“学习故事”从哪里开始——首都幼教工作者与温迪的对话

2013年8月，北京市学前教育研究会举办的“新西兰幼教纲要和‘学习故事’”的培训现场，来自北京18个区县的一线园长、教师和区县教研员在这里聆听新西兰教育领导力项目的负责人温迪老师的讲座，并在会后与温迪老师就“学习故事”进行了互动。

教师：我只是一名普通教师，不是园长，如果我想要写孩子的学习故事，可以从哪里开始做起？

Wendy: 首先，你可以对以前所做的工作进行回顾和思考，先看看哪些是浪费时间、没必要写的，减少对这些事情的工作量，集中宝贵的时间来写你认为最值得写的东西。试着成为一个勇敢的有勇气的老师，试着自己写学习故事，然后跟园长分享，用自己的行动让园长看到它的价值。如果参加培训的是园长或教研员，回去以后还可以根据自己这几天学习的笔记，跟老师分享什么是学习故事。评价老师学习故事的方式应该与评价孩子的方式是一样的，应该是赋予老师力量，看到教师的成长，而不是简单地对教师说“你的分析不到位”等等。

教师：如果我给某几位孩子写了学习故事，但是没给其他孩子写，那么孩子的家长会不会有意见？

Wendy: 如果你是很长时间以来就只给几个孩子写，而忽视了其他孩子，这恐怕就是教师的问题了。你要思考，你为什么只关注了这些孩子，为什么没有关注其他孩子。

教师：我给某个孩子写学习故事，是否可以让其他孩子的家长看呢？这是否会破坏了孩子的隐私？

Wendy: 写学习故事并不是一个个人化的行为，它是课程的一部分。因为学习故事写的是孩子成长中的进步，传递的是正能量，所以大多数家长不会介意其他人看到这些故事。

教师：我是应该完整地记录完一个孩子的故事，再去记录另一个孩子的故事，还是可以同时对多个孩子同时进行记录？

Wendy: 学习故事记录的是孩子学习的过程，有些孩子的学习故事可能会持续一两年。因此，不一定每一个学习故事都是非常完整的。学习故事更关注过程而非结果。

教师：在我所在的早教机构，我们有专门负责电教的工作人员给孩子照相，然后我们再对这些照片进行分析，注明文字，比如这个小朋友的小肌肉动作又有进步了……这种做法来完成“学习故事”是否可行？

Wendy: 学习故事一定是要由教师本人来记录，而不是其他人来记录。这是写学习故事的一个基本原则。教师应记录下她认为最有价值的学习过程，就是那些所谓的“魔法时刻”，而不是随意地抓拍镜头。

教师：可是老师要上课，没办法一边上课一边照相怎么办？

Wendy: 停止集体上课。如果教师总是在上课，就没有办法观察到每个孩子自发的学习兴趣是什么，他是怎么想的，怎么学习的，那也就无从记录学习故事了。