利用音乐教育教材有效开发幼儿创造性思维的几点尝试

最近，举国上下都在深入学习贯彻科学发展观。教育工作者如何以科学发展观为指导，全面推进教育事业健康、协调、持续发展，为促进社会公平，为建设中国特色社会主义提供强大的人才和智力支持。笔者认为，坚持创新理念，坚定不移地全面推进素质教育，是教育战线全面贯彻落实科学发展观的最本质的体现。而“全面提高学生的素质，开发学生创造性思维教育”，这是时代的呼唤，教育的升华，更是科学发展观在教育工作中的具体践行。所谓创造性思维是指某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级过程。智力的核心是思维能力，而思维能力的核心是创造性思维。创造性思维具有多向性、变通性，批判性和直觉性，具有发散思维的能力，取得的思维成果具有创造性，具有个人或社会价值，对人类、国家和社会的进步有重要意义。因此，为达到全面提高幼儿的素质，开发幼儿创造性思维教育，为社会培养有用人才。近年来，本人尝试利用音乐教材，从开发幼儿右脑着手，有效挖掘、培养其创造性思维，取得了较好的效果：

　　素质教育核心是什么？早在2003年10月中共十六届三中全会通过的《决定》，就已经把增强国民的创新能力摆在全面推进素质教育的突出位置。2006年8月胡锦涛总书记在中央政治局第34次集体学习时又指出：素质教育就是要解决培养什么人和如何培养人的问题，这是教育改革的主题。创造性思维和创新能力发展的关键在于教育培养，即科学地促进它们的发展的条件。我想可以从采取有效措施开发幼儿的右脑着手。因为幼儿的大脑左半部分主要是起语言、逻辑、数学和次序的作用，呈现数学型，擅长理性思维；大脑的右半部分主要起处理节奏、旋律、音乐、图象和幻想的作用，呈现模拟型，擅长形象思维，传统教育把语言、数学及理化作为必修课，把音乐、美术等艺术类课程看作是副课，这实际上抑制了幼儿右脑的思维功能，所以人们呼吁开发右脑功能称为“创造的脑”。开发右脑，首先我们要认识到右脑是可以开发的，右脑的发展关系到幼儿创造性思维的发展。其次要掌握科学训练幼儿右脑的方法，通过右脑主管的左侧身体的动作刺激来达到开发右脑，推动幼儿创造性思维发展的目的。再次采取切实可行的具体活动来促进幼儿右脑的开发，如右侧体操，左手书法、弹吉它、拉小提琴等。

一是利用幼儿园学生对音乐的兴趣，培养他们初步感受美的能力。在幼儿游戏及日常活动中，给他们播放一些喜欢的、旋律优美动听的世界名曲，如《天鹅湖》、《动物进行曲》等，这些乐曲的形式、内容均符合幼儿欣赏水平，幼儿也能理解。通过那一首首优美的乐曲，把幼儿带入美的境界。最初，我将音乐所展现的内容，用恰当的、幼儿能理解的语言讲述给他们听。渐渐地幼儿在听乐曲时，也能够把自己的感受用简练的语言讲述出来。比如，《动物进行曲》——“音乐的氛围把孩子们的想象带入森林的动物王国中。不久，活泼的小白兔、美丽的孔雀、威武的狮子等相继出现在作品中，它们神态各异，橱栩如生。”有的幼儿则听着、听着，情不自禁地随着乐曲舞动起来。虽然舞姿不是很优美，动作也不是很熟练，但都是幼儿内心情感的真实流露。在此基础上，我再调动幼儿的多种感官，对他们进行初步的节奏训练。幼儿对于节奏的掌握比较难，简单的说教，幼儿不但听不懂，也不易理解。于是，我将节奏训练融于幼儿的各种活动中，如肢体活动，尤其是左侧肢体活动，通过这些活动来刺激右脑，从而达到活化右脑的目的。又如，在说儿歌时，刚开始要求幼儿边说边拍手，手、口速度一致，然后，让幼儿在心里说，但拍手速度也要一致，这就要求他们脑想、手动、心里说，从中培养他们初步的节奏感。

二是通过扮演角色，培养幼儿初步的音乐听觉能力，从而刺激右脑活动。音乐的听觉能力指通过辨别、感知、领会、想象、思考音乐艺术形象及其内涵的能力。它包括听辨音乐的长、短、强、弱等。针对小班幼儿的心理特点，我多采用一些直观的教具，让幼儿充分运用感官感知事物，调动他们参与活动的积极性。例如，在认识二分音符和四分音符时，先让幼儿击不同的乐器，从中感知出音色、音调的不同，再模拟发出不同声音，知道声音有长、短之分，长一些的是二分音符，短一些的是四分音符。然后向幼儿出示由各种小动物表示的“音符卡片”——二分音符《 》 这个长着身子的白色音符叫“二分音符”；四分音符 《 》 这个黑脸的音符叫“四分音符”。这样幼儿在学习中一目了然， 加深了对音乐语言的理解，通过一段时间的训练，幼儿不但认识了各种乐器的名称，而且掌握一定的打击方法。在打击乐器时，手、口、脑并用，大脑活动能力进一步提高。

四是在音乐教学中利用图形谱提高幼儿的音乐欣赏能力，通过视觉参与开发幼儿创造性思维。歌唱教学是幼儿音乐教学的组成部分，歌唱教学是建立在音乐欣赏基础上的，不理解音乐的内容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同时，歌唱教学又有其具体的特点，如需要掌握歌词内容、歌唱方式等。而运用视觉参与可以帮助达到目的。比如，在帮助幼儿熟悉掌握歌词方面。一些歌曲是为了提高幼儿的语言表达能力的，因此，尽管歌词很简单，但在句式的安排上，幼儿容易混淆，不易掌握。如，有一首外国儿童歌曲《胡说歌》，其中有三句歌词：“你把袜子穿在耳朵上吗?”“袜子穿在你的耳朵上吗?”“袜子穿在耳朵上吗?”这三句歌词意思是相同的，但要每个幼儿都清楚地按规定的句式来唱，却存在困难。在实际教学中只要把中心内容“你”、“袜子”、“耳朵”用图形来表达，幼儿就容易掌握。我剪出了人脸(代表“你”)、袜子和耳朵的示意图纸，并按歌词的不同句式，分别将上述图纸按不同顺序摆放出了每句歌词的大体内容。这种图形具体形象地表达了各句式，使幼儿容易掌握，不易混淆。通过视觉参与，帮助幼儿清晰地分解了各句式，而且这张图形又成功地为第二教时的创编歌词打下了基础。如要创编“你把帽子戴在脚趾上吗?”只须让幼儿用“帽子”“脚趾”两个图形分别代替“袜子”“耳朵”这两个图形，就可达到创编的要求，非常具体直观。又如，在帮助幼儿精确地把握歌曲性质方面。有的歌曲是抒情的，要求用轻柔、舒展的声音来表达；而有的歌曲是活泼的，唱时往往强调欢快、跳跃。即使在一首歌中，也可能同时存在着这两种不同的性质要求。如，歌曲《郊游》，前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱，而中间两句则适合用优美、抒情的声音来处理。为了让幼儿记忆更深刻，不至于搞错与忘记，可以设计这样一幅图：用一组小兔子的耳朵图表示“轻快、跳跃”，用一组小鸟飞翔的简图表示“优美、抒情”，并以歌词的样式呈现。看到这幅画，幼儿可以马上反应出哪几句要求唱得活泼欢快，哪几句要求唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要有趣得多，并且留在幼儿脑海中的印象更深刻。总之，在歌唱教学活动中，视觉参与可以帮助教师提高教学质量，达到教学目的，引发幼儿的创造性思维，更形象、更具体地展现作品的结构、内容。

通过几年来有目的、有计划的音乐活动，不仅培养了幼儿活泼开朗的性格，而且开发了他们的右脑，使他们的创造性思维能力得到了更有效开发。当今世界，科学技术日新月异，创新已经成为一个国家和社会发展的关键因素，努力培养创新型人才，是科学发展观在教育工作中的具体实践。今年2月，教育部部长周济在深入学习实践科学发展观活动总结大会指出：推进教育事业科学发展，实现从人力资源大国向人力资源强国的迈进，办好人民满意教育，必须始终坚持以科学发展观为指导，坚定不移地把科学发展观贯彻落实到教育改革发展的各项工作之中。

1、胡锦涛在党的十七大上的报告