论如何创设适合小班幼儿年龄特点的环境

我们幼儿园的活动主要分为两大类型，集体探究活动和个别探究活动。那么，针对这两种活动，我们应该如何创设适合小班幼儿年龄特点的环境，又如何将两者较好地结合呢？以下是我的实践经验，首先来说说大环境的创设。

A、大环境的创设：选择明显的主体色，造型体现本土文化，体现幼儿的参与

选择色调单一、色彩多样的造型，容易吸引幼儿的目光。对于小班孩子们来说，无意注意是占主要地位的。所以，那些鲜艳、饱和的色彩能够抓住孩子的目光。针对这一现象，我在考虑环境的色彩搭配方面尽量选择红、黄、蓝、绿这些为小班幼儿所认识所接受的大色块，让孩子们一进教室就有种童话城堡般的视觉感受。但要注意需要有明显的主体色，所以在选择桌椅板凳时应选择同一种颜色，使整体环境更加美观。

体现本土文化。对于可爱夸张的卡通动物造型，孩子们爱不释手。结合这一特点，我在选择环境内操作材料的造型方面多以幼儿所熟悉的小兔、小鸡、小狗、小猫等动物为主要造型，尤其是2010年广州亚运的到来让孩子们深深记住了“乐羊羊”等卡通人物，可在环境中极尽利用。不同的节日时，也应该有对应的饰物出现，如，万圣节，各种蜘蛛、魔鬼的卡通形象占据着教室的每一个角落，到了圣诞节，各种雪花、圣诞老人就出现在各个门窗上，节日气氛浓烈，当孩子们看到这些惹人喜爱的动物时，会更愿意来到这个环境，情不自禁的投入到活动中去。

体现幼儿的参与。让幼儿参与自主创造环境，享受创造的欢乐。在个别探究活动中，美工区可为幼儿提供多种材料，让幼儿自主学习和创造，各种种子、废旧盒子，可以变成各种形象的小草、小花、小动物等，孩子们可以根据自己的需要自由地创作；在集体探究活动中，教师可根据课程主题带领幼儿一起制作关于主题活动的一些手工制品或美术作品，作品完成后进行合理利用，张贴或装饰在课室环境中，让幼儿充分享受创作的欢乐、成功的喜悦和参与创设环境的乐趣。

当然，还需要注意墙饰的位置要符合孩子的高度，方便幼儿与之互动；也可安置精美的蒙台梭利经典名言和个别探究或集体探究活动照片等。

B、集体探究环境的创设

集体探究活动是根据幼儿发展的需要，组织幼儿共同学习、共同探究的集体活动。它是深受幼儿喜欢的活动之一，是幼儿在幼儿园获得知识经验的主要途径。

在集体探究活动中，幼儿通过教师的引导、与同伴的共同学习、探究，获得新的知识经验。好的集体探究环境应该是充满亲情、温馨、关爱的环境，让幼儿在具有认同感，安全感的状态下激发探索潜能。如何创设这样的环境呢？

a、空间的安排与桌椅的摆放

集体探究活动由于是集体探究，人数一般较多，所以在场地设置方面有别于个别探究，应有较宽松的位置，足够幼儿活动，空间的安排应注意以下几点：

I、一般的室内活动，区域柜应尽量靠边摆放，留出主要的活动位置。

II、语言类、艺术类活动，需要表演的场地时，桌子也最好靠边，幼儿用小椅子围成圆圈或方形，方便幼儿表演及看表演。

III、科学类、数学类活动，需要有操作空间时，桌子应在课室中央摆放，并且桌子间有一定的间隔距离，幼儿可坐在位置上参与活动，无需先集中，操作时再回到座位上，小班幼儿搬椅子走路时动作还不是非常利索，应尽量避免椅子频繁搬动，增加被动时间和安全隐患。

b、活动内容与环境的结合

课室环境应该针对探究内容有所体现。比如，学习关于形状的科学活动时，可以在课室内有意的装饰一些不同形状的图案，主题墙也可以用不同形状来作为花边装饰，这样，在进入到探究活动时，可以引导幼儿与环境互动，增加活动趣味性，增强活动与实际生活的联系。如果活动与本月主题的关联不是非常明显，不适于在主题墙体现时，可以临时在课室内布置，比如需要用到特定的表演环境的语言活动或音艺类活动。

小班幼儿年龄较小，布置与活动相关的环境时，还要注意到材料的安全性、趣味性。

I、尽量不选择有角的物体、铁制品，避免幼儿在活动中出现意外。

II、材料要够大，适合全班幼儿观看和使用。

III、材料最好是卡通形象，能引发幼儿兴趣，激发幼儿探索欲望的。

IV、选择贴近幼儿生活的材料，让探究活动与生活经验相结合，使幼儿可以运用到生活中去。

C、个别探究环境的创设

个别探究活动是根据幼儿发展的需要，给予幼儿进行自主选择、个别探索发现的活动。它是深受幼儿喜欢的活动之一，是对集体教育教学活动的有效补充。

在个探活动中幼儿能够根据自己的爱好、兴趣和能力自主、宽松、愉悦地进行工作，幼儿进行的是自发的学习，他们积极地与环境发生互动作用。良好的个探活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。那么，如何创设适合小班幼儿年龄特点的个探环境呢？

a、空间的安排与材料的摆放。

空间的安排恰当与否对于幼儿的行为起着至关重要的影响。我选择用工作柜和桌子等将空间错落隔开，不留出较大的宽敞空间，因为小班幼儿喜欢跑、跳，这样的安排能尽量避免无谓的事故。

材料的摆放对幼儿秩序感的形成有极其重要的引导作用。

I、专用的基本操作材料教具应集中摆放在固定的柜子和位置中，其他工作按领

域集中摆放在另外的柜子中。

II、尽量增加工作的种类（吧同类工作所需要的工具集中在一起，供幼儿选用，不单个拎出来）。

III、食物类的工作，若不是集中在一个柜子中，就要放在柜子的上层；食物和报纸不同时出现。

IV所有东西要讲究，不将就；精致、大小比例、色彩性、不残缺，托盘底色不花哨。

V、小颗粒的东西必须计算（小班年龄阶段一般数量为7~8粒）。

b、选择贴近生活、易于收集的材料，投放具有层次性的材料。

爱玩游戏是每个孩子的天性。尤其对于小年龄的孩子来说，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。而个探活动和游戏一样是儿童活动的两种主要形式之一，与游戏有区别的是需要专注、有显性的成品结果，同样受到了孩子们的普遍欢迎。然而，在我觉得更为重要的是老师选择的材料要贴近幼儿的生活，为幼儿所熟悉。只有这样，才能真正调动起孩子们的工作兴趣。

选择材料时，我尽量选择365材料，因为这样有很多好处：

I、材料真实（真实的材料，生活中可见）；

II、贴近生活（日常生活中常见环节）；

III、幼儿熟悉（生活中随处可见的物品）；

IV、类型丰富（纸皮、饮料瓶、废纸、旧挂历等等）；

V、易于收集（生活中常见）；

VI、环保（以废旧材料为主，进行循环利用）；

VII、利于发展幼儿动手解决实际问题和想象、创造能力（工作贴近生活，幼儿在工作中练习生活中需要的本领）。

投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。并根据幼儿工作的能力、状态进行分析，对不同能力的幼儿进行针对性的干预，更好的做到因材施教，给予幼儿有意义的新经验的体验。

为幼儿创设适合的个探环境，提供适宜的操作材料，让幼儿在和个探环境的相互作用中做到“游戏中工作、工作中学习”，才能更好地实现幼儿的个性化发展。而良好的集体探究环境不仅能给幼儿的好奇心、探究欲望、创造力一个自由驰骋的空间，同时也会给教师教学活动的实施，教学目标的实现带来意想不到的收获。所以，不管是小班、中班还是大班，如何创设适合幼儿年龄特点的环境，还将是今后我们需要持续关注的话题。

【参考文献】

  为明幼教个别探究理论题库