让幼儿社会教育越出围墙——开发并整合园内外教育资源，促进幼儿社会性发展

发布日期:2007年03月13日
作者：王一平来源：张家港市东莱幼儿园

幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分。

我园从1996年开始，就探索幼儿社会教育研究。多年来，一直以培养幼儿的社会性的发展为基本点，促之早日成为社会的人。在对幼儿进行社会教育研究的过程中，我们认识到社会教育的整个过程都离不开一定的社会环境。幼儿虽然很单纯，但作为社会的一个成员，在她们身上或多或少会折射出社会生活的不同侧面的影响，因此这就要求我们不脱离我们所处的时代和社会，变封闭式教育为开放式教育。

教育部2001年9月颁发的《幼儿园教育指导纲要》在总则和组织实施中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其它任何因素所不可比拟的。因此，我们积极尝试开发并整合园内外的教育资源，开展幼儿社会教育，促进幼儿社会性发展。

一、社会教育的资源

⒈自然环境

我园位于东莱社区，被广阔的农村包围着，有潺潺的小河流过，有自然纯朴的田园风光。幼儿园内有宽广的大草坪，社区内有成行的绿化带。大自然中的天地万物和季节变化所发生的现象皆是教育资源。

⒉社会环境

主要有大中型的企事业单位，如：政府、皮件厂、派出所、中小学、华宇电力等。有文明卫生的小区公共场所和设施，如：邮局、车站、超市、银行、医院、饭店等。博物馆、张家港公园、图书馆、体育馆、步行街等市区的人文景观又触手可及。同时幼儿园自身也是非常有利的教育资源。由此可见，幼儿园周围的社会资源比较雄厚，这就为幼儿园社会教育活动走出园门，走向社区提供了物质保障。

⒊精神资源

社区中的人，包括幼儿园教师、保育员，家庭中的成人，工厂的工人，商场、银行等各行各业的职员以及她们创造的社会文化。

二、开发并整合园内外教育资源，开展社会教育的原则

⒈挖掘现有社区的潜在资源

每一所幼儿园都坐落在一定的社区之中，不同的幼儿园所处的社区，周边环境不可能完全相同，所以幼儿园要从实际出发，依靠社区，因地制宜地运用社区的社会教育资源，发挥有利因素，转化不利因素，促进幼儿社会性发展。我园位于市东郊，靠近农村。从地理位置来看，具备一定的优势，有得天独厚的条件可以让幼儿同时了解城市和农村。张家港市是一个小型城市，没有丰厚的文化历史渊源和众多的人文景观，但已具备了城市的基本结构和功能，应充分挖掘有意义、有价值的教育资源。

⒉发挥家长资源的独特优势

每位家长都有自己的优势，强项，必须加大家园合作共育的力度和效度，扩大社会教育资源。包括利用家长的职业优势，不同家长所从事的职业是不同的，教师要努力吸引家长加盟教师队伍，与教师形成优势互补关系，以充实社会教育力量。挖掘家长的退休优势，幼儿园把退休的祖辈家长组织起来，建一支志愿者队伍，为提高幼儿社会教育质量办实事好事。

⒊充分利用幼儿园自身资源

立足于幼儿园这个主阵地，充分利用园内资源，使幼儿园每个地方都能发挥好教育作用。

⒋关注幼儿的兴趣和需要

《纲要》在目标表述上突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基本和动力。我们在整合园内外教育资源，对幼儿进行社会教育的时候，特别关注幼儿的兴趣所在和发展需要，选择与幼儿生活密切相关的题材来共同设计主题活动，开展精彩且有意义的教育教学活动，让幼儿拥有现实的快乐生活。

三、开发并整合园内外教育资源，开展社会教育的方法

（一）亲近自然，开拓视野，陶冶性情。

大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿社会认知提供了天然的场所。幼儿喜欢大自然，眷恋大自然，因为大自然中充满神奇的自然现象，所以大自然是她们最好的课堂。我们让幼儿多亲近自然，与大自然交朋友，去触摸、尝试、探索、发现和游戏，得到自由的体验，创造的乐趣。如：春天里，带领幼儿畅游在绿油油的麦田，黄灿灿的油菜花，粉色的桃花，雪白的梨花，使知道春天是播种的季节，花儿盛开的季节。春天，我们带领幼儿去暨阳湖公园，风儿轻拂柳枝，阵阵鸟语花香，孩子们被迷人风景所吸引，尽情嬉戏，玩耍，并与同伴分享着自己带的食物。秋天，我们带领孩子走进金色的稻田，观看农民收割水稻的繁忙景象，幼儿知道秋天是收获的季节。去市区观看菊花展，孩子们来回穿梭于花的海洋之中，窃窃私语。还会带幼儿去集贸市场，挑选一些秋天的水果，供幼儿观赏，品尝。冬天，白雪皑皑，我们和孩子一起打雪仗，感受冬的诗情画意。幼儿尽情领略自然的丰富多彩，在认知自然的过程中，激发了幼儿爱家乡的草草木木的情感，有效地促进了幼儿社会性的发展，陶冶了幼儿活泼开朗的性情。

（二）走向社区，拓展空间，融入社会。

社区是指一定地域内共同生活的人群的组合，是一定地域的社会关系结构。社区的基本要素有人口或以一定的生产关系和社会关系为基础组成的人群，一定的地域，一定的行为规范和社会生活方式以及地方乡土观念。显而易见，在社区里蕴藏了丰富的社会教育资源。近年来，我园充分利用社区中的人力、物质环境等教育资源，来拓展幼儿学习空间，促进幼儿社会性发展。

⒈带领幼儿参观，发展认知能力。

在日常生活中，为了增强幼儿对周围环境的认识，我们利用午餐后的散步和远足等机会，引导幼儿观察周围的环境设施。如：居民小区、桥、电影院、商场、银行、邮电局、农贸市场等常见社区机构。认知内部设施，工作人员及工作方法。孩子们在这些场所里，一个个都瞪圆了眼睛，在叽叽喳喳中达到了认知目的。老师轻松，幼儿开心。3月5日学雷锋日来临之际，组织幼儿观看政府组织的学雷锋献爱心活动，了解这一节日的特殊性和重大意义。为了使幼儿对公共规则，集体规则等方面有所认识，我们带领幼儿观察热闹的马路，观察红绿灯和交警叔叔的辛勤劳动，使幼儿知道汽车和其它一些交通工具行驶都有特定的范围和特定的规则。我们人也一样，必须自觉遵守交通规则。

⒉利用实践活动，培养社会情感。

我们利用生活中大量的自然真实的情境对幼儿进行社会情感的培养。同样也因地制宜地设计社区活动，为幼儿创造大量地实践机会，使其产生的社会情感得以巩固，并逐步内化，渗透到社会行为中去。如：小班的社会活动《去同伴家做客》，幼儿在教师的引导下，自发带上一份礼物，来到同伴家，通过同伴热心的招待，与同伴家人的相互交流，赠送礼物，使幼儿明白了与人交往应用怎样的态度和方法。大班社会活动《参观博物馆》，正值张家港市建县（市）四十周年之际，幼儿在博物馆的展厅里观看港城巨变的摄影展，观看港城文物展，孩子们专心致志，听管理人员的介绍，了解了港城的变化，为港城的繁荣感到骄傲，并为建设港城的明天而立志努力！中班社会活动《农民伯伯真辛苦》，我们带领幼儿走入田野，观看农民收割水稻的繁忙景象，鼓励幼儿帮助农民伯伯拾稻穗，孩子们飞舞在金色的农田之中，忙得不亦乐乎，从小感受到粮食的来之不易，培养了她们热爱农民，从小爱劳动，珍惜劳动成果的情感。在重阳节到来的时候，我们开展了《爷爷奶奶，我爱你》的教育活动，事先和敬老院联系，邀请老人来园，引导幼儿将自己省下来的零食送给爷爷奶奶，并为她们献上自己的节目，和爷爷奶奶合影等活动，增强幼儿热爱老人的情感。

⒊挖掘人力资源，促进社会性发展。

新《纲要》指出，幼儿与成人，同伴之间的共同生活交往，探索，游戏等是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。我们充分挖掘社区中的人力资源，时常邀请她们来园配合开展教学活动，“现身说法”起到了教师不可代替的作用，幼儿乐意接受，促进了幼儿社会性发展。如：在开展《我长大了》的教育活动中，邀请小朋友的妈妈走入课堂，为小朋友讲述从胎儿、婴儿到现在的成长、发育过程，谈谈在她们成长过程中妈妈们付出的辛劳，使幼儿受到了一次很好的教育。开展《港城巨变》活动中，我园请来老龄退休教师为孩子表演快板《港城二十年巨变》，幼儿深深感受到了家乡近年来的变化。激发了幼儿热爱家乡的美好情感。

（三）吸引家长，形成合力，共同教育。

新《纲要》指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，要积极取得家长的理解、支持，主动参与。”社会教育内容可通过家园合作的方式共同实施，依靠家庭的影响和教化。

首先通过定期的家长会、家长开放日等活动，提高家长对社会教育的认识，让家长明确社会教育的目标、内容，使他们积极配合幼儿园教育，家园同步，协调一致，促进幼儿社会性发展。我们还指导家长将社会教育延伸到家庭教育之中。每月发放一份家长月报，介绍本园社会教育的实施情况，提出要求家长配合的工作及注意事项，让家长心中有数。

其次，我们开展介入式活动，邀请家长参与社会教育活动中来。让家长利用假日机会带孩子参观、游览，引导幼儿接触更多的社会环境。在社会文化节中，邀请家长来到课堂中向孩子介绍“乡土用品”、“土布的制作过程”。丰富了幼儿的认识，感受到了民族文化的灿烂。同时组织家长和孩子一起动手制作各种各样的桥，参与到“桥之展”活动中来，增进了幼儿对桥的认识，感受到了桥的文化魅力。“三八节”期间，邀请各行各业的家长走入教室，向幼儿介绍自己所从事的职业。大班有位家长开设了花木基地，我们就和他联系，带领幼儿前去参观，由家长介绍花棚内花木的种类，花的养护，恒温等方面的知识，大大丰富了幼儿的知识面。

（四）立足本位，因地制宜，促进发展。

新《纲要》指出，“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”

⒈开展以大带小的混龄活动。

大班和小班幼儿结合成姐妹班。大班幼儿相互认识，彼此熟悉，成为好朋友。外出散步，参观时她们“手拉手”，游戏时她们扮演爸爸妈妈和宝宝，穿梭在各个游戏角。“元宵节”她们一起做元宵，吃元宵。大班幼儿对弟弟妹妹无微不至的照顾，无疑是为小班幼儿在以后的社会行为提供了良好的楷模，也提高了彼此的交往能力。

⒉开展富有意义的劳动实践

主要利用种植园地，自然角的照养来培养幼儿的劳动能力，幼儿在劳动过程中克服困难，体验快乐。我园根据幼儿园场地充裕的优势，开辟了供孩子户外劳动的种植园地。师生一起拔草、松土、播种、施肥、到收获。幼儿为自己的劳动成果欢呼，深深体会到劳动成果的来之不易。也热爱上了劳动。

⒊开展生动活泼的游戏活动。

游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，能有效促进幼儿社会性发展。如在角色游戏中，幼儿扮演社会性角色，幼儿能身入其境的体验到角色在一定社会关系中的地位、责任、义务等。如：幼儿在理发店扮演“理发师”、在大排挡扮演“厨师”等角色，初步了解了相应的职业规范。交往技能和协助能力也得到了发展。

⒋开展价值深远的节日教育。

中国有很多充满浓郁风情的节日文化，每个节日的由来，庆祝方式，风俗习惯等内容都可以引导幼儿认识。中秋节组织幼儿一起听“嫦娥奔月”的故事，品尝月饼。元宵节开展猜灯谜活动。三月五日雷锋日，我们组织集体献爱心活动，师生一起为园内贫困学生捐资捐物。幼儿从中受到了关爱他人的教育。孩子们自己的节日——六一节到来时，幼儿园更是热闹，孩子们载歌载舞，共同欢庆，一起参加游艺活动，沉静在欢乐的海洋里。

如今，幼儿教育正向多元化、开放型发展。幼儿教育不等于幼儿园教育，要树立大教育观，树立正确的教育资源观，让幼儿社会教育跨越围墙，开发并发挥好幼儿园自身、家庭、社区教育资源的最大功能。

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