墙饰环境的教育价值

   意大利教育家蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中。”看来环境是重要的教育资源，是隐藏的教师，我们的孩子正是吸收着环境中的一切在成长着。幼儿园教室环境是幼儿一日生活学习和游戏的地方，也是孩子们最为熟悉的，他们每天都生活在其中，看到的接触最多的就是自己班级的环境。目前大多数幼儿园的墙面是被一尘不变的画面装饰得鲜艳美观，忽视了其真正的教育价值与具体的实用性。也有部分墙饰是由老师设计布局好或包办的，幼儿只要把作品填上去就行了。也就是说教师将墙饰看作是装饰物，从而忽略了墙面环境的创设作用。因此，我们应充分利用墙面环境来展示幼儿的学习过程、探索过程，使墙面成为“会说话”的、展示幼儿的舞台，从而发挥其有效的教育作用，体现墙饰环境的教育价值。

   我有幸参加了我园“多元智力开发与环境建设”的课题研究工作，经过两年对“墙饰环境建设”的实践探索，我对墙饰环境的教育有了进一步的理解，对创设与幼儿互动的墙面环境有了初步的实践心得，下面我想谈谈在墙饰环境教育实践研究中自己的一点粗浅认识和收获：

   一、 墙饰环境创设的是一种活动课程
   在教育发展的长河中，幼儿园的墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。由此，墙饰环境创设的不再是一种背景，而是一种活动课程。

   1、建构心理墙饰环境，利于互动的亲近性
  “环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，所以有时它的效果比教师的说服教育来得更实在。如：小小班 “我的家”墙饰：小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安，教师在环境创设上充分考虑到这一点，于是在活动室的墙上，布置了“我的家”墙饰。瞧，在一座座漂亮的小房子里贴着宝宝一家的全家福，每当孩子们想家想妈妈时，都会去看看这面墙。对那些有入园焦虑现象的幼儿，教师会指着墙面的照片说儿歌给宝宝听，宝宝不时用小手摸摸照片上的妈妈，从而缓解幼儿入园焦虑感。由此可见，教师在选择布置墙饰内容时，融入对幼儿情感的关注，更多的考虑内容隐含的教育价值，比一味追求美观更有意义。

    2、建构主题墙饰环境，是课程活动开展的主要支点
   主题活动的正常实施是教学内容的重点，是幼儿多元发展的途径。《纲要》强调：“给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的、让每个孩子都有机会接触到的环境，能使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极互动中产生对话 。”我是这样理解和实践的：“不放过每一个主题”。正因如此，我们班的主题墙饰丰富多彩，有四季墙饰、问号墙饰、器官旅行墙饰、动物世界墙饰、读一读墙饰……幼儿走进了墙饰就是走进了课程，墙饰促使幼儿接受课程，而课程令幼儿实现自主创设环境的愿望。

    二、墙饰环境创设的多元化更适应幼儿发展
   墙饰作为环境创设的主要内容，从感官上讲，它给幼儿带来了有关线条、形状、色彩、构图等艺术因素的刺激；从情感上说，它能让幼儿有愉悦感；在教育教学过程中，经常开展互动性墙饰游戏，同样能使孩子们在墙饰环境的学习过程中快乐成长。墙饰的一点一滴对幼儿而言都将有潜移默化的影响作用，尤其是对幼儿认知、品德、情感等多方面智能的提高起到了巨大的推动作用。

    1、与区域结合发挥其教育功能
   活动室里的墙饰布置是长期性的，需时常更换；活动区角创设也是长期性的，其内容也需时常更新。所以，可以将两者充分结合，相得益彰。如在语言区一般是放几本书、几幅图片或一些字卡，其目的是发展幼儿语言能力。后来二者结合渗透，在读一读语言墙面上布置了一个小舞台，再提供几个指偶，让幼儿在表演中发展语言，同时也发展了想象力、创造力。这样的操作内容放大后摆到墙上，幼儿会很乐意地在玩中学、学中玩。

    2、与“大环境”结合发挥其教育功能
   我们的墙饰环境除了体现教学内容外，还应结合祖国的大环境进行创设教育。比如说“不同的节日”创设的是孩子们熟悉和喜欢的节日墙面，幼儿将收集、绘画好的节日特征图片拼成节日日期，孩子们很快就了解了我们民族的节日特色；“祖国祖国我爱你”墙饰是根据幼儿假期的旅行照片设计而成的，通过旅游照片的展示介绍，孩子们感受到我们祖国的地大物博，从小就树立了伟大志向；在“北京欢迎您”的大型墙饰上，每一个小朋友都画出了自己的祝福与心愿；更让家长们感动的是我们的“爱心墙”和“心愿树”上，是一双双稚嫩的小手挂起的红丝带，这里播下了孩子们对四川灾区人民祈福的种子……在这些过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及情感表达的能力均获得了提高。这样的墙饰在幼儿操作中充分发挥了它的教育功能。

   总之，墙饰环境的创设利用，是墙饰转化为幼儿发展教育的因素，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的，从而实现了墙饰的教育功能。作为一名幼教工作者，今后仍要以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，与幼儿共同创设孩子所喜爱的与之产生互动的墙面环境，让墙饰环境体现出：幼儿“关注生活，学会生活，适应生活”的教育价值。

文章主要参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
《试论幼儿园环境创设中的教育取向》
《多元智能理论的教育意蕴》
《走出环境创设的误区》                                                                                编辑：ls