幼儿第一年做计划的发展过程——一个教学团队的经验（一）

文/(美)波利·尼尔  陈宇华  刘芳

在之前的两期专栏中，我们向大家介绍了高宽课程的计划——工作（游戏）——回顾（分享）流程中的计划时间，包括计划能力的重要性，什么是计划时间、如何为开始计划时间做准备以及如何实施计划时间和一些有创意的计划方式。再接下来的两期中，我们将通过一个真实具体的案例，向大家展示计划时间如何从无到有，幼儿计划能力的发展以及教师应如何支持和应对。

开学前一个月

黛安和史蒂夫老师参加过员工培训之后，打算下半学年在自己的班级里最先实行HighScope（以下简称为HS）的“计划-工作（区角活动时间）-检查回顾（分享）”这个流程。然后，他们在暑假参加了一日常规中有关计划-工作-回顾的扩展培训，而且他们对在下个学年度更加有效完整地执行这个流程充满信心。在孩子们按计划返校的前几周，黛安和史蒂夫坐下来一起回顾他们暑假的培训经历。他们也对上个学年中执行HS教学所获得的经验和教训进行了总结，然后他们结合在培训中获得的新信息和想法，对下一年的计划进行了讨论。

他们想要做的第一件事情就是在开学前为班级幼儿提供一个可以与家长一起参观教室的机会。这为幼儿们提供了一个探索不同区角和使用多样材料的机会，通过这样的方式，幼儿不仅可以了解开学后的新区角和材料，也能避免在开学第一天他们因太兴奋而不知所措。史蒂夫和黛安老师都认同如果幼儿们事先已经有机会来探索部分材料，那么做计划对幼儿来说会是更有意义的学习经验。黛安和史蒂夫知道他们将会有几个原有班级的幼儿返校，虽然这些幼儿已经熟悉了教室，但是黛安和史蒂夫感到这些孩子如果也参加开学前的教室参观，也会受益很多，因为他们对一些区角进行了改动，而且教室中也添加了新的材料。

在开学前两周，黛安和史蒂夫将在他们的教室里工作并参与员工会议，因此他们觉得在这段时间里正好可以安排参观教室的活动。他们与自己的工作协调员分享了关于邀请幼儿和家长来园参观的想法并重新回顾了他们的计划，为父母与幼儿参观教室预留了足够长的时间，同时两位老师一起承担和家长的预约工作。

他们建议家长在参观的时候可以带着一些问题来，每次参观的时间大约持续20分钟。大部分家长能够找到适合自己的时间来安排参观。他们很高兴，因为自己的孩子有机会提前熟悉教室和教师，而且他们自己也有机会与教师一对一单独交谈。黛安和史蒂夫都认为家长和幼儿单独到教室来参观不会取代他们通常在开学后最初几个月里所进行的家访活动，他们只是将参观教室当成与家长和孩子们沟通的另外一个珍贵的机会而已。

当麦克斯和他的爸爸道格一起进来的时候，史蒂夫和黛安进行了自我介绍，而麦克斯则躲在他爸爸的身后。黛安和史蒂夫建议道格花一些时间和麦克斯一起参观一下教室，看看麦克斯对什么东西感兴趣。他们都认为一旦麦克斯对自己周围的环境感到舒服一点的时候，他们才能够集中精力回答道格的问题。

麦克斯很快就离开了爸爸。他在玩具区玩了几个玩具，把拼图倒了出来，而且还观察了用废旧可乐瓶做的沙漏计时器。然后，他又去了积木区，在那里他将好几辆木制的小汽车推到地毯另一边，将几个单元积木从架子上拉下来，还将玩具屋的组合部件倒在地板上。接下来，他又去了画架那里，他在艺术区待了一会儿，探索画架边上的颜料，还在画架的纸张上探索混合颜色。

当史蒂夫走过去与麦克斯互动的时候，道格与黛安谈了几分钟。麦克斯将加入史蒂夫所带领的计划和回顾的小组中。在道格和麦克斯离开前，黛安和史蒂夫帮助麦克斯一起整理了他刚才玩的那些玩具。这使他们有机会向麦克斯展示教室里的东西是如何被标识和保存的。

当所有的教室参观活动都结束之后，黛安和史蒂夫都认为虽然孩子们已经有机会来了解教室里的区角和材料，但是他们俩仍然需要保证在开学第一周里的活动简单可行。

开学第一周

在开学的第一天，史蒂夫和黛安将班级分成了两个做计划的小组。史蒂夫带着他的那一组在教室里参观。

每当他们进入每一个区角时，史蒂夫都会说一些诸如“这个区角叫家庭区。我看到了这里有碟子、电话和小宝宝”之类的话。当他们在教室里走动的时候，史蒂夫允许孩子们可以呆在他们自己感兴趣的地方，而不是要与一个小组的幼儿走完所有的路程。在走动的过程中，如果有去年在这个学校上学的幼儿谈起他们准备在不同的地方计划做什么的时候，他都会仔细地聆听。

当他们接近艺术区的时候，史蒂夫说：“这里是艺术区，我看到了橡皮泥、彩笔、画笔和胶水。”麦克斯立刻离开了计划小组，开始在画架上画画，就像他在早些时候来参观教室时那样做。史蒂夫意识到这是麦克斯表达他自己的计划的方式，所以他说：“麦克斯，你一定是因为之前来过，所以记得这里有颜料。我来帮你穿好罩衣，以免颜料沾到你的衬衫上。”他告诉麦克斯看罩衣在哪里，然后和剩下的两个孩子一起游览其余的区角。

幼儿离园后，黛安和史蒂夫开始进行碰头会时，他们谈起了各自计划的时间是如何度过的。史蒂夫的决定是：既然他计划的时间进行得很顺利，那第二天他将重复这个活动，但是这次他要鼓励孩子们谈谈他们在区角都看到了什么。他也许会说些诸如“我们现在在积木区。我看到了小汽车。你看到了什么？”之类的话，他认为孩子们会对这个游戏感到很兴奋，而且即使有一些孩子没能出声，他们也仍然会从听到他人说出物品的名字中获益。

他也觉得这个游戏会给那些返校的幼儿们一个机会，使他们能够向新来的幼儿们展示他们之前就很喜欢玩儿的材料。史蒂夫和戴安也都认为做计划对很多幼儿来说是新的概念，所以他们都会在工作时间内尽力与更多的孩子进行互动，并且对他们的选择做出描述：“哈桑，我看到你决定在计算机区那里玩儿计算机”，“特里莎，你在艺术区那里选择使用了彩笔和纸张”。

第二天当史蒂夫带着幼儿们进入玩具区的时候，他说：“这是玩具区，我看到了拼图。你们看到了什么？”麦克斯回答说：“玩具。”然后去找得宝积木。史蒂夫对麦克斯说：“今天你找到了乐高得宝玩具。”

在第一周结束时，黛安和史蒂夫都对计划时间的进行情况感到非常满意。他们对那些做计划经验相对丰富的幼儿（前一年就参加他们的项目的幼儿）能够帮助新来的幼儿而感到激动，他们会向新来的孩子们展示材料放在什么地方、告诉他们区角的名字，并且如果新来的孩子选择了想要玩的材料后就和他们一起玩。两位老师都认为倾听更有经验的幼儿做计划能帮助新来的孩子们更快理解做计划的概念。

在第一周的最后一天，史蒂夫让所有的孩子们到计划桌前集合，然后去找他们当天想要玩的材料。史蒂夫给了每个孩子一个大的塑料篮子，让他们把材料放到里面，并带回到桌子前展示给他，告诉他选择了哪些要玩的材料。麦克斯走到玩具区，带回来一个拼图和沙漏计时器给史蒂夫看。史蒂夫问：“今天你找到什么要玩的材料了？”麦克斯回答说：“拼图。”史蒂夫说：“你找到了拼图、沙漏和沙漏计时器。你是在哪里找到它们的？”麦克斯用手指着并且说道：“就在那里。”史蒂夫回答说：“你指的是玩具区。那么，你要在玩具区里玩拼图和沙漏计时器？”麦克斯笑着说：“是的。”然后就走到玩具区。

开学第二周

在开学第二周，史蒂夫向黛安解释说虽然他对幼儿们越来越熟悉区角的名字以及看起来在教室里感到舒服而非常欣慰，但他还是有些担忧，因为他觉得孩子们的计划重复性太强，而且太简单了。黛安提醒他说培训中提到过这点，刚开始做计划的幼儿倾向于重复自己的计划，因为重复让他们觉得舒服和安全，而且他们喜欢做自己熟悉的事情。幼儿们经常特别焦急地想要开始工作时间，所以他们会特别快地做计划，这样他们就可以马上进入区角游戏了。史蒂夫和黛安决定继续去了解幼儿的意图，鼓励幼儿在计划时间多说一些内容，但是仍旧要支持那些着急进入区角开始游戏的幼儿。

这两位老师继续实施计划时间，通过让幼儿触碰他们想要玩儿的材料或者去自己想要玩儿的区角来表明计划，这样让计划的体验非常具体而且让幼儿能够参与其中。幼儿们在计划时间常玩的游戏有：用“望远镜”查看他们感兴趣的区角和材料；拿着一根毛线或绳的一头（另外一端在老师的手里）放到他们想去玩儿的区角或材料所在的地方，然后返回来告诉他们的小组组员他们将要做什么；将他们想要用的材料拿到计划桌上，然后将它们放在他们计划要去的区角卡片（与区角的标签相匹配）上。