浅谈幼儿语言发展与小学模式学习的区分与关系

发布日期:2012年10月15日
作者：窦秀梅来源：山东省胜利油田胜中社区科技新村幼儿园

一、抓住有利时机、有利推进幼儿的语言发展。区分语言教学小学化

心理学研究表明：3~6岁的幼儿是语言发展最迅速、最关键的时期。也是人生学习语言效益最高的年龄阶段。幼儿在这个时期不仅需要有一个良好的语言环境，而且有接受积极合适的语言训练，其语言发展的潜力将才会得到充分发展。但长期以来，我们对幼儿时期的语言及口语表达的培养却被旧的传统观念束缚着，较多地局限在每天的教学活动之中，因此，幼儿的语言口语表达能力提高慢，培养的效果差。我在近一年的小班教学实践中发现根据小班幼儿认知和语言发展水平及年龄特点，将培养孩子的口语表达能力融于正式教育与非正式教育活动中，通过一日生活活动的各个环节及幼儿园和家庭中全方位地开展口语表达能力的培养，孩子在掌握词音、词汇和口语表达能力方面有明显的进步。孩子肯动脑筋、会提问、活泼大方、开朗、爱说、要说，逐步能用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，基本上能运用语言与人交往。语言成了这一阶段孩子社会交往和思维的工具，孩子口语表达能力得到充分发展。因此，父母、教师与孩子良好的语言交流，对孩子口语表达能力的发展及良好性格的形成，都有着积极的作用。

随着幼儿年龄和能力的增长，许多望女成凤，望子成龙的父母为孩子们的教育开始煞费苦心。各种学习班席卷而来，几岁的孩子，过早的开始做起各种“功课”殊不知，在家长满脸荣耀的炫耀自己宝宝会写了多少字，会算多少数学题时，是否考虑到孩子是否少了几许快乐，又是否错过了语言发展的最佳期呢？众所周知，印度森林中发现的7岁狼孩，回到人类社会后，由于错过了3-6岁这一时期，虽然经过7、8年的精心护理和教育，也只能说几十句话。德国的卡尔•威特首先提出零岁教育理论，并在自己儿子身上付诸行动。由于他抓住了儿子的关键期进行教育，他的儿子5岁就记住了3万个单词，6岁开始学外语，8岁掌握6国语言，10岁考上大学，15岁成为博士。由此可见，学前期的语言教育在幼儿园、在家庭中处于举足轻重的地位，其结果对人的一生发展有着重要的影响。

那么，如何做到幼儿语言良好的发展呢？结合教学经验本文就此做了粗浅的阐述。

一、创设语言的环境，培养良好的学习习惯。幼儿语言的学习不是小学语文的提前学习

小班幼儿是以无意注意为主，因此，老师为孩子创设的环境就必须是直接观察到，直接能接触到的外界物体，从而积累经验、不断丰富词汇。如：根据一年四季的特点教室布置成“春、夏、秋、冬”的墙面场景由老师根据情节制成图书、贴绒、剪贴等，让孩子观看，根据不同季节引导幼儿观察各种事物，使他们扩大眼界，增长知识，丰富语言内容，说起话来言之有物、言之有序。从而萌发孩子喜欢幼儿园的班级环境、以及高高兴兴上幼儿园的愿望，在幼儿园的四周墙上，布置各种图片以及故事情景让孩子利用过渡活动、自由活动时间等看看、说说，要求能力强的孩子用连惯的语句进行回答，对那些口语表达发展较慢的孩子，则要求他们讲出物体的名称即可；在教孩子排队洗手、走路、搬小椅子等活动中，先让孩子观察老师，老师一边操作一边用角色的语气、丰富的表情、幽默的语言为孩子示范表演，然后请孩子学着做学着说；另外，看电视、录像也是孩子获得知识的有效手段之一。这也同时对老师提出了高要求，语言流畅，发音标准，不说小儿语。在教学中避免小学语文教学形式设法保持课堂气氛自始至终轻松愉快，自然平和，让孩子们始终看到的教师和蔼可亲的笑脸，听到的是教师轻声慢语，抑扬顿挫，活泼诙谐的语言，让孩子们始终保持轻松愉快的心境。课堂气氛越是自然，孩子越容易放松，无形中提供了孩子们解除语言障碍的前提。老师在幼儿语言学习的同时要培养孩子们良好的学习习惯。例如：中国的汉字发音分为四声调平、调、拐、降。同一个字音会有四个不同的意思，如果老师在教学中对幼儿进行针对性的引导，孩子会对不同发音的字产生好奇和乐趣，例如：游戏“推”字找不同，老师通过动作“推”身体“腿”动作“退”的表现形式让孩子们在游戏中快乐掌握母语。同时培养了孩子们良好的学习习惯，也为将来学习语文拼音打下基础。所以幼儿的语言学习非常重要但小学语文的提前学习，相反是积累与促进。

二、创设说的环境，引导幼儿语言意思表达清楚，培养良好的观察习惯为今后的语文学习铺垫基础
给孩子创设说的环境（来园、晨间、自由活动、游戏、上课、离园等）。老师为孩子提供的说的环境都是轻松的、自由的，这样孩子说才会无拘无束。如：当孩子每天来园时，教师除了热情接待外，还应引导孩子用比较响亮的声音说“×老师早，××小朋友早，爸爸、妈妈再见”；在进餐前洗手，通过念儿歌，不仅能学习洗手的方法，而且能规范地说出做的动作；当个别孩子对自己的愿望和要求只能用点头、摇头来表示时，老师应耐心地引导她们说，如大小便、喜怒哀乐等；按时令特点组织孩子们春游、参观、秋游等让幼儿多观察的同时，引导发现事物的变化和不同，激发孩子们想说的愿望，让孩子们始终保持一颗好奇求知的心理，例如：在自然植物角，我们共同播下种子，种子是什么样的？什么形状？什么颜色？我们怎么种的？种子播下后又会发生什么变化呢？一连串的问题，引发了幼儿的纷纷议论，这时幼儿将观察所得到的印象及时地用自己的语言表达和巩固下来，也就自然锻炼了语言能力。又譬如，外出秋游时及时引导孩子们对周围事物发生的变化进行比较，例如：春天大树的是什么样子的，现在有什么不同？这时即使引入词汇“茂密”：“金黄”“绿油油”孩子们会更容易理解和掌握。对加深认识、提高口语水平也起到积极作用。幼儿在丰富而真实的环境中，语言的交流是积极的，主动的。这种丰富幼儿生活经验的过程，使幼儿的语言表达能力得到充分地锻炼和提高。轻松自然中学会了许多词汇和句子。游戏活动是孩子喜爱的活动，它的活动性和广泛性的特点，符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。通过游戏练习词语的运用，目的和要求都在“玩”的过程完成，孩子非常感兴趣。

   三、激发孩子说话的兴趣，运用多种方式引导幼儿多练说。鼓励幼儿同伴之间相互学习练说
       语言作为思维外壳是多方位、多角度的，没有也不应该有固定的模式。所以在语言教学上我们要注意突出这一特性，强调语言教学的实用价值，在使孩子们掌握语言这一交流工具上下功夫。让孩子学会运用多种词语、多种句式来表达自己想说的话，对他们现实生活和将来的学习提供切实的帮助。小班孩子常常会出现自言自语，同伴间相互语言模仿。如午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停，有的互相模仿，有呼唤同伴，有小声念儿歌，有的求老师帮助，也有的向同伴或老师讲述某个问题，表现出在集体活动和自由获得中积极说话的态度。要知道这种自发生成的谈话活动和同伴间的自发模仿和相互交谈会给孩子带来许多乐趣，提供相互间语言交往和学习的机会。帮助幼儿在日常生活中正确使用语言随时练说，  日常生活是孩子学习语言的基本环境，在自然情境中丰富词汇，发展幼儿口语简便易行，极富实效。日常生活中的语言多是常用的反复出现的，但不是每个孩子听一听、讲一讲就能掌握的。只有在多次运用后才能真正理解词意，做到正确使用，此时老师就要善于抓住时机对孩子进行培养。如：在穿衣时，教孩子正确说出衣服的名称；在盥洗时，教孩子说出盥洗用具、五官或身体各部分的名称，当发现孩子说话发音不准、用词不当、口吃或有语病时，老师要通过示范及时予以纠正强化；当孩子的句子过于简短时，老师可以引导其扩充句子。（四）采用多种形式的语言教学活动，让孩子更多的机会练说

四、集体教学中语言活动，在结合幼儿年龄和心理设定教育目标，注重目的性

在平时的教学活动中，教师要有目的、有组织、有计划地进行集体教育活动，设计这类活动的出发点是提高本班孩子语言发展的一般水平，欲达到语言发展目标是大多数孩子力所能及的。语言教育活动类型有倾听、表达欣赏文学作品、听说游戏、智力游戏、早期阅读等，通过师生互动，扮演角色来完成。如《小狗啊黄》老师以饱满的情绪、投入的神态、形象生动的语言讲述故事，以情绪感染孩子。此时，孩子会对故事的内容感到特别亲切，不仅能专心地听，喜欢听、听得懂，而且还能用语言自然地对老师说：“阿黄可真聪明！街道就像小河一样……“较快地学会了词汇和句式的掌握。

五、建立互动平台，家园合作，共同发注重和培养幼儿的语言发展

幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。孩子的一天生活内容是很丰富的，除了在幼儿园，其他大部分时间是和家长在一起的。因此要特别注重家园配合发展幼儿的语言。

1、教师向家长介绍幼儿发展语言的重要性，要求家长配合教师完成幼儿园的语言教学任务，关注孩子的语言发展。做到家园情况互相了解。

2、每学期对家长上一节语言教学观摩课，让幼儿与家长在热烈融洽的气氛中进行语言沟通，这也是使幼儿的口语表达向社会化转变和升华的一种尝试，目的是让幼儿的脑、眼、口、体态、情感等在讲话中各司其职，各展其能，协调而准确地完成讲话、表情达意的使命。

3、要求家长和老师加强自身的语言修养，为幼儿学习语言树立榜样。幼儿学习语言的基本方法是模仿，尤其父母和老师是最经常、最直接、最有权威的模仿对象。所以家长和老师的语言一定要做到发音准确、规范、词汇丰富、用词文雅、简洁明了、态度亲切与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。同孩子说话是一种艺术，也是一种快乐。与孩子进行良好的语言交流，不但会培养幼儿的口语表达能力、想象力、思维的敏捷性以及与同伴之间的语言交往能力，也会使二十一世纪的孩子更聪明。

综上所述幼儿语言的发展不容忽视。在适合的季节，用合适的方法，遵大自然成长的规律，给予养分和阳光，怎不信幼苗会长成参天大树家长朋友们，教师工作者们，让我们携起手来，抓住幼儿发展语言的最佳时期，为他们能言之有物，言直有序，言直有理、言直有味而做出努力吧！

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