数字多媒体在幼儿音乐欣赏中价值与运用的初探

          一、序言

日本幼儿音乐教育家铃木在其著名的“天才教育”理念中指出应把最好的、世界的音乐给孩子欣赏。所谓最好的、世界的音乐，就是各个国家、各个时期、各种风格的优秀代表之作，如：汇集了西方文化的交响乐、具有中国特色的各类民族音乐、中国的国萃——京剧、或是富有时代气息的流行音乐等，这些音乐中蕴涵着丰富的音乐元素，是音乐欣赏作品的精华。然而优秀的音乐作品对欣赏者有着很高的要求，需要欣赏者具有一定的音乐素养，这也是优秀音乐作品一直没有在音乐欣赏教育课程中普及的原因之一。瑞士儿童心理学家皮亚杰在儿童认知发展阶段中指出儿童思维发展特点的顺序是由直观行动思维，到具体形象思维，再到抽象逻辑思维。 0-3岁是以直观行动思维为特征； 3-6、7岁以具体形象思维为特征；6、7-11、12岁从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。也就是说幼儿的思维是以具体形象思维为主的。随着《幼儿园教育指导纲要》（试行）的提出，人们对整个幼儿教育从重知识轻技能的老观念改进到了培养美感和发展创造力的教育上来。在幼儿音乐欣赏教育中也有着更高的要求，也就是将优秀的音乐作品引入到幼儿音乐欣赏活动中，而不再把欣赏内容局限在一些简单的儿歌上。但是理念的改观却带来现实的矛盾，音乐作品抽象高雅的特点和孩子具体形象的思维特点相互冲突，这无疑是音乐欣赏教学过程中的难点和障碍。笔者认为要想解决这个矛盾不是不可能，而是必须找到适合可行的教学方法。刚好现代科学技术的迅速发展给了我们一丝机会，如果将具有多种功能于一身的数字数字多媒体引进幼儿音乐欣赏活动中，是否可以驱利避害，将冲突化解为优势呢？笔者通过初步实践研究，探索到将数字多媒体运用在幼儿音乐欣赏中是可行的、有价值的。在此基础上进一步做出理论分析，着力探索出数字多媒体在幼儿音乐欣赏中的具体价值与运用。

 

    二、音乐欣赏与幼儿音乐欣赏的特点

    音乐欣赏和幼儿音乐欣赏有共通之处，同时又各有特点，只有将两者的特点分析透彻，才能全面准确地把握幼儿音乐欣赏的特点，以便对症下药，找出适合幼儿的教学方法。

    (一)音乐欣赏的概念及其特点

   1、音乐欣赏的概念^［1]

   音乐欣赏一般指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。

   2、音乐欣赏的特点^［2]

  音乐欣赏具有三个层次的特点，这三个特点是循序渐进的，以第一个为基础，最后达到一个较理想的音乐欣赏层次。

  (1)美感的欣赏

   在这个层次上听音乐，可以不费脑子，不需思考，只要自己感到悦耳动听即可。

  (2)联想的欣赏

  在这个层次中，欣赏者对音乐作品渗入了主观上的分析和理解，对音乐作品所表现的思想情感可以产生共鸣，音乐可以激发欣赏者的喜怒哀乐，可以使其根据自己的生活经验去想象和幻想，从而对音乐获得一定的理解。

 (3)理智的欣赏

  欣赏者不仅对音乐作品所体现出来的音乐形象有较深刻的理解，而且对于作品的主题思想、作品形式乃至作者的创作动机、表现手法都有较丰富的认识。

  笔者认为，要对音乐作品进行全面的领略，从而得到完美的艺术享受，必须把以上三个层次结合起来欣赏。要做到这一点，就需要我们具备多方面的知识，尤其要具备音乐方面的多种知识。从熟悉音乐艺术的基本语言入手，循序渐进地

    把握音乐艺术的各类结构形式，了解更多的有关音乐发展史的知识，听取大量的多种体裁、多种风格的音乐作品。那么，音乐欣赏的入门和“登堂入室”就不是一件可望而不可及的难事了。

   (二)幼儿音乐欣赏的概念及其特点

 1、幼儿音乐欣赏的概念^［3]

 幼儿音乐欣赏活动是幼儿通过倾听音乐作品进行感受理解和初步鉴赏的一种音乐审美活动，也是幼儿园音乐教育的主要内容。

 目前，幼儿园音乐教育仍然侧重与“双基”教学，在音乐教学中注重培养幼儿学唱歌、学乐器的能力，却忽略了对孩子音乐欣赏能力的培养。有的教师即使重视幼儿音乐欣赏能力的培养，也仅仅停留在“好不好听”“再听一便”的不断重复听歌曲上，这使幼儿简单的机械重复，没有真正的理解歌曲，造成的后果是：音乐欣赏——枯燥——消极。

 新纲要明确指出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力、丰富他们的经验审美、体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能技巧的传授。因此，音乐欣赏活动做为幼儿园音乐艺术教育的重要组成部分，要求教师在活动中要根据幼儿的发展状况和需要对表现形式和技能技巧给予适时的、适当的指导并激发他们表现美，创造美的情趣。由此可见新纲要对音乐欣赏是很重视的。

  2、幼儿音乐欣赏的特点^［4]

  幼儿需要通过更多的直接参与活动来感知音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受，在幼儿的音乐教育活动中，音乐欣赏应是以学习如何听音乐为主要内容的活动。

  幼儿音乐欣赏的特点主要在幼儿音乐欣赏能力的基础上来谈，包括：倾听、理解、创造性表达和个人音乐趣味倾向等四个方面，其中不同年龄阶段的幼儿在不同的方面所表现的特点也各有不同。理想的音乐教育能够全面地促进这些方面的发展，使幼儿形成有关的初步意识和能力。

  (1)幼儿在音乐欣赏中倾听能力的特点是：3岁幼儿会自发倾听环境中的各种声音并主动地分辨和描述这些声音。4—6岁幼儿，在良好教育的影响下，倾听的主动性、自觉性和听辨能力可以获得更好的发展。幼儿音乐欣赏的倾听能力和音乐欣赏中基本层次美感的欣赏稳合，是幼儿进行音乐欣赏的必备能力。

  (2)幼儿在音乐欣赏中理解能力的特点：3岁幼儿可以初步学会理解他们所熟悉的歌曲的歌词内容，学会理解性质鲜明的音乐情绪。4—6岁幼儿，在良好教育的影响下，不但能够较好地理解歌词内容较复杂的歌曲及乐曲，而且对器乐曲的理解能力也进一步增强。幼儿在音乐欣赏中的理解能力带来的是音乐欣赏中的联想的欣赏，联想是建立在理解的基础上进行的，只有真正理解了作品的含义，才能在此基础上对音乐内容产生联想。

  (3)幼儿在音乐欣赏中创造性表达能力的特点是：3岁幼儿已经开始逐步了解一些可以用来表达音乐感受的手段，并逐步学会比较自如地在自己的水平上运用这些手段。4—6岁幼儿，在良好教育的影响下，可能学会比较自由地采用各种手段进行创造性表达，而且在表现过程中，还能努力追求使自己的表现更具有个性和创造性。由于这一年龄幼儿掌握了更多的不同符号系统中的表现语汇，他们的表现也会从小班时就显得更细致、更完满、更具有艺术的审美情趣。幼儿在音乐欣赏中创造性表达能力是音乐欣赏中联想的欣赏的体现，在对音乐作品产生联想的过程实际上就是一个创作的过程。

 (4)幼儿在音乐欣赏中个人音乐趣味倾向能力的特点是：3岁以前，随着音乐经验的不断增加，大多数幼儿逐渐发展起个人的对某一种音乐的特殊爱好，并逐渐形成最初的个人对音乐价值的看法。4—6岁期间，幼儿个人的偏好开始逐步出现，除了那些具有普遍性的音乐爱好以外，由于先天因素和后天成长环境的差异，许多幼儿还产生了对某些音乐的特殊看法。幼儿在音乐欣赏中个人音乐趣味倾向能力与音乐欣赏中理解的欣赏相对应，同一个儿童对不同的音乐作品有不同的理解，不同的儿童对同一个音乐作品的理解也不同，欣赏的时期不同，理解的程度与就不同。

 幼儿音乐欣赏包含在音乐欣赏当中，它在具有音乐欣赏特点的同时，又紧紧扣住幼儿的特点，更加强调幼儿的特性。因此本文主要从幼儿的角度出发，阐述和分析幼儿音乐欣赏的特点。其中，幼儿音乐欣赏中的四个能力和音乐欣赏中的三个层次是紧密联系、互相对应的，四个能力缺一不可，三个层次环环相扣，不同的欣赏内容需要不同的能力，从而达到不同的层次。

   三、数字多媒体的概念、特点及其优势

数字多媒体的概念和表现形式直接的影响着幼儿欣赏音乐的效果，也是本文所要探讨的重点。

   (一)数字多媒体的概念及其特点

 1、数字多媒体的概念^［5]

 数字多媒体是90年代末期兴起的新名词，实际上就是指多媒体的数字化，其数字化的功能主要体现在以下的几个方面：

 数字化是数字计算机的基础：若没有数字化技术，就没有当今的计算机，因为数字计算机的一切运算和功能都是用数字来完成的。

 数字化是软件技术的基础，是智能技术的基础：软件中的系统软件、工具软件、应用软件等，信号处理技术中的数字滤波、编码、加密、解压缩等等都是基于数字化实现的。

 数字化是信息社会的技术基础：数字化技术还正在引发一场范围广泛的产品革命，各种家用电器设备，信息处理设备都将向数字化方向变化。

 数字化是信息社会的技术基础，有人把信息社会的经济说成是数字经济，这足以证明数字化对社会的影响有多么重大。

 2、数字多媒体的特点^［6]

 数字多媒体是当今人们生活、学习的主流，它之所以能成为主流，是由以下它本身特点所决定的：

 (1)传播迅速，节省空间和时间。

 (2)信息量大，能够及时地解决人们在学习上的问题。

 (3)功能多样，可以及时满足人们学习和娱乐的需要。

 有了以上等等的功能，真的是生活、学习都离不开它。如何利用好它的这些功能，使之成为有效的教学手段之一，是我们教师力求实现的目标。

 3、多媒体教学的特点

 在幼儿音乐欣赏教学活动中运用数字多媒体的最大特点是：

 (1)增加了教学的直观性、趣味性。

 (2)充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足等问题，同时扩展了幼儿的视野。

 (3)解决了音乐欣赏教学活动中动态演示难、过程长、旋律复杂等问题，提高了教学效率。

 因此，运用数字数字多媒体教学为幼儿理解音乐、表现音乐、创造音乐、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使音乐教学更为生动活泼，教学效果更为显著。

  (二)数字多媒体的优势^［7]

 数字多媒体的特点决定了它的优势，将这种特点充分利用到教学上，能更大的扩展它的优势，更好的为我们的教学内容服务，实现本文的研究目的。笔者认为，数字多媒体在教学上的优势主要体现为如下几个方面：

 1、利用数字数字多媒体可营造优美的气氛，易充分调动幼儿的学习兴趣 

 心理学实践表明，人在接受信息时只用听觉能记忆 25%，只用视觉时能记忆 15%，而同时兼用听觉和视觉感受器官能记忆65%，视觉、听觉等多种器官同时或交互运用能有效地提高识记效率^［8]，（如：图1）图上的数据充分的显示了听觉与视觉结合在音乐欣赏上的优势。电脑具有视听结合、动静相宜、感染力强的特点，可调动幼儿多种感官参与，创设轻松、活泼、开放的教学环境，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的直观性、趣味性，能有效地激发幼儿的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动幼儿的学习积极性。

  2、利用数字数字多媒体可变抽象的说教为形象的演示 

 在日常的教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制，有些知识的理解、难点的突破仅仅运用教师的讲解与一般教具、学具的操作难以达到理想的效果，而利用数字数字多媒体来演示，就能及时调控，充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足等问题，同时扩展了幼儿的视野，起到很好的示范作用。 

 3、利用数字多媒体进行音乐欣赏教学可使教学效果事半功倍 

 互联网的出现，特别是最近数字化数字多媒体的兴起和运用，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加提高。并能使幼儿形成研究性、探究性学习的习惯，从而培养幼儿的创造能力。 

 当然，各种教学媒体各有所长，也各有所短。我们在大力开发和应用数字数字多媒体的同时，也要注重继承传统媒体的合理成分，与传统媒体进行有机的结合，使学前教育的各种教学活动与媒体的各种教学优势充分结合，达到较理想的教育氛围。

   四、数字多媒体与幼儿音乐欣赏的关系

针对此问题，我们将结合前面的幼儿音乐欣赏能力来分析，只有找到数字多媒体与幼儿音乐欣赏的关系才能将两者很好的结合，让数字多媒体的功能更好的运用于教学，达到事半功倍的效果。

   (一)数字多媒体与幼儿音乐欣赏倾听能力的关系

    声音作为多种媒体信息表现形式中的一种，是极富感染力的一种表现形式，在教学中运用数字数字多媒体来制作课件时应注重声音审美的作用。课件中的声音分为三类：音乐、配音解说和音响，主要体现在科学性、教育性、艺术性三个方面。

    音乐是通过有组织的音符而发出的音响，刺激人的听觉神经，使人产生情感共鸣的一门艺术，一种美的艺术

总之，通过数字多媒体在课件中对美妙音乐的运用，可以培养幼儿对真、善、美的热爱，通过对表达各种情感的音乐的欣赏，培养幼儿丰富的情感世界。

   (二)数字多媒体与幼儿音乐欣赏理解能力的关系

    课件中，使用较多的媒体是文本和图象，在传输信息方面有很大的优势，可以让幼儿更好的理解音乐内容，即使是相对抽象的古典音乐也可以建立很好的欣赏氛围，而不再是局限在一些简单的、活泼的音乐题材上。这样让幼儿从深到浅，从易到难的了解更多的音乐，从小受到音乐的熏陶，也为他们积累了更多的音乐素材。如，在游戏类学习课件中，要设置较真实的场景，河流有潺潺流水，森林有虎哮鸟鸣，要学习的知识与场景浑然一体，这种音响的使用，能诱人联想，让人经久不忘。自然也就提高了学习的效率。

教育心理学家的实验结果表明^［9]：用口头传授法，幼儿在3小时以后记得教授内容的60%，3天后记得15%；用视听传授法，幼儿在3小时后能记得90%，3天后记得75%。也就是说，视听结合时，记忆效率最高。可见要提高教学效率，必须充分发挥视听感官的综合感知功能。所以，课件只有将画面、解说、文本、视频等多媒体信息紧密结合，才能提高信息传播的效率，帮助幼儿完成复杂的思维活动，形成良好的知识结构，从而优化教学效果，提高学习效率，同时也增加了幼儿对音乐的理解力。（如：图2）

   (三)数字多媒体与幼儿音乐欣赏创造性表达能力的关系

   在音乐欣赏活动中，应经常让幼儿有机会自己独立的选择动作，独立的对音乐做出反应，甚至是一些需要合作性的动作。有时也可以让幼儿自己简单地创作视觉艺术作品，并以此来表达他们自己对音乐的感受。在这种活动中，创作的要求应与音乐欣赏的要求一致，这也就要求幼儿能够在理解乐曲意思的基础上进行。要有自己的创作，音乐素材的积累很重要，积累的素材越多，能创造的可能性越大。

   (四)数字多媒体与幼儿音乐欣赏个人音乐趣味倾向性能力的关系

    个人音乐趣味倾向，不仅是个人参与音乐表演活动、音乐欣赏活动的重要前提，而且对形成个人的世界观与人生价值体系有着更为重要的意义。理想的音乐教育会有助于幼儿形成比较积极的音乐价值取向，为以后进一步形成积极的音乐价值体系打下良好的基础。这需要真正的理解音乐的含义，只有真正理解了音乐的意义才有可能形成个人的音乐取向。而要理解音乐的意义，较有效的方法还是要借助多媒体来进行。数字多媒体的数字化功能将抽象的音乐具体化、形象化，能够让幼儿较全面的理解音乐。

    由此可见，不论从哪个方面来讲，数字多媒体和幼儿音乐欣赏均有着密切的联系。将数字多媒体应用到教学中，实现了两个突破，其一是：目前数字多媒体在影视方面的运用已经相对成熟，在教学方面，特别是幼儿园教育活动方面的运用却远远不够；另外一方面是：幼儿园中的音乐欣赏教育活动目前大部分仍局限在简单的，易于理解的歌曲上，如一些形象的儿歌。笔者希望通过本文可以为实现这两个突破提供一些参考。

   五、数字多媒体在幼儿音乐欣赏中的价值

数字多媒体与幼儿音乐欣赏的关系决定了数字多媒体的价值所在，分析出它的价值直接影响着我们对它的运用程度。

   (一)数字多媒体在满足幼儿欣赏需要中的价值

    满足幼儿欣赏需要的价值是最基本、最必须的价值，只有在这个价值充分开发和利用的基础上，才可能为后面的价值铺垫基础，更大程度的体现数字多媒体在幼儿音乐欣赏中的价值。

作为幼教工作者，我们应该更加积极的面对问题，找到解决的办法，而不是局限于只让他们欣赏他们能接受的简单音乐，对于抽象的古典音乐，或者说其他的好的音乐题材就放任自流，这样就让一些好的教育契机白白流失。怎样在不违背幼儿的发展特点的情况下还能很好的欣赏古典音乐且理解其中的内容，怎样将两者有效的结合，这就是本文想要探讨并解决的矛盾。笔者认为当今的教育工作者是应该要努力克服难题，同时具有创新精神，引进新的教学方法，更好的为幼教事业来服务的。

实际上，在科技迅速发展的今天，数字多媒体可以为我们解决这个难题。

   (二)数字多媒体在幼儿音乐欣赏能力中的价值

数字多媒体在幼儿音乐欣赏的各个特点中都有很高的运用价值，不同特点的价值需要不同的手段来激发，而数字多媒体的多功能性恰恰可以满足各种手段，较好的激发出幼儿音乐欣赏各个特点中的价值。

 1、发展幼儿倾听和感受音乐的习惯与能力

 处于视听世界，与现代媒体接触日益频繁的幼儿已不再满足于传统的教学模式，幼儿渐渐感到学习音乐是一种沉重的负担。而多媒体教学手段的应用，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。从而让抽象的音乐变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见、摸不着的缺陷。

 例如，在欣赏小提琴独奏曲《蜜蜂》时，乐曲的背景知识，曲式结构和旋律特点等的讲解不能同步进行，破坏了幼儿欣赏音乐的注意力。利用多媒体后能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，介绍乐器小提琴和简介乐曲内容，然后播放制作做好的课件，在快速、急促的乐曲声中，依次出现一幅幅美丽的画面，栩栩如生的描绘了蜜蜂灵巧轻盈的形象。这样边听音乐边看画面，给幼儿提供了视觉和听觉方面的刺激，把乐曲欣赏环境变成画面与声音交相呼应的宽松的学习场景。音乐形象生动的展现出来，幼儿如闻其声，如见其物，大大激活了课堂的学习氛围，幼儿的审美体验被推向高潮。

 再如介绍西洋乐器时，为了使幼儿清楚各种乐器与其音色的演奏特点，教育工作者制作了多媒体课件，利用声画同步技术使听觉与视觉互补结合，让幼儿既能听到这种乐器的音色，也能非常直观地看到这种乐器的形状以及演奏姿势。这样增加了幼儿分辨和记忆的能力，避免了教师费时费力空谈乐器的形状、音色以及幼儿对知识点不理解。抽象的教学内容由于多媒体的介入而“改头换面”，合理恰当地重视了视听的体验结合而使难点变得更加容易解决。幼儿带着愉快的心情，积极主动地参与到学习中来。

 这样主要是为了激活音乐教材，提高课堂教学效果。

 2、发展幼儿运用各种媒介表达自身音乐感受的能力

 音乐感受更强调人的审美感受和审美体验，运用各种媒介表达即要求运用审美的表达方式来表达审美的感受。

 如在欣赏《玩具兵进行曲》时，首先将制作好的多媒体课件呈现在幼儿面前：一个个美丽的夜晚，小主人鲁西睡觉了，渐渐地他进入了梦乡，这时他做了一个梦，玩具兵们一个个从玩具箱里偷偷地爬了出来。他们先排成整齐的队伍游行，后来又打闹嬉耍。当天蒙蒙亮时，小主人醒了，玩具兵们惊慌地逃回玩具箱子里。那一幅幅色彩绚丽的具有动感、连续性的动画图像，把幼儿带入了雄壮而活泼的乐曲中，他们随着音乐击掌，还模仿玩具兵的样子去表演。这样使整个课堂气氛非常活跃，幼儿的学习兴趣也非常浓厚。

 如果教师能在此基础上进行一定的引导，让幼儿多感官参与的表达，不仅顺应了新纲要的思想，也发展了幼儿自身的音乐表现力

 3、让幼儿享受参与性音乐欣赏活动的快乐

 课件再现情境，在给予幼儿快乐的同时也激发了他们的学习兴趣。

 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师”。确实，兴趣是幼儿学习的内驱力，是幼儿积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉。在学习中，当幼儿感到学习有趣、知识有趣、活动有趣时，思维就处于积极状态。多媒体教学能创设各种各样的课堂教学情境，将幼儿带入特定的情境中，激发幼儿的学习兴趣，引发其学习动机。

 例如，欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》，这个故事本身就为广大幼儿所熟知，所以一开始他们就对其产生了兴趣，再加上在乐曲中运用不同的乐器演奏的音乐把各种小动物表现得淋漓尽致。如:单簧管以善于变化的音色，吹奏出轻快、活泼的音调来表现骄傲的小兔子；大管以浑厚低沉的音色吹奏出缓慢平稳的音调来表现勤恳的乌龟；长笛以明亮的音调来模仿鸟叫声，等等这些都使幼儿学习的兴趣更加浓厚。最后通过播放多媒体课件，让幼儿在欣赏音乐的同时能够看到龟兔比赛的热闹场面，这样幼儿表现出了极高的兴趣。如：当小号吹响比赛的号角时，孩子们的面部表情十分紧张，他们在为故事中两位小主人公的胜败而担心；当大管吹出有力的音调表示乌龟胜利时，大家都在为它而欢呼；当小兔子承认了错误和乌龟一起愉快的跳舞时，孩子们也情不自禁地随音乐跳了起来。

 4、让幼儿积累自己的优秀音乐主题或片段库存

 积累素材的目的是为了更好的进行创造，所以课件使幼儿展开想象的翅膀。

 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”作为人类重要组成部分的音乐，更是以想象为基础。通过想象，激起幼儿的情感共鸣，理解意境。如运用多媒体教学，能够更好地发挥幼儿的想象力。

例如，在欣赏二胡齐奏曲《小青蛙》时，课件中展示小青蛙在池塘里尽情地唱歌跳舞，它们时而露出水面，时而跳入水中。这些画面使幼儿耳目一新。动人的音响和逼真的画面，已把幼儿带到了美丽的池塘边。在美的意境中，幼儿心驰神往，在感受中展开想象的翅膀。当欣赏完之后，请幼儿根据听到的音乐以及看到的画面发挥想象，用自己的语言来讲述一段小故事。此时此刻，幼儿们联想到了：一群活泼可爱的小青蛙在美丽的池塘边快乐的玩耍，他们又唱又跳，玩得非常开心。天渐渐的黑了，天上下起了蒙蒙的细雨，然而，小青蛙仍在愉快地玩耍。雨越下越大，还夹着狂风，可是小青蛙们没有被狂风暴雨吓倒，他们仍然在开心的玩耍。雨过天晴，公鸡出来打鸣了，青蛙们终于战胜了狂风暴雨，他们又唱又跳，把喜悦的歌声传遍了四面八方……

 通过使用音乐课件，充分发挥了幼儿的想象力，培养了幼儿的创造性思维。

   (三)数字多媒体在提供幼儿音乐欣赏中额外感知渠道的价值^［10]

除了上述的两个价值，能够在幼儿音乐欣赏过程中提供额外的感知渠道也是数字多媒体带来的很大价值，这个价值是数字多媒体引入幼儿音乐欣赏活动的特别之处。

相关研究表明：人的各种感觉并不是互相孤立的，而是互相联系、互相影响和互相作用的。在现代心理学和艺术心理学中，人们把不同感觉之间的互相作用、沟通与转化叫联觉，联觉在艺术心理学中又称艺术通感，这是一种感觉引起另一种感觉的心理现象。在音乐欣赏活动中，如果可以让幼儿手、眼、口等一起结合来聆听一首歌曲，那么相信孩子们对该歌曲的记忆将会更深刻，理解也会更恰当。

所以我们应创造各种条件，尽可能调动视觉、听觉等感觉器官，共同发挥作用，以便加深学习效果。在听觉中加入视觉是很好的学习方法，也非常适合在学前幼儿音乐欣赏教育活动中使用，笔者认为数字多媒体是目前能将两者结合的最佳途径。这两点价值也是在幼儿欣赏音乐中很重要的价值，值得我们好好研究和利用。

   六、数字多媒体在幼儿音乐欣赏中的具体运用

    主要从幼儿园音乐欣赏活动具体的教学活动设计和半日活动等来体现，即显性过程和隐性课程结合的音乐教育，毕竟音乐欣赏仅在课堂上是不能达到教学的目的的，还应该贯穿在一日生活中。

   (一)数字多媒体在幼儿音乐欣赏中具体教学活动设计的运用^［11] 

    主要从活动的目标、准备、重难点、过程和评价来叙述。在这之前，首先应紧扣活动内容来确定活动的名称，然后还要做一个本班幼儿的情况分析，即分析本班幼儿的年龄特点，根据其年龄特点更好的制定以下的内容。这样才能设计出一份良好的具体活动方案。

1、活动目标

教师是教育影响的具体施加者，首先教师应该明确自己工作的终极目标就是要促进幼儿的全面发展，同时在终极目标的基础上提出每一具体目标。所以在幼儿音乐欣赏教育的目标中应该更加的细化，具有实际的可操作性，而且目标应兼有教学内容和对数字多媒体的阐述。这样才能便于教师自己更好的把握教学的过程。

2、活动准备

幼儿音乐欣赏教育的活动准备，除了教学内容的准备，更重要的是数字多媒体课键的准备，要能够便于教师在教学过程中流利运用，不宜太高深以符合幼儿的年龄特点。

3、活动过程

幼儿音乐欣赏教育的活动过程是在目标提出的基础上进行的具体实施过程，所以应该紧扣目标。在活动过程中会有许多的突发状况发生，不仅是教学过程中的，也会有技术操作上的，所以要求教师具有较好的应变能力。

4、活动评价

幼儿音乐欣赏教育的活动评价，是对整个教学活动结束后，教师的一个反思。这个环节是很有必要的，因为只有通过一次又一次的反思才能提高教学的质量，特别是对多媒体的运用反思，不仅可以为以后的课程积累经验，也能够更快更好的普及运用数字多媒体进行音乐欣赏。

   (二)数字多媒体在幼儿一日活动中随机进行音乐欣赏的具体运用^［12]

音乐欣赏活动是需要给予幼儿欣赏的环境的，这绝不是在一次的教学活动中就可以解决的问题。所以教师应该将其贯穿在一日生活中，以便更好的丰富幼儿的音乐感受能力。

1、入园

入园的时间是可以很好利用的，先来的部分孩子可以让他们在音乐背景下等待早餐，在这个时候教师选择一些孩子喜欢的，熟悉的音乐，不仅可以激发他们的兴趣也可以排遣部分孩子早上入园想家的情绪。

2、进餐

就餐时间是让孩子欣赏音乐的大好时机，这个时候选择一些较轻柔，缓慢的音乐，不仅可以促进孩子的食欲，也能让孩子安心的吃饭，真可谓是一举两得。

3、游戏

在幼儿游戏的时候可以适时的选择一些稍微激进一点的旋律，特别是在孩子玩有一定运动成分的游戏时。这样的音乐可以更多的激发孩子的情绪。

4、睡前

睡前教师们总是喜欢讲故事，其实也可以在这个时候选择一些轻柔的音乐，如：摇篮曲之类的。帮助孩子们更快进入梦乡。

5、结合其它课程

《新纲要》中阐述了，各课程有效结合的理念，将音乐欣赏贯穿在各课程中也是切实可行的方法。如在体育活动中、美术活动中等都可以很好的利用音乐欣赏，来达到两者的更好的结合，和更多的教学效果。

以上说到的都是可以很好利用来欣赏音乐的，不是每个时候都要放音乐，但教师应该在合适的时候放适合的音乐。在一日生活中教师应该抓住教育的机会，进行随机的教育。 

   七、在幼儿音乐欣赏活动中运用数字多媒体需注意的问题及解决办法^［13]

既然将数字数字多媒体运用到教学中是一个突破，是幼儿园教学上的一次尝试，那么在充分肯定了它的优势的同时，仍有必要好好分析运用它是所需要注意的问题，这样才能扬长避短，更好地运用数字数字多媒体为我们的幼教事业作出更好的贡献。

   (一)数字多媒体运用于幼儿音乐欣赏活动中需注意的问题

尽管数字多媒体在承载教学信息方面有着巨大的潜力，但这种由教师、多媒体设备、幼儿构成的“人—机”教学系统在当前幼儿园现实水平之下，仍然存在一定局限。

1、受幼儿园师资素质的限制

我国的幼教师资绝大多数来自中等师范学校的幼师班和幼儿师范学校；还有相当一部分来自职业高中、职业中专的幼教班，幼儿在校以专业技能为主，毕业出来的幼儿多是在教学工作实践中接触和学习使用一些简单的电教设施如幻灯、投影、录音机、录像机等，如果不是上公开观摩课，很少有机会使用多媒体教学设施，更谈不上课件的使用和开发。目前的幼教师资缺乏现代教育技术技能，直接限制着幼儿园教学活动中数字多媒体的运用。

2、可能弱化了幼儿社会化的环境

幼儿园的活动和教学多结合游戏形式开展，孩子首先作为游戏的参与者、实践者，从中体验愉悦的情绪，形成开朗乐观的性格，习得行为规范、解决问题的能力，学会理解社会和自然现象，形成初步的社会性行为，这些都是坐在计算机显示屏或投影屏幕前所难以实现的。反而使孩子容易沉湎于做“电脑伴侣”，终日关注自我，对外界事物日益疏远，变得孤僻、冷漠，不懂社会规范，不善人际交往，自然难以形成健康的个性性格。

幼儿教师是幼儿园教养活动的主导者，若把孩子交给“机器”，一则容易失去对教学目标和孩子的控制；二则影响了教师与孩子双向交流的权威性，削弱了教师自身人格力量对孩子行为的影响力，弱化了“育人”职责，不利于孩子的身心发展。

3、设备和技术问题直接影响了数字多媒体运用于幼儿园教学的普及

依目前大部分幼儿园园情，建立若干多媒体教室是可能的，有条件配置若干专门的电教管理人员建立教学软件编制队伍的幼儿园也日益增多，但若要普及计算机数字多媒体的教学运用，在人力上，特别在技术上仍有相当差距。

教育要面向现代化，就要实现自身现代化，教育方式或手段的现代化是一项重要任务。我们肯定数字多媒体作为现代化教学手段对于提高幼儿园教学质量，促进幼儿教育现代化的作用；同时也应清楚，幼儿行为养成是幼儿园不容回避的教养目标，传统教学手段是促进师生双向交流、为幼儿树立人格榜样、进行情感熏陶的不可替代的方式，不可盲目追随潮流，忽略传统教育手段的价值，而且，“人”本身就是教育过程中最有价值的因素。

   (二)解决数字数字多媒体中存在问题的办法

音乐欣赏课在音乐教育中具有画龙点睛的重要作用。它是幼儿们打开音乐殿堂大门的一把神奇钥匙，只有懂得如何去欣赏才能有兴趣去热爱。我们常说“兴趣是最好的教师”，相信所有的教师都明白只有有了兴趣才能激发幼儿们的学习热情，而一节精彩的音乐欣赏课正起到了这样的桥梁和纽带作用。然而音乐欣赏课的主要操作者是教师，所以上述问题应该由教师来很好的掌控，因此，要解决问题主要从教师入手。

1、教师对音乐欣赏课的热情是音乐欣赏课的基础

很多人将教师比作“人类灵魂的工程师”或“园丁”“蜡烛”，这荣誉都表达了人们对教师行业的尊重与认可。那么为了祖国的明天的栋梁我们就更应该在每一节课中拿出十二分的热情，以热情感染幼儿。

2、教师扎实的基本功是上好音乐欣赏课的重要保障

在音乐欣赏课中教师的基本功尤为显重要。这就需要我们的教师充分地组织教学，在备课中尽可能多地准备相关知识，要懂得运用自己扎实的课内外基本功，引导幼儿的兴趣。往往一些相关的地理、历史知识更能激发幼儿们的热情。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

3、教师应运用多媒体教学提高音乐欣赏课的质量

多媒体教学在音乐课中应用应该说是一个比较新的课题。特别是在音乐欣赏课中还是一种比较新的尝试。它以声、光、电为主利用多种先进的科技教学手段，在创新中大胆实践，已显示出巨大的优势。在教法的创新中标新立异。任何一种教法的正确运用都可以达到更有效地服务课堂的目的。

音乐欣赏课中多媒体教学的运用离不开计算机。这对我们音乐教师而言又是一个新的挑战。音乐欣赏课课件的制作需要准备大量的素材和系统的编辑与制作，这无疑是对音乐教师的一种考验，同时也是对音乐教师计算机能力的一种测评。

4、教师应运用活跃的课堂气氛激发幼儿的兴趣

由于多媒体教学的应用，我们可以从以往的狭小空间中走出来。比如教具的多样化。以往的音乐欣赏课只仅仅利用发声设备,如录音机、VCD机等，而现在却大大的不同。可以将视觉艺术与听觉艺术有机结合，教具上也有所改革与突破,如电脑、幻灯机等。由此可以达到视觉与听觉的完美结合，同时这样的新颖形式也更利于吸引幼儿们的注意力，提高课堂的可观赏性。

5、教师应利用交叉学科优势有效推动音乐欣赏课的进程

艺术的表现形式有多种多样，但是各种艺术都可以找到一个共同的切入点而达到协调和共鸣，音乐欣赏课作为音乐艺术的一部分当然也不例外。如今提倡素质教育教学理念更加突出了这一点，在音乐欣赏课中的创新与实践成为摆在音乐教师面前突出的问题。相信很多音乐教师都有过以往音乐课仅以唱准、唱好为根本教学目标的经历，而新音乐课程标准的实施使音乐欣赏课的改革、创新迫在眉睫。

   八、总结

笔者认为将数字数字多媒体很好的贯穿于幼儿音乐欣赏的具体活动方案和幼儿的一日生活中，能够给幼儿提供良好的音乐欣赏氛围，加深对音乐理解，同时利用多媒体的数字化功能，可以将幼儿欣赏抽象的古典音乐这个看似很困难的问题变成现实，甚至是与其他的音乐题材的结合，如：中国的国萃——京剧、戏曲，或者是有地方特色的民族音乐，或是具有时代气息的优秀流行音乐，都不是没有可能的。这样大信息量的提供给幼儿欣赏的内容，大大的提高了幼儿对音乐的理解力、感受力，为他们学习音乐提供了捷径，为他们将来对音乐进一步的学习或创作铺垫了深厚的音乐基础，为他们了解更深层次的音乐内容增添了丰富的音乐素养。当然其中的必要前提是将数字数字多媒体用好，用精。更重要的是利用数字多媒体的优势，充分开发其在音乐欣赏活动中带来的教育价值。

在将来运用数字数字多媒体比较成熟的时候，以音乐欣赏课为载体，将历史、地理、人文、古诗词等多门学科内容与音乐欣赏课互相渗透，形成交叉学科优势也可以作为一种比较好的切入点。这样既提高了音乐欣赏课的内涵，又对音乐欣赏课起到了积极的推进作用。在不影响音乐欣赏课主题的前提下，应参照所欣赏作品的特点，利用作品背景描述、作品主题讲解这样的教学花絮进行。当然这样的方法应该灵活运用、不拘一格，但不能千篇一律，只要可以服务于音乐欣赏课的主题都可以进行尝试。

综上所述，一节成功的音乐欣赏课凝结了音乐教师的辛勤与智慧，是教师和幼儿们共同努力完成的，伴随着我们对音乐欣赏课的不断挖掘，其重要意义更加突显。同时我们也要在教学实践中不断发展新思路、新方法，让幼儿们能以音乐欣赏课为契机感受音乐的真实魅力。将数字多媒体运用到幼儿音乐欣赏教育活动中，无疑是教学过程中的一次重要突破，我们不仅要运用它，而且要运用好它，这是需要长期奋斗在幼教第一战线的教师们尝试和努力的，相信只要我们坚持，在不久的将来，数字数字多媒体将作为教坛上的一朵奇花，绽放出美艳动人的花朵！笔者将继续努力，争取在本课题研究的基础上取得进一步的深入研究，为幼教事业奉献出自己的一份力量！

参考文献：

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