“儿童的一百种语言”对“话”与“画“教育活动的诠释

   近年来，我园立足园本，将多年来进行的美术教育，重新思考和整合，在美术活动中以尊重幼儿情感、审美的发展为前提，以遵循幼儿心智发展的规律为指导，以培养幼儿想象、创造、表达等多种能力，使其健康快乐地发展为目标，以幼儿的可持续性发展为根本宗旨，在生态式的融和课程思想指导下，不断反思和调整，以环境教育入手，以“话”和“画”的活动为切入，在活动中融和语言教育，以手工、泥工、剪纸、软陶、穿编、纸盘画、水墨画、线描画、刮画、主题布画、儿童画等丰富多彩的美术活动中发展幼儿的美术表现力和语言表达力。使得幼儿既有“视觉语言”的提高也有“语音语言”的发展。而这种具有融合性的、以审美教育为中心、以发展幼儿语言词汇和美术表现相关联的系列活动。正是实施《纲要》精神、体现快乐发展意识的一种适宜的教育活动  

   一、对儿童语言表达力和美术表现力的新思考
   1、 开展研究活动，提高教师的研究实践能力
 （1） 确定研究内容
  《幼儿园教育指导纲要》——艺术领域中指出：要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。”

   瑞吉欧儿童中心的先驱马拉古兹有一首备受推崇的诗《儿童的一百种语言》，这里面的“一百”并不是具体的数字“100”，而是一种“无限多”的表达方式，意思是儿童天生就有无限多种学习、探索、表达的方式，成人应该相信他们的能力，支持他们，挖掘他们的潜能，使他们的潜能得到最大限度的发挥。

   儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言 "，探索他们周围的坏境并表达他们自己。这些语言可以是谈活、运动、画图、绘画、建造、雕刻、皮影戏、拼版、戏剧表演，或者音乐等等。而美术表现即是幼儿的一种视觉的语言表达，随着“话”和“画”活动的开展，教师对于幼儿的视觉表达有了新的认知冲突，如何在更多样的美术活动中培养幼儿语言表达力和美术表现力成为我们的研究重点。

   （2） 重视研究过程
   教师们将美术活动作为切入口展开研究。并进一步拓宽“话”和“画”活动的开展，不断探求幼儿的“话”——语音语言与“画”——视觉语言的有机融合，互生互补的发展，通过观察、了解不同差异幼儿在美术活动中的表现力和表达力，并进行分析、研究、探讨；反思检验教育的内容、手段、方法是否适合不同层次幼儿的需要，利于教师与幼儿互动。通过经验总结使教师在发现问题、解决问题的同时及时总结和调整，从而不断积累经验。

   二、通过研究实践，以兴趣激发、情感表达、教师指导、作品评价促进幼儿美术表现力和语言表达力等多种能力的发展
   (一)丰富幼儿的生活经验，让幼儿在游戏中学会观察，在兴趣中自由创作
   幼儿的表现来源于经验的积累，特别是美术活动更离不开幼儿的直接经验，教师应多引导幼儿关注生活，多观察事物，帮助他们梳理已有经验，建立良好的知识结构，提高幼儿的认知能力和发散思维，使孩子的想象力、创造力能得到充分发挥。所以教师要注重创设让幼儿运用感官，动手动脑，去观察、体验和感受，获得丰富的直接经验的氛围。
同时注重调动他们的活动兴趣，善于从幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验。

   如：自然中的泥土，是每一个孩子最为喜爱的玩物，老师在美工区提供了黄泥，供孩子们把捏，孩子们一开始只是团一团、搓一搓、压个饼，挖个洞。渐渐的，他们发现老师能用黄泥捏出一只鸭子来，于是，大家开始尝试，捏出了花朵、小鱼、人头像等，有的男孩子们说：“老师捏的鸭子师能站起来的，我们捏的站不起来。”于是，怎样能让小动物站起来成为孩子们探索的焦点。老师又在美工区放置了一些泥塑和鸭子玩具，孩子们兴奋地围着泥塑和玩具仔细观察、议论，并积极尝试着让自己捏的小动物“站起来”，渐渐地，孩子们由平面的塑型，到立体造型，捏出了恐龙、长颈鹿、海狮、茶壶、花篮等等的立体造型，看着摆在窗台上的泥塑作品，孩子们自豪、兴奋。幼儿在游戏中探究，在探究中学习，促进了幼儿美术表现能力的发展。

   在奥运会临近的日子里，我园举行了阳光体育启动仪式，开展了“迎奥运健步走活动”，“迎奥运师幼互动运动会”“唱响奥运演唱会”等活动，孩子们亲身感受了体育运动的快乐，了解了有关奥运的知识，活动后，老师和孩子们一起制作奥运标志，创设福娃墙等，孩子们通过绘画、粘贴、剪贴等方式，表达着对奥运的期盼和热爱。如孩子们在“奥运就在我身边”的主题中，进行了一系列的认知活动……在了解福娃、认识福娃的活动中,孩子们兴致勃勃绘画出：“我和福娃来比赛”的心中向往；通过一系列活动,了解了我国是多民族的国家,产生了和各族小朋友一起迎接奥运的情感,孩子们也知道,奥运会召开时,全世界运动员都要来北京.有的孩子就用北京的街道上插满了全世界各国的国旗来作为画面的表现内容,,孩子们用他们自己方式,表达着奥运的情怀.

   又如，在“春天来了”的主题活动中，孩子们到天坛远足、到“世界花卉大观园”看花开的色彩，赏蝴蝶、蜜蜂的飞舞，认识迎春花、孩子们应用学过的儿歌、散文，仿编出各种各样的诗句来：如”春姑娘为大地铺上了绿色的被单“、“春风姑娘在河边绣满了鲜艳的花朵”“春姑娘叫来了吹着口琴的蜜蜂，叫来了跳舞的蝴蝶……”等等。孩子们有的“唱着《柳树姑娘》的歌，兴致勃勃地享受春天的美好，有的不由得朗诵起了“花藤长长，是春姑娘的项链，从墙角一直爬到瓦房，为每一座农家小院，镶上了美丽的花框”。回到幼儿园，孩子们情不自禁地用美术手段表现出了一幅幅色彩斑斓的画面，描述着柳绿花红、蝴蝶跳舞的景色，而有的孩子还能结合刚学的儿歌：《美丽的花框》，用黑白线描，表现出了花藤缠绕，春姑娘报春的意境来。 

   由此我们想到，只要是孩子们感兴趣的事物，他们就具备了创作的热情；而丰富的感性经验，是他们大胆表现的基础。教师要善于抓住时机，丰富幼儿的生活经验，满足幼儿的创作热情，给他们提供主动学习、大胆表现的机会。