的直线排队往前走哦”孩子们有的东张西望，有的摸摸旁边的柜子，有的呆在原地，康康看到草地上有只蜗牛，边一路小跑，边大叫着“有蜗牛”，他这一跑，好几位幼儿都跟着跑去看，队伍一下就散开了，“快过来排队呀”但这些孩子对老师的指令不当一回事。

    案例2  喝水

拿杯子喝水时，好几个孩子都小步向前，走在前面的孩子马上拉开杯子架，航航低头寻找自己的标记，思思拿好杯子马上离开了，后面的孩子也接二连三的走过来了，扣扣推开正在低头寻找杯子的航航，亮亮推开扣扣，航航找到了杯子兴奋的转身却和扣扣当头一撞，扣扣一踉跄，碰到了亮亮，几个孩子倒在了一起。后面的孩子一边大笑着一边一个劲儿往人堆中挤。

    案例3  入厕

“小朋友们，学学小猫轻轻地走去解小便吧”听了老师的话语，孩子们个个猫着腰，轻轻地走向了盥洗室，到了里面，小艳马上占了位置，星星随后两手扶着隔板，大声的说“这是我的”，佳佳推了星星一下又占了另一边的位置，“老师，佳佳打我”星星马上告诉了老师。

    案例4  户外活动

户外活动时，小艳、乐乐、彬彬、思思跑向了小金鱼滑滑梯，小艳一下爬到了滑滑梯上，笑着滑了下来，乐乐和彬彬你推我挤的在争抢着走上滑滑梯，双方谁也不肯让，思思猛地推开他俩，两三步就上了滑滑梯，滑了下来，接着乐乐也挤着上来了，一滑而下，并跑回了入口，彬彬随后也开心的滑着，可是在出口处却坐着不起身，后面小艳正滑下来，彬彬却转身倒爬上了滑滑梯，两人对撞在了一起。

    二、基于以上现状的分析 

在小班，类似上面描述的情景几乎每天都上演，为什么会这样呢？对此我进行了深入的思考。

1、入园之前，孩子都是家里的核心，家人事事都让着孩子，吃饭、喝水等孩子永远是第一位的，孩子们已经习惯了这样的待遇，到了幼儿园后，孩子们依旧保持着这样的思维习惯，所以新入园的孩子总认为“这是我的”、“我是第一个”。

2、刚入园的幼儿，很少参加集体活动，又受其年龄特征影响，常常以自我为中心，所以他们没有集体观念，喜欢脱离集体单独行动。就像康康看到蜗牛就不顾一切跑过去看，而幼儿的模仿力很强，当他们看到有一个人跑去做一件能够吸引他们的事情时，都会争先恐后的模仿。

3、幼儿在新的环境下，有着强烈的好奇心，对周围的新鲜事物非常感兴趣，注意力容易分散，所以就造成他们在走路时往往不会跟随老师和小伙伴，容易走散的现象，另外，班里幼儿年龄的差距相对较大，有个别年龄较小，能力较弱的幼儿在排队走的过程中非常容易落队。

4、小班年龄的孩子好动、好模仿，却又不懂得事情的是非对错，不知道哪些事情该做，哪些事情不该做，当看到有些孩子因为相撞而摔倒，以为是一件好玩的事，都争相模仿，而导致很多活动都没有秩序出现混乱。

    三、尝试的解决策略

让孩子排队看似简单，其实不容易，我们要做一个会观察、分析孩子行为的教师，积极探究孩子排队行为的原因，通过各种方法让孩子主动意识到在集体生活中排队的重要性。

   （一）家园合作制定阶段目标

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”¹对于新入园幼儿的行为规范养成教育更是离不开家庭的理解、支持与配合。

    1、培养幼儿的集体意识

家园合作让幼儿在大致两周的时间里认识班里的老师、小朋友；熟悉并喜欢幼儿园和自己所在的班；愿意参加集体活动。

    2、在户外能有秩序、专注的排队走

不论在幼儿园还是在家里努力在一个月的时间里让幼儿学习一个跟着一个走；学习沿走直线、沿圆圈走；以游戏的情景和口吻练习自己排队走；培养幼儿的集中注意力。

    3、在室内能有秩序的进行生活活动

 教师与家长每天都耐心教育幼儿学习按秩序拿水杯、按秩序入厕；学会控制情绪，有一定的秩序感。

   （二）多种形式建立排队常规

    1、营造爱的氛围

新入园的孩子没有集体生活的体验，对幼儿园的一切充满恐惧。孩子从以往熟悉的环境到另一个生疏的地方，需要有个适应的过程。根据3岁幼儿活泼好动，注意力易分散，情绪易受周围环境的感染等特点，自幼儿入园我们都应以微笑接待，使幼儿觉得老师像妈妈一样关心他，爱护他，慢慢消除他对幼儿园的陌生感，建立对教师的亲切感、信任感，然后再慢慢地进行良好常规的培养，这不仅需要教师的细心和耐心，还要讲究教育的艺术。

    2、发挥“以大带小”的榜样作用

同伴是往往是新入园幼儿学习的榜样，我们首先让新入园的幼儿观看中大班幼儿的半日活动，激发新生向他们学习的动机，并且对班内已有规则意识的幼儿积极评价和鼓励，让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，发挥同伴间的榜样作用，幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做从而能达到“润物细无声”的目的。

    3、创设儿歌文化

小班幼儿的接受能力和水平有限，决定了我们的教育方法要尊重小班幼儿的年龄特点和发展水平。学习朗朗上口的儿歌，是培养小班幼儿常规的又一良策。如 “《排排队》小朋友，排队走，你在前来，我在后，一个跟好一个排，整整齐齐排好队。 《排队走》小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；小胸脯——挺起来；一二一，一二一……”²

    4、张贴规则标志

发挥环境的教育作用，在教室中布置相应的环境起到暗示作用，语言讲解幼儿不一定很快理解规则“一个一个有秩序地进行”，但结合直观形象的标记图，通过模仿，促进幼儿良好的行为。如：用小动物的形式贴出排队出操、拿杯喝水、入厕、洗手等情景，让幼儿学习他们守秩序。

    5、根据幼儿的特点设计活动

游戏、模仿、爱听故事是小班幼儿的天性。为此，我们参照建构式课程和网络设计符合小班年龄特点的游戏、集体教学活动。我们有意识地将常规意识融入到集体教学、游戏中，如《谁不见了》《开火车》《橡皮膏小熊》《我们一起排排队》等，寓常规训练于快乐的集体活动与游戏中，从而达到潜移默化的影响。

幼儿的排队常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。通过亲身活动和情感体验来接受教育，使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求并遵守相应的行为规范。 

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社

2、《幼儿园常规儿歌》 互联网

3、《浅谈小班幼儿群体意识的培养》，教育导报，陈冬琳，2008年8月