幼儿园仪式活动组织与实施策略研究

古往今来，讲“礼”重“仪”是我们中华民族的优秀传统。仪式活动作为学校文化的载体，具有特殊的教育作用，它不仅仅是一种重要的集会形式，还蕴涵着丰富的思想教育内容。

幼儿园仪式活动就是以特殊的教育视角，通过各种特殊符号的整合，在幼儿集会活动中挖掘特殊的教育价值，让幼儿在特定的场合经历特殊的情感历程，感受仪式场域氛围带来特别的无法言说的意义，和触及其心灵的震撼，从而接受潜移默化的熏陶、濡染，进而达成幼儿园育人目标的重要手段。

一、    大磁场：仪式活动蕴含的特殊教育意义

教育需要情境，而仪式就是触及孩子心灵情境的重要载体，是教育的大磁场。3-6岁幼儿就是一张白纸，可塑性极强，很容易受周围事物的影响；同时由于幼儿来自不同的教育环境，其行为习惯、社会认知等并不尽相同。因此，可以通过仪式活动营造一个教育大磁场来不断地引导、培养、强化幼儿的良好行为及情感。

⒈   借助仪式活动培育“爱”的情感

《幼儿园指导纲要》明确要求幼儿园教育要培养幼儿“爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国”的美好情感和态度，但这些社会情感和态度的学习不是仅靠教师“教”就能简单获得的，而是要通过环境影响，感染幼儿不断获得的。仪式活动就是捕捉普通事件中所蕴含的爱的教育价值，对幼儿进行潜移默化的影响，为幼儿接受“爱”的情感和态度的熏陶、濡染创设情境的。如在“我爱妈妈”的仪式活动中，首先，我们借助我和爸爸的秘密行动这一场景创设，通过我和爸爸的“小手与大手”宣誓活动传递给妈妈一个惊喜的暗示，初步表达了爱妈妈的心理；接下来，通过制作爱心蛋糕、给妈妈的秘密礼物、一张心语卡片三个系列活动将爱妈妈的感情用行动表达出来；最后，通过“真心大告白”将孩子爱妈妈的情感用游戏方式表达出来，母子之情得到了升华：整个仪式活动下来，好几个母亲泪流满面，孩子们在这特殊的场合中也深深的体会到母子之情。

⒉   借助仪式活动形成文明的习惯

随着科技的进步，社会物质文明的高度发展，人文素质成为一个国家和民族道德风貌与文明程度的重要标志，也是当前教育的重要课题。教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”幼儿期的孩子对文明行为认知模糊，容易受周围环境影响，对周围人的模仿性强，行为即使形成也不具稳定性。仪式活动通过正面渲染、行动体验、情感冲击等方式能关注培养孩子文明行为习惯的正环境创设，从孩子年龄特点着手，让孩子感同身受，触及孩子心灵，并通过不断反复进而形成良好持久的文明习惯。

⒊   借助仪式活动体会成长快乐

幼儿期是幼儿由自然人向社会人逐步完善的过程，是日新月异快速成长的时期。同时，尽管这一成长阶段具有非常意义，但却也是无声无息的。仪式活动以特殊的视角以及场景的创设，捕捉幼儿成长中的关键点，放大幼儿成长的足迹，让幼儿深刻的体会到成长的快乐及成长过程中周围人的关爱，从而激发其热爱生活的情感。如在“今天我生日”的集体生日仪式活动中，通过以下五个环节：（1）体会成长——播放“小时候”的照片，（2）感受成长中周围人的关爱——妈妈讲我的成长故事，（3）感恩成长——制作感恩卡，（4）分享成长喜悦——吃生日蛋糕，（5）表达成长愿望——说说我的生日愿望，围绕生日主题，以“爱”的情感线渲染出了特殊的磁场，让幼儿深刻的体会到成长的快乐。

二、    大舞台：幼儿园仪式活动的组织类型

仪式活动是幼儿园教育的大舞台，合理地组织仪式活动，能有效地发挥大舞台的教育作用。传统人类学对仪式的认识主要有两个方向：一是对古典神话和仪式的诠释，二是对仪式的宗教渊源和社会行为的探讨。幼儿园仪式活动的组织需摈弃传统仪式的、说教式的缺陷，赋予时代性、教育性的内容。立足幼儿现实生活，以幼儿为主体，注重多元素的整合。从这一角度出发，我们把幼儿园的仪式活动组织类型分成四类：主题仪式活动、体验仪式活动、成长仪式活动、庆祝仪式活动。

⒈   主题仪式活动

主题仪式活动指围绕某一教育主题开展的仪式活动。对于幼儿来说，一些教育主题如爱国、传统文化的传承等，普通教学活动中不能足以表达这样沉重、深邃的情感与文化。而组织主题仪式活动能与教学相结合，并整合日常教育元素，转化为一种精神符号，隐喻于整个仪式活动中，让参与者受到鼓舞与暗示，从而获得认同。如配合十月爱国教育主题开展的“走进军营、模拟阅兵”仪式，通过对军队整齐、庄严、神气的感受体验祖国的强大；走进传统文化的教育主题中的端午节“挂香袋”仪式活动传递了传统文化的多元。

⒉   体验仪式活动

时代赋予仪式活动新的使命，它不再高高在上，现代仪式活动将神话式的仪式活动还原到生活经验或生活仪式的原型。体验仪式活动围绕幼儿生活中比较集中的某一行为、习惯或现象而进行的仪式活动。它更关注的是幼儿用心、用行动去体验与感受。如 “友爱抱抱”仪式活动中，通过抱一抱旁边的朋友来感受“爱其实很简单，只需要简单的动作”。

⒊   成长仪式活动

在幼儿成长的过程中，有很多可能影响孩子一生的关键期。成长仪式活动就是围绕幼儿成长的特定时间点，开展仪式活动激发幼儿成长感悟。如每个年后开展的“我长大了”宣誓仪式活动，抓住大一岁了的时间点，让幼儿回顾成长，展望未来；每个月的“我生日了”集体生日仪式活动则侧重每个人自身的成长经历，通过集体生日的仪式来纪念分享成长的喜悦。

⒋   庆祝仪式活动

    庆祝仪式是以嘉奖和欢庆为目的的仪式活动，是为孩子展示自我、获得赞许而搭建的舞台。幼儿需要获得鼓励来强化行为，确立正确的价值观。而庆祝仪式将这种肯定与鼓励给予放大。如在每个月的“追星”仪式中，当象征各种优秀的“星”牌在音乐声中挂在孩子胸前时，他们显得无比自豪。又如“六一”儿童节庆祝仪式中，当孩子们穿上崭新的舞蹈服饰登上舞台展示自己的所学，获得观众的阵阵掌声。这当中传递的肯定与赞赏是一般活动中无法比拟的。

三、    大智慧：幼儿园仪式活动组织的策略

幼儿园仪式活动是体现大智慧的教育手段，它营造的仪式场域氛围让幼儿经历一种雄伟壮观、气度非凡的震撼教育，而这一氛围的营造离不开仪式活动策划时各种符号的使用、对幼儿主体的关注、以及以小带大的运行模式。

⒈   各种特殊符号的整合

仪式活动是靠人、物、环境等特殊符号的互动而产生潜移默化的特殊的教育意义的。符号是人际互动的载体，它包括语言、典型的代表物品、人的行动、以及形成的相适应的场景。当这些符号被赋予统一的教育目标，达成和谐统一时，就发挥了仪式活动的最佳仪式场域的教育功能。如在“我是爱心天使”的仪式活动中，当由园长为每班选拔出来的“爱心天使”戴上象征爱心天使的皇冠，批戴爱心礼仪带时，全场顿时变得庄严起来，之后由爱心天使抬着贴着爱心标志的箩筐，各班幼儿捐赠玩具，捐赠完毕后，爱心天使在他的左胸贴上爱心标志，整个过程“爱心天使的皇冠”、“爱心礼仪带”、“爱心箩筐”、“爱心标志”这些符号在这个特殊的仪式上的协调使用，使得整个仪式显得庄严、神秘、秩序美，很能引发幼儿的共鸣。

⒉   幼儿主体的关注

幼儿园仪式活动的组织更注重幼儿主体地位的突出，一方面选择的仪式内容更贴近幼儿生活，以幼儿生活经验与生活原型为仪式策划的内容；另一方面更关注幼儿在仪式活动中的参与以及获得。如在“开学典礼”的仪式活动中，在音乐声中哥哥姐姐为弟弟妹妹戴上了园徽，并友好的拥抱，显示了每个孩子是幼儿园的小主人的理念。

⒊   小切口模式的开发

幼儿园的孩子以具体形象思维为主，因此仪式活动的组织要以小见大。从幼儿身边的事入手，孩子喜欢的方式入手。如仪式的开场白设计，有时是一个小故事开头，有时是一段小对话，有时是一个互动小游戏。而在仪式内容上要选择贴近孩子生活的。如绿色环保行动仪式活动中，我们选择“今天我们绿色行”仪式活动，通过绿色宣誓、选择绿色卡片（代表选择走路不乘车）、给爸爸妈妈的一封信等贴近孩子生活的小切口，传递一个绿色环保的大文化。