创设和利用环境契机，促进幼儿品德健康发展

发布日期:2011年11月11日
作者：廖德兰来源：福建省龙岩新罗区直机关幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”恩格斯也曾说过：环境造就人。环境的教育功能是润物细无声的渗透。幼儿期是个性品德形成的关键期，是人格开始形成的基础阶段，幼儿的身心发展特点决定了他们的主要信息来自直观环境，环境对幼儿的情绪、个性、情感、社会交往能力的发展具有不可低估的作用。幼儿正是在某种环境的变化中，潜移默化地铸造着自己的个性心理和品格。在幼儿所接触的各种各样及经常变化的环境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼儿受到不健康教育因素的影响。教师应充分创设和利用富有教育意义的良好环境, 促进幼儿品德健康发展。
    一、创设一个良好的、和谐的精神环境，促进幼儿品德健康发展
    1、树立幼儿模仿与学习的楷模环境
   孔子教育我们：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见“身教重于言教”。教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子，幼儿的模仿能力很强，教师做为教育者，在幼儿心目中有神圣、权威的地位。教师的言行举止、行为特征，无时无刻都在潜移默化地影响着幼儿。为此，教师必须努力提高自身素质，时刻注意自己的仪表和言行，做到外表端庄大方、朴素整洁、语言文雅、和气规范，在带班期间保持良好的情绪、教态，从而为幼儿树立模仿与学习的榜样，做幼儿的表率，真正成为幼儿心中的楷模，使幼儿在心理上具有温暖和安全感、从而能亲其师、信其道。
例如：每天午睡后，我都会为小女生扎辫子，帮助能力弱的幼儿穿衣、系鞋带，如今一些能力强的幼儿就能学着我的样子正儿八经地给同伴系鞋带、扎小辫；当我带着幼儿到户外活动时，我总是随手捡起地上的果皮纸屑，并告诉幼儿：“弯弯腰，校园变干净了。”以后，每次的户外活动，幼儿都能自觉地将校园内的垃圾消除掉，并把这良好习惯带到教室、带到家里。

     2、创造一个和谐、平等的民主氛围环境。
    尊重幼儿，对于培养他们的自尊心，发展他们的智力和养成优良的品德，都是十分重要的。我们平时应把幼儿作为一个大人来看待，虚心倾听他们的意见，认真回答他们提出的问题，并要注意态度温和，说话文明，即使批评幼儿也要讲究方法，注意分寸，使他们受到尊重，这样，他们就会在和睦、平等的民主气氛中受到熏陶，向着好的方面发展。

    二、创设既有品德氛围的活动室环境，促进幼儿品德健康发展
   幼儿的一日活动大多数是在活动室中度过的，我有意识地将各种品德融于活动室的环境中,努力营造一种积极健康的活动室品德氛围，让品德氛围弥散在活动室的每一个角落，幼儿们不知不觉融入了健康的品德氛围之中，接受它的影响和熏陶，从而促进幼儿品德健康发展。

    1、墙面环境创设
   在墙面上我专门创设了“德育之星”栏目。这个栏目中设有“我为集体做好事”、“我帮助了小伙伴”、“我会讲礼貌”、 “我会保护环境”等小栏目，每个幼儿在德育栏的左侧都有一朵花，花上有自己的名字和头像。每天利用离园前的十分钟，组织幼儿自己回顾一天的生活，在每个小栏目中评出五个德育之星，教师为被评上的幼儿盖上星星印章。
每周五的下午是幼儿们最盼望的，因为每周五的下午我都会举办一些《看谁表现好》、《看谁得第一》等竞赛活动。在活动中，幼儿们的种种表现都由他们自己来评说，大家都把自己看到的各位小朋友的一些表现说出来，好的大家向他（她）学习，不好的大家一起督促他（她）改正。再根据本周的星星印章数量，五个星星印章换成一个“五角星”，把它贴在幼儿照片旁。

   每个月再根据这些评选结果统计谁得到的“五角星”最多，谁就当选为当月的“德育之星”。被评上“德育之星”的幼儿再奖励他们一朵可以挂在胸前的”大红花”，这种正面激励的方法能有效激发起每个幼儿内心潜在的向上性，谁都想自己能多得几个五角星，得到一朵“大红花”。这种潜在的向上性悄悄地将我们所要求于幼儿的道德行为转化成了幼儿内在的需要。即培养了幼儿的上进心和荣誉感，同时又使幼儿受到良好道德教育，形成了良好的道德认识。

   墙面的四周还贴了许多小图示，仔细一看，里面的内容涵盖了要传递给幼儿的各种品德行为规范：不乱丢纸张、与同伴友好相处、爱护图书、玩具、团结协作、互帮互助等，这些图示无时不在、无处不在，将抽象的行为规范具体化、生动化、趣味化，幼儿在潜移默化的环境中不断规范自己的行为，陶冶自身的情操。

   2、自然角环境创设
　在自然角种植各种花卉，饲养金鱼、乌龟、小螃蟹、蝌蚪等动物。通过每天的观察、记录，为植物浇水，喂养小动物等活动，培养幼儿对动植物的喜爱、养成做事细心、持之以恒的态度。在充分分享自然给他们带来情趣的同时，也激发着幼儿自己参与劳作的积极性。

   三、灵活利用主题活动环境，促进幼儿品德健康发展
   幼儿的各项教育教学活动基本上是通过各个主题活动来实施、完成。教师要灵活利用和创设主题活动环境，促进幼儿品德健康发展。如在“我们的祖国真大”这一主题活动中，为激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，我布置了“各族娃娃手拉手”，“可爱的中国”、 “我爱家乡”等德育主题活动环境。让幼儿在主题活动中深刻感受到祖国的壮丽、家乡的秀美。我们龙岩是个历史悠久的城市，也是革命老区，有着丰富的可探究的本土资源，我们在与幼儿、家长一起收集资料的同时请家长有空时带孩子参观上杭的古田会址、才溪的“光荣亭”及家乡的一些名胜古迹，感受冠豸山的秀丽，龙空洞的壮观。让幼儿通过语言、绘画、版面等多种形式描绘和表达对家乡的热爱，逐步激发幼儿作为龙岩人的自豪感。在结构游戏中让幼儿建构闽西博物馆、挺秀塔、中山公园等。同时还让幼儿展开想象，设计未来的龙岩。通过这一系列教育内容的设计，幼儿充分感受到祖国、家乡文化的丰富与优秀，感受到祖国、家乡的变化与发展，活动室内洋溢着浓烈的爱祖国、爱家乡的氛围和热情，激发了幼儿建设祖国、家乡的美好理想，扩大了教育外延，丰富了教育内涵，取得了良好的教育效果。

    四、利用时事新闻环境，促进幼儿品德健康发展
    把国家所发生的重大事件引入德育活动，是另一条行之有效的德育途径。2008年5月12日汶川大地震，我们请家长引导幼儿观看灾区的电视和有关报道，每天晨间活动听到最多的就是灾区话题如：灾区灾情如何？援救工作如何？等等，为此我组织幼儿讨论“假如灾难发生在我们这里，你会怎样，你最需要什么？”等，通过角色互换，让幼儿体验灾区小朋友的困难，开展向灾区小朋友献爱心活动，我班的林书羽、林晨彤两位小朋友分别捐了535元、328元，把家人给的压岁钱、零花钱毫无保留地全部捐出来，从而培养了幼儿的同情心，并懂得关心帮助别人。2008年8月我国举办奥运会，奥运会前我引导幼儿及时关注奥运会的各种信息，请家长和幼儿一起收集相关资料，有的收集了火炬传递的路径、进程；有的收集了奥运吉祥物的各种资料及彩图；有的收集了各体育明星的个人资料、图片等等，在走廊墙面上布置奥运专栏。通过这些环境创设，幼儿不但了解了许多运动员的名字、成长经历及所付出的艰辛，还进一步激发幼儿长大为国争光的愿望。“嫦娥一号”首颗探月卫星发射成功后，我请家长和孩子一起收看电视，上网收集资料、图片等，很快科学区中的剪报栏形成了，剪报栏吸引了幼儿的目光。通过剪报栏不但让幼儿感受到科技发展的日新月异，同时还萌发了幼儿的民族自豪感。

   五、充分利用家园互动环境，促进幼儿品德健康发展
   今天的教育不仅仅是师幼互动教育，更是亲子互动教育。家园互动、共育、协调并做到同步化，能使幼儿的品德教育起到事半功倍之效。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。父母在家庭生活中所表现出责任感的强弱，是孩子最先获得责任感的体现。

   记得一个周五下午，我给幼儿奖红花。那天我班的顽皮生蔡任帆因为跟小朋友打架没得到小红花。谁知他妈妈一来，他便哭着要小红花，他妈妈却说：“孩子，别哭，妈妈给你买很多小红花。”面对这一情景，我更深刻的体会到：协调家园教育，做到同化步的重要性。我拉着家长的手，语重心长地说：“幼儿园里的小红花，是用钱买不到的啊！”蔡任帆似懂非懂地看着我，家长也一脸惭愧。后来我问蔡任帆：“你知道为什么得不到小红花？”在我晓之以理，动之以情的教育下，蔡任帆终于认识到：怎样得到的小红花才有意义。小小一朵红花，让幼儿、家长明白了其中所包含的意义。
为了能真正地通过家园互动环境，培养幼儿良好的品德，我们开展了形式多样、丰富多彩的活动。如“三八节”，把妈妈们请进课堂，直接与孩子面对面地对话，让妈妈带来孩子成长过程的照片，声情并茂地向孩子介绍养育子女的辛苦，提出了对子女的期望。孩子们则向妈妈表达了诚挚的感谢和祝福。“重阳节” 请爷爷、奶奶们进课堂，开展一对一互帮互学的活动，老人们教孩子剪窗花，孩子们教老人拼搭积塑。教师还引导孩子们精心制作礼物、准备节目。通过老少同乐活动，孩子们从中领悟到了“尊老爱幼”的道理。

   定期召开家长会、进行家访、了解幼儿在家庭中的活动与表现，及时掌握幼儿在家中思想品德变化情况，以便采取有效的教育措施。举办“培养幼儿良好品德的家教经验”专题交流会。让家长有机会相互交流教子心得，学习科学的教子方法，在相互交流的过程中取其精华，去其糟粕。会上还请两位在家教方面比较出色的家长传授自己的家教经验，并整理成文贴在班的“家教园地”供大家参考。老师也举例说明比如：在公共汽车上，看到老人、怀孕的或抱孩子的阿姨等家长应如何提醒孩子 “让坐”；又比如：看到盲人过马路或小弟弟摔倒了，应如何启发孩子去搀扶等方面的例子，让家长心中更加明白应该从哪些方面一点一滴的培养，一言一行的引导孩子。孩子们有了第一次的“让座”、“搀扶”等行为，以后就会有无数次类似的良好行为，习惯成自然。

   通过这一系列的家园互动活动，每个家长都受益非浅，充分认识到品德教育与幼儿健康成长的密切关系，从而在思想上真正与幼儿园取得共识，积极配合幼儿园，共同参与幼儿的品德教育，使品德教育走进幼儿的家庭生活，使幼儿的各种品德认知和品德行为在家庭生活中得到巩固与强化，从而提高了幼儿品德教育的实效性。

   总之，充分创设和利用环境契机进行品德教育，如春风化雨般的滋润着幼儿，使幼儿的品德在不知不觉中受到了潜移默化的陶冶。在千变万化的环境中“时时有德育，处处有德育”，教师要善于抓住每一个环境、每一个契机，发挥各种教育手段的交互作用，把德育的单渠道变为多渠道。使幼儿在与环境的交互作用中“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德。                                                                                  编辑：ls

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