“六一”活动的思考与实践

       “六一”虽说是孩子们的节日。但常常被用来满足幼儿园的需要。家长的需要。而孩子是否快乐，在活动中能获得什么，则常常被忽视。“六一”是儿童的节日，儿童理应成为活动的主人，把儿童放在首位，把儿童的发展放在首位，应是“六一”活动的出发点和归宿点。

　　尊重儿童的年龄特点。面向全体孩子。为了让每个孩子都能参与到节日活动中，2011年的“六一”。我们改变以往全园同庆的格局，将“六一”活动分三个年龄段举办，让每个年龄段的孩子做适合他们的事。大班幼儿进行了以“我独立我自信”为主题的军训表演及自我服务的比赛，中班是与端午节结合的系列活动，小班则是经典童谣儿歌表演。由于活动分年龄段举行，使得活动更适合儿童年龄特点，更加适合儿童本身的需要，也使得面向全体成为可能。全园两百多名孩子，每个孩子都参与表演、展示，成为节日的主人。

　　尊重孩子们的意愿。把自主权还给孩子。大班的“六一”活动。从活动的程序、项目、内容、规则等都由孩子讨论、商定；小朋友发言代表、主持人的选拔等均采用竞选形式，由孩子自己投票决定；参与什么项目的比赛，都是孩子自己选择、决定，充分发挥孩子的主体作用。小班的“六一”活动，幼儿表演什么儿歌，是孩子自己选择；表演的同伴。是孩子自由组合；穿什么服装，由孩子和家长自由决定。表演的动作很多是孩子自编的，教师在孩子们创意的基础上进行整合编排和指导，避免了教师是策划、导演，孩子是演员、木偶的被动局面。

　　与课程相结合。让孩子参与庆“六一”的全过程。2011年的“六一”，我们尝试将“六一”活动的策划、组织、准备等都纳入幼儿园正常的课程，让“六一”活动成为日常教学活动的一部分，孩子们有目的有计划地为庆“六一”做着准备。

　　如大班的“六一”活动与“独立节”活动合二为一。“独立节”以军训、夜宿幼儿园、外出游玩和“六一”庆祝活动为主线。为期三周的活动时间里，孩子们每天接受一小时的军训活动；围绕自理能力，根据已有水平，制定独立计划、发表独立宣言、学习独立安排自己的学习、生活；围绕夜宿幼儿园，孩子们开展夜宿问题的讨论，夜宿需要带什么?夜宿会遇到什么问题?怕黑怎么办?想妈妈了怎么办?夜宿幼儿园的晚间活动计划等。同时，孩子们还和教师一起策划、商定“六一”活动怎么过。孩子们自然地为“六一”活动做着每一项必须的准备，这样的庆“六一”不需要加班加点。不会打乱教学秩序，而是随着主题活动水到渠成。“六一”当天，在领导、武警官兵及家长们的喝彩和掌声中，孩子们展示军训成果，进行叠被、穿衣、整理书包等一系列生活自理能力的比赛，接受园长给他们颁发“独立证书”……整个活动过程孩子们充满信心地展示自我，充分感受着成长的喜悦和节日的快乐。

　　中班孩子的庆“六一”活动则与端午节主题活动结合。“六一”前两周，孩子们便开始和家长一起收集关于端午的资料，买艾草菖蒲，寻找“五红”：红苋菜、龙虾、烤鸭、鸭蛋、黄鳝。教师和孩子们一起了解端午节的传说、由来及习俗，学习端午的儿歌、歌曲，品尝各种各样的粽子，尝试做香囊、绘彩蛋，并在科学活动中尝试让蛋宝宝站起来。同时。在活动区投放各种材料让孩子动手操作，加深体验。“六一”节那天，我们将教室内外分成若干个活动区：包粽子、做香囊、绘彩蛋、编网兜，家长和孩子们忙得不亦乐乎。户外的驱五毒游戏更是把家长和孩子的情绪带入高潮，他们齐心协力将传说中的五毒(蛇、蜈蚣、蝎子、壁虎和蟾蜍)用纸棍赶进笼子，全场气氛非常热烈。丰富多彩的端午暨“六一”活动，让家长、孩子在浓浓的亲子之情中度过了一个难忘的节日。

　　小班的“六一”活动与为期两周多的儿歌节结合，家长、孩子和教师一起收集、整理、创作了近400首儿歌，共同推荐出“我最喜欢的儿歌”80首。精选出的儿歌有的用于集体教学活动，有的则让家长和孩子在家学习。每天午餐前。教师安排时间让孩子们向同伴展示自己学会的儿歌。然后当小老师教大家一起学唱。短短的两周内，孩子们学会了大量的儿歌。在教师和家长的帮助下，孩子们三个一群五个一组小组化、个性化地排练节目、准备道具。“六一”当天，孩子们表演了12个节目，有传统民谣、经典儿歌、童谣说唱、英文儿歌、三句半等。孩子们或统一服装，或各展新姿，有集体表演，也有个别与集体的结合。每一个孩子都登上舞台，他们稚气的表演，赢得了家长们的阵阵笑声和掌声。

　　将“六一”庆祝活动与日常的教学活动相结合，孩子们的认知能力、情绪情感体验以及主动性、积极性和创造性都得到了很大的提高。在幼儿园开展的问卷调查中，很多家长将“六一”活动列为最让他们感动的事情。