幼儿园活动室区角环境创设的现状分析——以内蒙古某幼儿园区角环境创设为例

文/内蒙古民族大学教育科学学院  刘畅 
     内蒙古赤峰市宁城县小城子镇总校星光中心园  陈琴

      在现行幼儿教育改革的要求下，区角活动越来越受到人们关注，因此区角环境创设也显得越来越重要。以下是我们通过在幼儿园一个半月的研究发现的区角环境创设现状及分析。

      一、幼儿园活动室区角环境的现状

      （一）幼儿园活动室区角环境创设和利用的时间
      1.幼儿园活动室区角环境开辟的时间久，利用和维护周期长
      幼儿园活动室的区角环境是第一学期创设的，用时7天，半年后也没有重新创设。活动室图书角里摆放的图书只有一种，窗台上有几盆绿色植物，积木区有一种样式的积木。
      .幼儿园活动室区角环境利用的时间少，利用率低
      幼儿园各个活动室内区角不仅利用得少，而且使用频率极低。例如某班阅读区从未见幼儿去取书阅读，幼儿教师也不引导幼儿去阅读图书。
      （二）幼儿园活动室区角空间
      活动室空间是指活动室的实际面积减去家具占地面积所剩下的空地面积。
      1.活动室区角的空间密度小
      我国1988年颁布的《城市托幼机构建筑面积定额（试行）》规定，每间供30名幼儿使用的活动室面积为90平方米，即每名幼儿占地3平方米（包括设备和材料的占地面积）。被观察幼儿园某小班有32名幼儿，活动室的实际面积为60平方米，每名幼儿则占地1.875平方米（包括活动材料和小床的占地面积），可见与1988年的规定相比，活动室的空间密度小。
      2.活动室区角的创设简单，区角设置少
      被观察幼儿园活动室的整体空间设置简单，活动区角的数量少，且创设简单，活动室创设的区角只有图书角、积木区。各个区角之间并排在一起，没有任何隔离物，布置简单，目的不明确。可供幼儿活动的区角较少，而且各区角活动材料少，且没有暂时性的活动区角。
      3.活动室区角空间缺乏吸引力
      幼儿园的区角活动较少，活动材料缺乏，且材料形状相同，颜色简单，缺乏美观、新颖性等特点，吸引不了幼儿的注意力。例如位于墙角的图书角，只放置一种图书，而且图书颜色暗黄，并没有吸引幼儿的注意力，也就没有发挥价值。积木区的积木只有一种，形状一样，且只有红、黄、蓝、绿四种颜色。
      （三）幼儿园活动室区角环境的主体
      幼儿园环境创设的过程是幼儿和教师共同参与合作的过程，在进行区角环境创设过程中，该幼儿园各种区角活动材料都是教师自己准备好的，没有激发幼儿参与环境布置。观察中发现该幼儿园并没有从幼儿的兴趣及需要出发，各项活动程序都是教师事先安排好，不允许幼儿主动去选择感兴趣的活动。
      （四）幼儿园活动室区角环境材料投放
      材料是促进幼儿发展的载体，在幼儿园活动室内材料是必不可少的。但在我们所观察的幼儿园中，材料的投放存在一些问题：一是没有考虑幼儿生理和心理特点，例如，小班图书角里摆放的是《三字经》（带有拼音），这不符合幼儿年龄特点，小班幼儿识字水平有限，而且不能拼读音节，对这类图书不感兴趣。二是材料数量少、种类少，例如，各个班级的游戏角都只摆放着一箱积木，种类单一，积木没有替换过新的样式，材料更换时间长。三是材料在一定程度上存在一些不安全因素，例如，积木没有进行定期清理和消毒，有些积木已经破损，却没有及时更新和修理。四是材料投放过程中，教师没有引导幼儿积极收集日常生活中的材料，所有材料都是幼儿园购买的。

      二、幼儿园活动室区角环境的解决策略

      （一）活动室区角环境创设和利用的思想要明确
      《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，幼儿园在进行区角环境创设过程中，要坚持充分利用环境资源，实施适合幼儿发展的教育，结合幼儿园周围环境资源的特点、教育发展规律与幼儿实际需要进行资源的开发和环境创设。
      另外，区角环境创设还要遵循幼儿身心发展特点，注意色彩、空间、造型等要素之间的和谐，给人以美感，而且更要注重幼儿自身的积极参与。
      最后，在正确的指导思想下，幼儿园及教师要根据幼儿园活动室的空间大小，考虑幼儿的人数、年龄阶段、兴趣需要、不同发展水平及日常生活经验，为幼儿创设适宜的区角环境，同时还要考虑幼儿园的课程结构及主题活动，努力做到统筹规划。
      （二）创设与幼儿年龄特点相适宜的活动室区角活动环境
      在进行室内空间布局时，要根据幼儿年龄及身心发展特点来设置活动区角，如小班幼儿教师可以设置娃娃家等，让幼儿感到亲切，更快适应幼儿园生活。大班幼儿由于抽象思维开始萌芽，可以为他们设置科学区等满足好奇心和求知欲。
对活动室各区角进行创设过程中，还应注意幼儿的身体特点，活动区中桌椅、柜子的高矮都应依据幼儿的身高配置，让幼儿感到舒适自如。幼儿比较活泼好动，因此，活动区角之间要有足够的空间，保证行动时的安全。活动区还应是优美整洁、富有生机的地方，幼儿喜欢鲜艳的色彩，因此在对活动室进行空间布局时宜色调简洁明快，显得宽敞明亮，这种良好的活动室空间环境和氛围，才能使教师和幼儿的心理和情绪进入最佳状态。
      注重营造一种宽松的心理氛围。陈鹤琴先生的活教育理论曾指出“积极鼓励胜于消极制裁”的原则。因此，幼儿园也应特别重视幼儿心理环境的营造，在活动室空间布局的过程中与幼儿共同交流，让幼儿表达自己的想法，从而树立幼儿的自信心；在活动区角为幼儿提供一个良好的心理环境，在各个活动区中形成一种欢乐、融洽、友爱、互助的氛围，使幼儿在活动区中受到积极情绪的影响，促进良好品质的形成。
     （三）开辟多种游戏区域，维持适当的空间密度
      活动区角的种类能够满足幼儿兴趣和发展的需要，所以幼儿园活动室区角划分要丰富。例如，在美国的幼儿园中，每个班级都设有戏剧区、科学角、操作区、图书角、艺术角、积木角，有的还设有音乐角、泥塑角、木工角、烹饪区和劳动区等。我们也应该为幼儿提供多种活动区角和丰富的材料，并根据本园自身的特点和条件，根据不同的季节和时间选择适宜的材料，创设适宜幼儿发展的活动区角。例如，可以重视运动类活动区角的创设，可以在室内多设置一些运动类的活动区角，使幼儿有更多锻炼身体和培养个性品质的机会和时间。
      在具体布局活动区角时，根据幼儿园的实际情况，可以适当设置几个班级间共享的活动区角，这样既可以节省室内空间，提高活动区利用率，又可以为幼儿创造与更多人交往的机会。
      （四）活动室各区角活动材料的选择与投放要适宜
      1.材料的选择要围绕活动区的目标
      投放活动材料是实现教育目标的手段，是幼儿获得发展的媒介，幼儿园应首先制定出合理的教育目标，然后根据教育目标去选择材料，这样才能避免材料投放的盲目性。
      2.材料投放应考虑幼儿的年龄特点
      幼儿的发展具有阶段性，幼儿园应根据幼儿年龄特点来决定投放材料的难易程度，另外还要考虑幼儿的兴趣，根据幼儿的兴趣爱好和身心发展需要选择活动区材料。
      3.材料要富有层次性
      幼儿是在不断地主动操作材料的过程中获得信息、积累经验和发展能力的。因此，相同的内容要顾及幼儿的年龄特点，即不同年龄段材料的层次不同。例如，同为玩磁铁活动，小班幼儿进行“动物逛公园”活动：在小动物底座上插入回形针，置于有背景的桌面上，幼儿用小磁铁动动玩玩，看哪些小动物会走路；中班幼儿则可以玩“走迷宫”活动：小磁铁牵引着“自己”（塑封照片），沿所示路线走，避免掉入“路旁陷阱”；大班幼儿进行“取别针”活动：怎样用磁铁又快又多地将可乐瓶子里的回形针取出。
      4.材料选择要遵循安全性和经济性原则
      安全是幼儿园一切工作的重中之重，幼儿园活动室空间布局的过程中也必须首先考虑安全性。在材料安全的前提下，依据幼儿园自身经济条件，尽量做到一物多用。可以充分利用无污染的废旧材料，如挂历纸、各种包装纸、海报、纸盒、形状特别的塑料瓶等，还可以联系家长，充分利用身边的一切资源。
      （五）活动室各区角环境创设与幼儿活动相联系
      环境作为教育的重要组成部分，应该与其他教育环节有机整合，成为不可缺少的教育手段，共同促进幼儿发展。因此，幼儿园各区角环境创设的内容要与幼儿园课程目标、课程内容相匹配。幼儿园各区角环境要根据一定的主题活动进行创设。例如，学习“水真有趣”主题活动时，教师应为幼儿提供水盆、盛放水的塑料袋等，让幼儿在活动区角中自己动手操作，感受水，观察水的样子、颜色，倾听水的声音，体会水的用途等。学习“花儿真美丽”主题活动时，教师可以让幼儿从家自带一种花放在植物区，让幼儿在认识花的过程中对植物区产生兴趣。
      （六）给予幼儿区角活动必要的自由和指导，提高区角利用率
      我们强调区角活动是幼儿自由、自主的活动，但自由也不是无限制的绝对自由。培养区角活动中良好的秩序感，可以保证更多幼儿活动的有效性。所以在进行区角活动中，教师要给予幼儿必要的指导，幼儿要学习必要的规则，例如东西从哪儿拿要放回哪儿去，取放教具要排队等。
      另外，幼儿园在进行区角环境创设过程中，要给每个区角留出足够空间，保证幼儿的活动顺利进行。各区角投放的材料尽量丰富，例如积木区可以投放种类不同的积木，游戏角也尽量投放多种游戏材料。
总之，随着幼儿园教育改革的不断深入，区角活动的作用越来越受到关注，区角环境及其创设也越来越重要，所以广大幼教工作者要在创设区角环境的过程中发挥创造力，为幼儿健康、快乐成长创造良好的环境。■（《学前教育》7/8期）