幼儿园开放型美术教学活动初探

      美术教学是幼儿园教育工作的重要组成部分，是培养幼儿全面发展的手段。在这些年的教育实践探索中，我认为幼儿园绘画应充分体现《规程》精神，以幼儿为主体、注重开发幼儿绘画活动的空间和主题，教师要积极引导幼儿自主绘画，富于自主性和创造性，致力于发展幼儿的绘画想象，建立起开放型的教育活动。下面是我在实际工作中如何组织这种开放型的绘画教育活动的几点初浅认识。

       一、 解放思想、更新观念
       思想是行动的指南，是开展工作的指路灯。因此，我们必须解放思想，更新观念，对幼儿园绘画教育活动要有全新的认识。即：
       １、 绘画活动要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的。
       ２、 教育过程要以幼儿发展为中心，正确处理好“教师的主导性与幼儿地主体性”的关系。
       ３、 活动评价要以幼儿发展为中心，改变传统像与不像、求真、求全、强调透视、比例等的成人化评价模式。

       二、 与幼儿共处进行情感教育，促进其主动学习
      情感是人对客观现实是否符合人的愿意而产生的特殊心理体验。《规程》第五条提出要萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的教育要求。我认为首先应培养幼儿爱老师的情感，它是幼儿进行各项活动的推动力。教师应该尊重幼儿，建立平等的关系和幼儿进行交往，不给幼儿造成一种“上对下”的压力。３－６岁的幼儿由于年龄小，还不能明确活动的目的性，情感支配较强。换句话说，幼儿对喜欢的老师便能积极主动地参与到其组织的活动中，反之则产生厌学情绪。因此，只有建立起新型平等的师生关系，才能在具体的美术教育活动中充分发挥幼儿的主体作用，教师的主导作用。

       三、 创设与美术教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件
       １、 创设环境、引导观察，丰富幼儿表象。
      过去的幼儿美术教育大多采用教师示范，幼儿模仿的注入式教学模式，这样往往束缚了幼儿的创造力。因此，我们应该以幼儿为主体，创设环境引导幼儿注意观察周围丰富多彩的现实生活和自然景物，并通过记忆、想象与理解，将他们反映到美术作品中，让幼儿在美术活动中自己摸索和发现活动技能技巧，发展幼儿的视知觉。

      当然，幼儿的观察有赖于教师有目的、有计划的指导，才能收到比较好的效果。如：我在教幼儿画“可爱的青蛙”时，活动前将几只青蛙放到自然角，带幼儿参观认识，引导幼儿观察青蛙的外形特征，让幼儿知道青蛙头上有两只圆而凸出的眼睛，一张又宽又大的嘴，脊梁上大都是绿色，带有深色条纹，腹部是白色，身体下面有四条腿。观察后再组织幼儿用游戏的方法模仿青蛙的动态，如立式、卧式和跳跃式等动作，让幼儿通过玩来达到预期的教学目的。绘画时，幼儿发展了自由想象，画出来的青蛙形态各异，有前腿撑地后退蹲在荷叶上的青蛙，有四条腿屈着地准备捉害虫的青蛙，有四条腿屈着浮在水面上的青蛙，有两前腿前伸两后腿弯屈行进跳的青蛙，有两前腿前伸两后腿后伸在水里游的青蛙等，画面生动逼真。

      ２、 针对幼儿的技能水平和年龄特征选材。
      ３－６岁的幼儿坚持性差，易疲劳，注意力易转移，在教学中我们将教学的内容安排得丰富些，并根据幼儿的年龄特征和幼儿的技能水平选择内容，使用水彩、水粉、油画棒等工具组织吹画、用指点画、用掌印拓画、棉签画、印染画以及沙画等，培养幼儿对绘画活动的兴趣爱好。如：小班幼儿观察不够精细、手指不太灵活，握笔相对困难。因此，只能让他们使用最简易的工具。例如，用棉签画金鱼，用手指点苹果，用手掌印树叶等，大致画出物体的基本部分。

       ３、 正视幼儿美术活动的自主性和创造性。
      如果你常与幼儿玩耍、接触，你会发现幼儿有许多奇思怪想。他们往往不受真实事物的条条框框所局限，常异想天开，如：衣服有嘴会讲故事，小蚂蚁会和幼儿做游戏。鞋子会变大变小等等可笑，天真稚气的想法。但就是这些奇思怪想正是创造性的动力源泉，也可能是未来世界的设想。恐怕胡小舟小朋友画的“在月亮上荡秋千”曾获得国际奖就在于此吧！也居于此，我们曾认为要发挥幼儿自主性、发展创造力，便是让孩子想画什么就画什么。教师只是保持肯定的态度，鼓励幼儿自由进行创作，其结果是孩子有思想，有想法，但却画不出。原因便是他们本身所具备的技能技巧不能满足他们旺盛的创作欲望，教师没有正确处理好幼儿自主性与教师指导性的关系。

      作为启蒙教育战线上的工作者，不但要尊重、接纳幼儿的观点和设想，营造富于创造性、自主性思维的空间和条件，而且应当起好主导作用，做好掌握行舵的指导性工作。

      ４、 精心设计，让幼儿在玩中学、学中玩
       从某种意义上说，幼儿的教育活动就如一台戏，有开端、发展、也有高潮终结。若平铺直叙，便缺少了艺术的魅力和美感。因此，在进行绘画教育时要精心设计，导演好每场戏，让幼儿在玩中学、学中玩。

      皮亚杰曾说过：“儿童不像成人那样有效的满足他人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。”可见，在幼儿园的活动中，游戏应是最常用的组织形式、我们在绘画教育中也常常采用。如在玩“我为好朋友庆祝生日”时，我们可以为幼儿准备生日蛋糕、生日蜡烛，创造出活动气氛，然后幼儿在游戏情景中想象利用绘画材料制作生日贺卡。绘制好后，再送给过生日的幼儿时引导幼儿观察、评价幼儿作品。这样，幼儿在不知不觉中就学习了绘画，幼儿学习起来没有思想负担。避免了老师让幼儿临摹所造成的单调乏味之感，活动自始至终都以幼儿为主体，注意幼儿自主性的培养，创造性的发挥，这种在玩中学，学中玩的学习方式是我们所要探索的幼儿园绘画教育活动的核心。

      ５、 重视家教，形成家园共育合力。
      良好的家庭教育环境是儿童美术才能形成的重要因素之一，早期教育尤为显著。意大利艺术巨匠达芬奇、拉斐尔等之所以成为世界著名大师，是与他们从小受过良好的美术教育分不开的。
俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”从一些美术家的家庭教育环境的影响来看，他们的家长都具有以下特点：ａ、较高的美术素养和良好的文化修养；ｂ、重视早期美术熏陶和教育；ｃ、善于言传身教；ｄ、注意孩子性格及品德的修养；ｅ、尽力为孩子创造良好的学习环境和条件。因此，我们应多与家长联系，争取家长的配合，形成教育合力。

      总之，开放型美术活动要给幼儿一个海阔天空任他游的感觉，我们应该积极调动和把握这种情绪，设置一个良好氛围，去刺激他们的欲望，充分发展他们的想象力，为今后成为创新性人才而打下基础。