充分利用多媒体教学提升幼儿的数学概念

       多媒体已走进幼儿园多年，多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。多媒体教学的目的是以激发幼儿兴趣为主，兴趣是学习的动力，是点燃孩子们智慧的火花，没有兴趣的指引与铺垫，孩子会对学习变的枯燥无味，产生厌倦心理，从而影响教学效果。尤其是在课程改革的今天，老旧落伍的教学方式已不在适应教育的需求，在教学手段上可以突破传统的教学模式，容入新鲜“血液”，有针对性的开展多媒体教学。根据幼儿对形象可爱的动画世界充满了好奇的学习特点，通过文声并茂的多重感官刺激，萌发孩子想学、要学、乐学的心理，促进早期智力的开发，进一步高教育的实效性。我们都希望孩子们对学习活动产生浓厚的学习兴趣，在学习活动中有更多的能力体现，作为祖国的接班人，时代需要他们具备多方面的能力及良好的综合素质。这需要我们教师跟紧时代步伐，转变教育思想、更新观念、更新教学手段、充分利用多媒体教学实施对幼儿学习能力的培养与研究。
        一、幼儿数学能力与多媒体教学
        在如今的技术、信息社会里，数学能力将制约一个人的发展潜力。数学训练出清晰思维的智力和独立思考的习惯，即使只为了应付不断变化的日常工作，为了驾驭经常更新的计算机软、硬件，都是必不可少的。学数学不再只是升学的需要，也越来越是谋生的需要。 对幼儿开展数学教育也具有两方面的价值：一是思维训练的价值，由于数学是抽象的过程，学习数学实质上就是学习思维，特别是抽象逻辑思维的方法；另一方面，数学教育能够培养幼儿解决问题的能力，特别是用数学方法解决问题的能力。
        多媒体是电脑多媒体的简称，即将图象、动画、声音、视频等通过多媒体连接而成的有机整体。多媒体教学是指在教学活动中，使用幻灯、录音机、电视、投影仪、电脑等多媒体工具进行的教学，现在更多的操作是以开发电脑软件制作课件为主要形式。多媒体课件是指凡具备一定的教学功能的教学软件称为课件，具体是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它在教学中作用是提供多元化的信息展示方式，多媒体展示出的声音、活动图象，色彩斑斓的颜色极大地丰富了教学形式；为培养多维化的思维方式创造了条件，能使幼儿的想象力、创造力、抽象思维和形象思维得到发展；为灵活的、多样化的学习步骤提供了基础，界面间的灵活跳转性能形成多种信息，呈现完整清晰的步骤和途径；教师也能灵活控制教学进程，还可结合网络系统，为教学提供大容量和集成化的教学信息资源。
        二、“为思维而教”的幼儿数学教育原则通过多媒体实现
        曾有一位中班幼儿家长问我，“为什么我的孩子数数时总是乱数，教了他很多次也没有用？”。还有一位大班幼儿的家长问：“为什么我的孩子记性那么差？我给他讲过很多遍，他还是记不住这些加减题？”其实，最根本的问题在于，幼儿并不是通过记忆学习数学的，必须是通过理解来学习。幼儿会数数只是一个表面现象，在这背后，是幼儿的对应、序列、包含等逻辑观念和抽象思维能力的发展。只有理解了这些逻辑观念，幼儿才能正确地计数。再经过无数次具体的计数经验，幼儿对数的理解逐渐脱离具体的事物，最终达到抽象的理解。 我们提出“为思维而教”的教育原则，是为了根本扭转那种记忆式的数学学习，让幼儿真正感受到数学作为一种思维方式的魅力。多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、削析、归纳、总结，修改流程，展现过程，其中隐藏着思维的方法，可以培养幼儿的正确思维；同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而增强创造性思维能力。
         三、利用多媒体进行数学活动的实际操作及意义
        数学概念是一个较抽象的事物，我们根据幼儿身心发展特点，利用多媒体技术制作了具体形象、生动活泼、易被幼儿接受的教学课件，必然会收到好的效果。
◆有利于培养幼儿的正确思维方法和创造思维能力
        多媒体对于几何图形可以任意缩放并展示图形的组合，分析图形的各种组合方式，这对于幼儿是一个很好的思维方法的训练。同时，组合形成的图案有的是常见的，有的是不常见的，有的是自然界存在的，有的是自由想像的，这对幼儿的创新能力又是一个很好的培养。
◆有利于培养幼儿空间思维、比较思维的发展
       无论高低、大小、多少、前后、远近……在多媒体软件中能很方便地通过画面或动画展现出来，并通过老师叙述细节的过程中，学会运用正确的方法解答。如在教幼儿比较物体的长短时，根据幼儿的好胜心理将幼儿分成狮子和老虎两组，边讲故事边打开课件，在大森林里，狮子和老虎把他们的玩具拿出来比长短。幼儿根据画面上显示的玩具图象比较长，短，谁说对了，计算机就会给予表扬，错了计算机就会用有趣的方式表示否定，并鼓励幼儿在试一试，这大大调动了他们的学习兴趣。
◆帮助幼儿突破活动中的难点，由形象思维过度到抽象思维
        在数学活动里，将抽象的概念制作成形象具体的画面，化难为易，便于幼儿理解。在向幼儿讲分解、组成活动的含义时，画面上显示在草地里，蘑菇房里住着两只小白兔，一只小白兔到草地里收菜，另一只小白兔到市场买花，幼儿看到两只兔子从房间出来，分别走向两个方向，很快就明白，一个数分成两个数就叫分解，再用相同的方法演示组成，幼儿很容易理解。通过有声有色的内容，提高幼儿学习兴趣和学习效率，阔宽了幼儿的求知领域、求知视野，既发展了形象思维，又发展了抽象思维，同时让他们感到学习不是很难的事，因而学习会变得轻松，更有兴趣。
◆激发幼儿的操作兴趣，提高操作能力及运算能力。
        如在教幼儿学习分类的活动中，利用我园新引进的《乐娃娃》多媒体教学软件的可操作性，先引导幼儿数气球，将气球排队，在按气球的颜色把气球拉到指定的位置，运用鼠标可以将气球按大小或按颜色归类，比较多少，也可以用画笔工具改变气球的颜色，幼儿兴致很高，思维活泼，逐渐会独立操作，效果很好，同时手、眼的协调能力得到发展。
又如在学习十以内数的加减活动中，分组请幼儿按要求移动图像中池塘里外的小鸭子，很快就能得到“分”与“合”的形象概念，也很容易地就能让幼儿理解组成与分解的含义，在运算的过程中，也会利用操作过的记忆，把它转化成独立思维，最终得到正确的答案。
         人的生活实践（衣、食、住、行）几乎都离不开数学，自然界的一切生物，像花朵、蜗牛、蜂巢等也都包含着数学美。数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，根据幼儿的思维特点，幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化、现代化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。

（作者：耿淦   江苏省盐城市政府机关幼儿园  编辑：ls）