为幼儿创设良好的教育环境

       人的一生的发展都离不开环境的作用，为孩子创设良好的教育环境，给孩子营造一个快乐的活动环境，能促进良好行为习惯的形成，幼儿合作交往品质是孩子日后生存和发展所必须的品质。而良好的教育环境是幼儿合作交往品质形成的有效资源。而根据对我园中小班112名幼儿抽样调查结果显示，其中合作交往能力方面出现问题行为的有23人，占20.5%， 为幼儿营造良好的教育环境提高幼儿的社会合作能力，是我们教育工作者需要不断研究和深入的重要问题，本文从创设良好环境，培养幼儿交往能力方面，谈一些粗浅的看法。

      一、为幼儿创设丰富多彩的物质环境，让墙壁也会说话
      幼儿园是孩子的家园、乐园、花园。近两年来，我们幼儿园的环境创设无论在内容、色彩、形象还是情趣方面都有了显著地变化，形成了自己的特色。从孩子兴趣的触点入手，为幼儿创设充满童趣、情趣，充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。

       1、室内空间是幼儿活动的主要场所。
       我们从幼儿的兴趣、需要出发，设计幼儿喜爱的室内环境。将室外内环境布置成各个区域，如手工区、建构区、娱乐角、智慧屋、发现角等，对于活动区的材料、摆放、内容不断更新、充实，以保证幼儿持之以恒的兴趣。教育活动目标及提供的材料与不同发展水平幼儿的需要有机融合，保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性。在环境的创设中还应体现幼儿的参与，师生一起商量、共同制作，使幼儿真正成为环境的主人。当孩子们看到自己的意见被采纳，自己的作品用来装饰环境，孩子们感到信心百倍，更加积极地投入到活动之中。在与材料、环境的交互作用中，孩子们主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。在活动区这个小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，促使幼儿合作交往能力得到了不断地发展。

       2、户外活动场地更是幼儿留连的地方。
      根据幼儿的兴趣爱好带他们到逼真的大型动物攀爬墙，宽阔的旱冰场，好玩的沙土坑等等。孩子们非常喜欢这些美丽的环境。他们在茂盛的葡萄廊里穿梭、探险，宽阔的旱冰场上玩耍，在逼真的大型动物攀爬墙流连忘返，在好玩的沙土坑中跑跳、堆搭。孩子们在其中乐此不疲，在其乐融融的活动中，他们的身体动作得到了最大的，自由自在的发展，内心的欢乐得到了尽情的表现。 

       3、丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴。根据幼儿游戏的需要，教师必须进行积极的创新，为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自由结伴，积极地投入到活动之中。如操场场上各类大型玩具，可供幼儿随时进行钻爬，攀登；操场上的橡胶跑道更是为幼儿提供了一个活动的大舞台，他们在上面摸爬滚打不亦乐乎。充足活动器材使得幼儿的活动动静交替，有机结合，并在老师的启发下，主动探讨一物多玩的方法。在这种主动探索活动中，幼儿得到的不仅是身体的锻炼，重要的是幼儿可以体验到探索、创新、成功的快乐，有利的促进了幼儿良好心理品质的发展。 丰富多彩的物质环境，使每一个角落都变得鲜活，每一面墙壁都会说话，充分发挥了每一寸空间的教育价值，使教育环境起到了“润物细无声”的教育作用，保护了幼儿天性，陶冶了幼儿情操，促进了幼儿合作性的发展。

       二、努力创设给幼儿营造温馨和谐的精神环境
      精神环境是一种心理教育的环境，对幼儿的发展特别是情感发展、社会性、个性品质的发展起着重要的作用。幼儿园应成为孩子的真正乐园，精神环境是关键。可从建立良好的人际关系入手，为幼儿创设宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康成长。

       1.团结友爱，互相信赖、安全快乐的生活氛围，是幼儿健康成长成才的沃土。因此幼儿园的工作人员就必须先形成互相关爱的良好园风，互敬互爱，互帮互助，通过潜移默化的作用来影响幼儿。　　

       2、平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。
      教师做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。教师可通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。关注个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿敢于说“不”……在活动中，教师敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为 “我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼儿在这样的生活氛围中感到奋发向上，有自豪感，精神上获得愉悦，促进了心理的健康发展。

       3、纯洁友爱的同伴关系是幼儿健康成长的暖房。
      教师应从幼儿入园第一天起就引导其喜欢与同伴交流，初步培养幼儿谦让、 友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。注重给幼儿提供相互交流的机会，为幼儿创造关心他人、文明交往的机会与条件，促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的小伙伴关系，激励幼儿产生内心的欢乐   三、竭尽所能帮幼儿充分挖掘可利用的社区资源
幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用。大自然是幼儿最喜欢的一部真实丰富的百科全书。我们应从幼儿发展需要出发，走出去，融入大环境，获得大发展。可组织 幼儿踏青、秋游、等活动 ，让幼儿走进大自然，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼、风霜雨露，探寻自然的奥秘，初步体验自然赋予人类的挑战。如：我们组织幼儿去公园进行踏青活动，利用家乡的自然条件，让他们赤足涉水，给了孩子一种全新的体验和挑战，这种全新的活动使幼儿兴奋不已，成功的喜悦与自豪不言而喻。活动后幼儿又通过讲述、绘画、游戏、展览等多种形式，充分表达与交流自己的所见所闻所感。幼儿在亲近大自然的活动中，兴趣盎然，快乐无限，其身体素质、探究欲望、良好个性获得最大的积极的发展。

       4、社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂。
       如“请进来、走出去”就是达成园内外教育力量融合的最佳途径。如请警察叔叔来园作现场交通指挥，教幼儿跟学；根据活动需要请小朋友的爸爸妈妈来园讲讲他们的工作，让幼儿了解到各行各业的人们工作的辛劳；让毕业了的孩子来园给弟弟妹妹们讲讲小学生活，使幼儿对小学生活充满向往。“请进来”使幼儿的活动天地更加开拓，给幼儿的活动注入勃勃生机。同时结合有关节日及一些大家关注的事，让幼儿走出去，走向学校、困难幼儿家庭、舞台等场所，进行参观、演出、联谊等活动。使幼儿在与社会的接触中了解社会，初步理解人与社会、人与人之间的关系，感受家乡的发展与变化，感受爱与被爱的幸福，激发对家乡、对祖国、对生活的热爱。幼儿进入社会环境中，会接触到形形色色的社会现象，对于不良现象，我们引导幼儿以正确的态度去面对，帮助幼儿学习、积累辨别是非的经验，使幼儿能够初步做出积极的应答。如：发现公园的草坪被人们随意践踏时，发现有的游客乱扔垃圾时，我们随时启发小朋友想想：“我们应该怎样做”？教师引导孩子去想去做，给孩子机会、给孩子支持，让孩子们能够初步将自己爱社会的情感，转化为爱社会的行为，并从中感受到参与社会活动被认可、被肯定、被赞扬的快乐，促进了幼儿良好社会适应能力的发展。

       5、家庭是幼儿生活中最亲密的环境。
      家庭的生长环境对幼儿的发展起着至关重要的作用。必须通过多种方式充分发挥家庭环境的教育作用，家园合力促幼儿良好个性的形成。如通过家访、家园联系卡、家教园地、家长学校等形式，加强与家长的沟通，在环境育人的认识上达成共识，促使家长在各自家庭条件的基础上努力为幼儿创设良好的环境，让幼儿从小沐浴在快乐详和的家风之中健康快乐地成长。通过定期的家长学校指导家长了解幼儿的认知规律，为幼儿创设一个小空间，提供丰富的玩具，让幼儿自由自主地活动。指导家长尊重孩子游戏的权利，主动做幼儿游戏的伙伴，指导家长尊重孩子自我发展的权力，不替代孩子自己能做到的事情。奉劝望子成龙的家长为孩子松绑，让孩子自由快乐地生活，支持幼儿走出家庭，大胆地进行串门活动，扩大幼儿家庭环境的活动范围。
      

      让幼儿从小沐浴在快乐详和的家风之中健康快乐地成长。使孩子们在良好的家庭环境中感受到被尊重、被信任的快乐，体验与他人交往、合作与分享的乐趣

       四、通过一年的实践研究工作，已获得了一些初步的成效
        1、 我们的教师逐渐转变了观念，充分认识到“培养孩子从小就有合作与分享品质”的重要意义，能积极为孩子创设良好物质环境。师生间也能建立起一定的合作与分享关系，彼此的距离也愈来愈近，师生共为主体，平等和谐共处。我们教师写的个案研究“让孩子走进交往世界”在全国心理健康成果评比中荣获一等奖“ 在研讨会上进行了交流，得到了专家的好评。

       2、 家长改变了传统的育儿观，增强了科学育儿的意识，能为幼儿营造一个比较温馨的家庭环境，支持幼儿与同伴的合作与分享行为，能为幼儿园的活动提供一些社会资源。家庭与家庭之间也能建立起“友好小组”，为幼儿间的交往提供了保障。

       3、 合作与分享的品质在孩子身上有着比较明显的体现。在区角活动、角色游戏等一些活动中，孩子们愿意与同伴协商、谦让或合作，他们知道许多事情只靠一个人的力量是不够的。同时，他们也愿意将好吃、好玩的东西带到幼儿园与同伴分享，当同伴生病或有困难时，愿意伸手相助。个别自我观念特别强的孩子，也在合作与分享中渐渐融入了集体。

       当然，我们的研究工作也是在边摸索边实践中进行的，有着许多不成熟的想法与做法。由于人的心理品质的差异性，决定了我们的研究工作在每个孩子身上产生了不同的效果。因此，我们还应更全面、更细致地去做好各方面的工作，在一如既往的努力中，力求有更大的突破与进展。