在“玩具分享活动”中培养幼儿的分享意识和行为

    “分享”是指幼儿将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是儿童社会化的一项重要指标，也是人际交往中十分重要的策略和技巧。幼儿的分享既是幼儿之间团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品质表现，也是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的手段。从小培养幼儿的分享观念，有利于幼儿健全人格和良好的人际关系的形成、发展。

   目前，我园幼儿独生子女占95%以上，孩子在家娇生惯养惯了，6+1的特殊家庭结构，使幼儿养成了很多不良习惯，尤其是心中无他人，什么都为我侍从，家长百依百顺。到幼儿园后，孩子还认为：什么都是我的，别人都应该让着我。所以在小班经常出现与同伴争抢玩具的现象。我对本班幼儿的分享水平进行了细致的观察后发现，幼儿的独占玩具行为十分普遍：拿到玩具就自己一个人玩的约50%；见到喜爱的玩具就要，若不给就哭或直接去争抢玩具的占37 %；没争到玩具而发生攻击性行为的幼儿约13 %。这表明，幼儿缺乏分享的意识和行为，处处以自我为中心。这些行为如果听之任之，而不加以引导，对幼儿的成长将会产生负面的影响。为了循序渐进地从幼儿的身心发展实际出发，培养幼儿的分享行为，我在教学实践中针对此问题，开展了“玩具分享”系列活动，此活动旨在培养小班幼儿能与同伴分享自己喜欢的玩具，有初步的协商意识和能力，同时提高家长对孩子的教育认识。此活动得到了家长们的积极响应与大力支持，纷纷鼓励孩子把自己喜欢的玩具带到幼儿园，并嘱咐孩子与小朋友们一起玩，共同分享。　

   活动实录：玩具分享活动（一）
   第一次活动，我和幼儿共同介绍玩具。杨硕说：“这是我的奥特曼，我妈给我买的奥特曼。”奇奇说：“这个小火车是我带来的。”房芳说：“我的小火车还有轨道呢。”扶浩宇说：“我带来的是手枪，他还能说话。”……

    孩子介绍完自己的玩具后进入自由游戏环节。起初，孩子们在座位玩，自己玩自己的。后来那些带汽车玩具的孩子们纷纷把汽车放在地上玩，我便及时把桌椅挪至安全的地方，为幼儿提供更大且利于孩子玩又安全的空间。

   过了一会儿，几个孩子被房芳的带轨道的小火车吸引了，围在一起看，有的小朋友伸手就去拿也想玩，白士骏赶紧拿起小火车准备到别出去玩，几个孩子马上告诉我，我便找到白士骏和那些小朋友一起说儿歌“想要玩具说声‘请’”。根据这一现象，我在分享环节里和幼儿一起讨论，怎样和别人分享玩具，怎样商量，别人同意后才能玩。

   分析：
   1.活动过程中孩子独立玩的意识强。在老师的指导下，有的幼儿能把玩具与别人交换玩。

    2.针对此次活动中存在的问题，教师可请幼儿带一些颜色鲜艳有声响并且会动的玩具，来吸引孩子的注意力，促进幼儿主动与别人交换分享，体验快乐。

   玩具分享活动（二）
   第二次活动，我先把玩具分布到教室的一些角落，利用找朋友游戏让幼儿找到自己的玩具，幼儿能从众多的玩具中认出自己的玩具，并体验找到自己玩具的喜悦。

   幼儿自己介绍玩具时，我请幼儿先介绍自己玩具的名称，再介绍玩法。冯立夫介绍自己的玩具时还作出了相应的变身动作，孩子们纷纷模仿。奇奇带来的玩具是会说话的小兔子，他演示玩法时便说边操作吸引了许多孩子，他们都围上来观看，有的还高兴的随着音乐拍起了手。

   分享玩具时间，孩子们高兴的玩着。几个带玩具汽车的孩子还在一起进行比赛，看看谁的汽车跑得快，谁的汽车跑得远。这时浩宇的遥控汽车开过来了，孩子们纷纷围上去看，还有得用手去摸，浩宇说：“我的汽车不用手推就能走，用遥控器一按它就会向前跑，向后倒。”说完还演示了一番。

   杨硕看到浩宇的手枪会“说话”特别想玩，浩宇也被杨硕的奥特曼玩具所吸引，我适时的引导幼儿想玩别人玩具时该怎么说，该怎么做？如：“你的玩具给我玩玩好吗？”“我能玩玩你的奥特曼吗？”“我们一起玩吧！”让幼儿学会交换玩、轮流玩。同时也启发孩子学说一些简单的交往语言。接着，我和幼儿一起制订出一些规则，要求幼儿遵守。如：未经允许，不能擅自拿别人的玩具；借玩具时要商量；轻拿轻放玩具等等。让幼儿在玩的过程中学会分享，体验分享的快乐。

   我以小玩具快回家的游戏结束活动。当孩子们送玩具时，艺洲发现自己的汽车坏了很伤心，我便借机引发起了讨论。浩宇说：“把汽车送到医院。”“是我们去的医院吗？”“不是，是汽车医院。” 接着我们就如何玩别人的玩具，怎样爱护玩具进行了讨论。孩子们说：“玩玩具时，应该不争、不抢、不扔”；“轻轻的玩”；“大家一起玩”；“想玩别人的玩具，应该说好话商量”；“可以换着玩”。

  分析：
   1.孩子们乐意在同伴面前展示自己的玩具，与同伴分享快乐，并敢于演示，说明玩具的玩法。
  
   2.孩子有了与人交换玩具的意识，玩玩具时有了初步的协商，知道和小朋友一起玩，体现了家长的支持与辅助教育。

   3.能够认识到应该爱护玩具，知道玩具坏了要进行修理。

   玩具分享活动（三）
   第三次活动，我请家长和我们一起参与。我的的主要目的是引导孩子进行玩具分类。活动开始时，我变换游戏方式请幼儿边介绍边展示自己玩具的本领，使孩子体验其中的乐趣，产生愉悦的情绪。

   孩子们展示完自己的新玩具后，都很高兴。我先让他们进行观察，看看玩具的性能及外部特征，孩子们还不时的和家长交流着。教师引导分类，环境创设——停车场、武器架、玩具筐。例如：谁和我一样，有四个轮子，能在马路上跑，还能发出笛笛的声音，请你带着玩具快快开到停车场。几个带汽车的孩子高兴的开动自己的爱车到停车场。杨硕自豪的说：“我妈给我买的挖土车”并自豪的举起来让大家看。在师幼互动中幼儿分出了车类、武器类、毛绒玩具类。

   玩具分类后，进入分享玩具环节。孩子们纷纷拿着手里的玩具找朋友交换，有的孩子想玩别人的玩具又不说话，老师和家长就帮忙引导，促使孩子自己表达想交换玩具玩的意愿。与此同时家长也参与到孩子的游戏中，亲子间共同游戏其乐融融。

   分析：
   1. 家长在参与过程中真正了解了孩子生活在集体中是需要与同伴友好交往、协商与分享的。幼儿园教育是与游戏密不可分的，孩子在玩中体验、自主学习，教师潜移默化的进行诱导、启发和教育。

    2.幼儿园教育与家庭教育的密切配合，提高了家园共育的实效性，有效促进了幼儿的社会性发展，同时促进了教师领域间的整合教育，增进了亲子情感。
    
   收获与思考
   《玩具分享》活动，符合小班幼儿年龄特点和发展需要，帮助幼儿培养了分享意识和行为，使幼儿初步萌发心中有他人的意识，并初步懂得游戏和交往中要礼貌的与他人协商，促进了幼儿间的友好相处。家长在参与活动过程中认识了家庭教育的误区，成人不经意的言语、行为对幼儿身心发展造成的不良影响，帮助家长提高了家教水平，培养了亲子情感。教师通过玩具分享主题活动，培养了幼儿分享玩具的常规，促进了家园共育工作，使幼儿、家长和教师三方受益，一举多赢。

   研究表明，儿童的许多行为都是通过观察与模仿获得的。因此，我时刻注意自己的榜样力量和支持者、引导者、合作者的作用，在日常行为、言谈举止和情感态度上，抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，使自己的言行随时对幼儿的发展产生潜移默化的正面影响。针对“玩具分享”活动中指导幼儿与家长时存在的一些问题，我会多与家长交流，共同熏陶，继续深入组织相应的活动，并与其他各领域相融合，相互渗透，将“分享活动”贯穿于幼儿一日生活各个环节之中，以生动活泼的方式让幼儿对人对事产生积极的态度和情感体验，在主观上产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为逐步由被动分享、诱发分享上升到自发分享，最终自觉产生分享行为，促进幼儿身心健康、富有个性的发展，为其一生良好品德的培养打下坚实的基础。                                                                                       编辑：ls