第四届园长大会分会总结-《专业化师资队伍的培育》专题概述

主持人：广州大学教育学院学前教育系 周燕

           昆明市第一幼儿园           王珏

170余名代表参与了“专业化师资队伍的培育”分会场的研讨与交流，8位来自全国各地的代表作了专题发言。

三位发言者着眼于宏观视野的幼儿园园长或教师专业发展的调研与思考。如

黑龙江幼儿师范高等专科学校王燕媚老师的《我国幼儿园教师专业发展的问题与建议》，指出当前我国幼儿园教师专业发展面临的突出问题，如幼儿园教师的专业性受质疑、教师专业自主权被忽视、幼儿园教师自身专业发展意识缺乏等，呼吁应大力推动幼儿园教师的专业发展，提升幼儿教师的专业地位、鼓励幼儿园教师成为研究者、加强教师自身的专业发展意识和能力，建立相应的机制和体制，以促进我国学前教育事业的长远发展。

北京教育科学研究院早期教育研究所吕国瑶老师的《北京市幼儿园园长专业能力调查与分析》，通过对北京市17个区县1638名幼儿园园长专业能力结构的调查、139位优秀园长候选人申报材料的分析，揭示了幼儿园园长专业能力的现状及存在的主要问题，概括出作为优秀园长应具备的六大品质和八种能力。为园长的专业发展提供了有益的借鉴。

拥有职业幸福感是教育者最基本的职业素养，如果没有，一切的教育方式、教育技巧都将是机械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能给孩子带来幸福。否则，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的内涵。重庆邮电大学幼儿园园长张小容园长的《幼儿教师职业幸福感的调查与分析》，通过对重庆市S地区578名幼儿教师的问卷调查和访谈，揭示影响幼儿教师职业幸福感的要素，并在此基础上从社会层面，组织层面，教师个体层面提出了提高幼儿教师职业幸福感的策略建议。

更多的发言者则是从微观的领域探讨幼儿园教师专业发展的问题。如

上海市嘉定区东方瑞仕幼儿园曹丽平的《幼儿园“闯关式”园本教师培训模式的实践研究》，针对当前幼儿园园本教师培训低效的现状，提出“幼儿园闯关式园本教师培训模式”， 确保了教师培训的效果，激发了教师自我专业成长的意识，提高了园本教师培训的效率，走出了园本培训的新路径。

上海市嘉定区新翔幼儿园吴婷的《尊重差异 满足需要 分层推进——助推教师专业成长的实践探索》，以尊重教师个体发展差异为前提、以满足教师需要为原则、以分层推进为培训手段，不断助推不同层面教师的专业发展。

上海市嘉定区沙霞幼儿园林章雁园长的《有效助推新教师专业起步培养策略的实践研究》，基于对青年教师队伍的现状分析，立足本园实践，探索助推新教师专业成长的有效策略，并由此形成“目标引领策略、手册规范策略、培训提升策略、学习互动策略、评比激励策略”五种培训策略。打造了一支有思想、有能力、有创新的青年教师队伍，为幼儿园的可持续发展提供了坚实的保障。

上海市嘉定区清河路幼儿园宣红萍园长的《推动成熟型教师可持续发展的策略研究》，针对成熟型教师由于在长期的教育生涯中已形成了一定的思维模式，积累了一套自己的教育方法，对于新的教育思想不容易转变等专业发展瓶颈，积极探索和运用了主动关怀策略、愿景构建策略、挖掘潜能策略、终身学习策略/分层培养策略、师徒带教策略、专题论坛策略、适度压力策略、合作研究策略等

多种策略，激发成熟型教师自我发展的内驱力和外驱力，促进成熟型教师的可持续发展。

哈尔滨市南岗区第二幼儿园赵春颖园长的《学习型团队：教师专业成长的加油站》，通过学习型团队建设，让学习与研究成为教师的一种生活方式，让学习与发展成为教师的自组织行为；通过搭建开放的平台，让学习型团队成为助推教师专业发展的加油站。