小班社会领域课程内容选择初探

发布日期:2007年03月19日
作者：胡红玲来源：江苏省姜堰市实验幼儿园

　　我园地处苏北地区一个经济不算发达的小城镇。如何因地制宜根据教育目标合理选择适合本地区特点的教育内容，促进小班幼儿的社会性发展呢？对此，本人选择教育活动内容时注重了以下几个方面的特点，以丰富幼儿的认知和情感，促进幼儿社会行为技能的发展。

一、教育内容的趣味性

小班幼儿的年龄小，活动和思维的独立性还很弱，还不会自己主动地、自觉地选择、影响周围环境，他们的活动往往从兴趣出发，对自己需要和感兴趣的事物才会去追求，反之，就会拒绝或厌弃。因此，在组织幼儿开展社会性活动时，我们选择了能激发幼儿的兴趣，促进幼儿学会交往，习得集体规范，学会按照社会群体的期望和要求调节自己的行为，培养幼儿独立性的教育内容。如：小班幼儿对小动物很感兴趣，针对幼儿好模仿的特点，在组织活动“我上幼儿园啦”时，笔者根据本园的具体实际，对故事“高高兴兴上幼儿园”进行了改编，删除了小动物们在园吃饭和午睡的内容，增加了小动物中午离园和下午来园时的情景，小动物们都能高高兴兴地和爸爸妈妈挥手再见。小动物在幼儿园和老师、同伴一起愉快地上课和游戏的情景，激发了幼儿也要愉快地上幼儿园的情感，这时我趁机带幼儿到自己的幼儿园里去看一看，边看边讲，并让他们在儿童乐园里玩一玩，带他们做一做有趣的游戏……渐渐地，幼儿的陌生感和畏惧情绪消除了，逐渐适应并喜欢过幼儿园的集体生活。再如“懂礼貌的小白兔”这一活动，目标是引导幼儿初步掌握日常生活中的简单礼貌用语“你好”“请”“谢谢”“再见”，培养幼儿有礼貌的行为。但故事中小白兔迷路了，通过问路找到了家的情节较为复杂，幼儿较难理解，笔者就根据幼儿的生活经验加以改编，让小白兔到××家去做客，讲小白兔在做客时和××是怎样有礼貌的。做客是幼儿比较感兴趣和喜欢的活动，通过做客让幼儿知道要有礼貌，要与同伴友好交往，幼儿从中学到一定的行为规范。

二、教育内容的游戏性

游戏是适合于幼儿发展的最好活动形式，也是进行社会性教育的有效途径。在游戏中，幼儿为有趣的游戏所吸引，为了把游戏玩好，他们乐于抑制自己的愿望，自愿遵守规则，努力使自己的行动服从游戏的要求。实践证明，在小班及早开展角色游戏能吸引幼儿参加并喜爱幼儿园集体生活。在游戏过程中，能培养幼儿良好的行为习惯，改正不良的行为。如让过分鲁莽好动的幼儿担任“交警”或“售货员”，以培养他们的抑制能力；让不爱整洁的幼儿担任“医生”，逐渐培养他们爱整洁的习惯。因此，我在开展教育活动时，非常注重活动内容的游戏性，让幼儿在游戏中不断习得规则，初步形成对事物的态度和行为习惯。如教育活动“开火车”就是通过游戏的形式进行的，虽然大部分幼儿生活中没有坐火车的经验，但幼儿通过录像，知道火车是一节连着一节，很整齐地在铁轨上行驶的。通过开展“开火车”游戏活动，幼儿知道了生活中做事情也要有顺序，自己应该怎样做等，进而使幼儿有了初步的轮流、等待意识，培养了幼儿最基本的自我控制能力。在“我帮玩具找到家”和“玩具大家玩”的活动中，幼儿学会了收拾和整理玩具，并体验到了与别人分享玩具的快乐，也懂得了要爱护玩具，不争夺和独占玩具的道理。

三、教育内容的有效性

教育内容能否循序渐进地促进幼儿社会性的发展，这是教育内容有效性的根本所在。幼儿的年龄小，知识贫乏、辨别能力差，不易分清正确与错误。我就通过活动有目的、有顺序地引导幼儿正确感知，让幼儿真正认识、了解和理解一些社会现象。如在组织幼儿认识同伴、与同伴交往的活动中，先开展“我是××”活动，让幼儿互相介绍、了解各自兴趣，增进小朋友之间的友谊，然后开展“我的小伙伴”，使幼儿初步学会要关心同伴，与同伴友好交往，注重交往中的情绪体验。再开展“我们是朋友”，让幼儿自由交往，了解自己的朋友，培养了幼儿爱同伴的情感等。在日常生活中，我经常自编一些幼儿很熟悉的、能够理解的生活经验小故事，如“可爱的麋鹿”“会船节的故事”，激发幼儿爱家乡的情感；“千魔老娘”“聪明的小黄狗”，提醒幼儿要有一定的自我保护意识，不上坏人的当。这样有目的、有计划地开展活动，并用一些社会领域专门的教育方法，如移情训练法、角色扮演法、观察学习法等，让幼儿的社会性得到进一步发展。

四、实现目标的广泛性

我们所选择的教育内容应尽可能实现多个目标，笔者认为，那些形象鲜明、生动，富有浓厚情绪色彩的教育内容，能激发幼儿的兴趣，达到实现多个目标的目的。如通过自编故事“玩皮的小猴”，幼儿不但懂得了交通的重要性及要自觉遵守交通规则的道理，而且知道要在集体活动中与同伴友好交往，遵守游戏规则。又如:猪八戒这一形象幼儿都很熟悉，知道它又懒又馋，我们在开展“分享食品、分享快乐”这一活动时，对“猪八戒吃西瓜”这一故事进行了改编，让猪八戒以正面形象出现，通过活动投影片让幼儿看到一个与人分享的猪八戒新形象，让幼儿觉得猪八戒的行为好，值得学习。接着要幼儿在享受自带的食品时，能够想到别人。如我班的一位小朋友把自己喜欢的一袋“喜之郎”果冻全都分给别人时，心里有些不乐意，但当同伴向他表示感谢并与他分享食品时，他的脸上露了笑容。在这个活动中，幼儿充分感受了与人分享的快乐，和得到别人回报后的快慰，初步懂得了心中要有他人的道理。

五、教育内容的生活性

社会性教育内容应尽可能来自社会生活现实并与社会生活协调一致。小班幼儿社会性教育应把幼儿对社会生活的感知放在首位。因为小班幼儿生活范围小，生活经验少，对于许多社会现象、社会事件缺乏了解。而且，社会现象、社会事件不是静止的、孤立的，总是包含着各种各样的联系，这些内容如果不是有目的、有顺序地引导幼儿感知，幼儿是很难真正认识、了解和理解的。因此，我在组织幼儿日常生活时，悉心照料幼儿生活，养中有教、教养并重，注意把握教育时机，及时进行社会性教育。如我经常有目的、有计划地组织幼儿参观、游览、散步、远足等活动，使幼儿喜爱社会生活实践，同时又能满足幼儿的好奇心，让幼儿感到生活的充实和乐趣。在开展“快乐的节日”活动时，让幼儿知道“六一”是自己的节日，幼儿在享受节日快乐的同时，意识到自己是社会的未来和社会对自己的关心、希望，同时也增进了孩子间的情感交流，增强了孩子对集体、周围人的情感沟通；幼儿的文明行为、礼貌语言和交往能力都得到了培养。

帐号：
密码：