让自闭儿不再孤单（广东省深圳市第七幼儿园曾巧玲）

小小(化名)是个大班的插班生,今年6岁，这孩子长得非常可爱,全身圆都都的,老师们管他叫“肉肉”。可是开学没两天，老师就头疼了，这孩子喜欢独处，每天喜欢问相同的问题数十遍，甚至更多；完全没有纪律性，上课的时候到处乱走，无视周围一切，喜欢自己在一边摇头；注意力也非常不集中，不能坚持做老师布置的任何任务；老师点名时没有丝毫的反映，似乎不明白，对自己名字不太敏感；班上游戏的时候不会和别人互动，只会在一旁坐着摇头晃脑；与别人语言交流少，语言过分简单；走路容易摔跤，磕碰，这与他的感统失调也有关系。

面对孩子的现状，老师和我找到家长了解情况，家长很坦诚地告诉我们：孩子3岁多的时候已经被医院诊断为高功能的自闭症，但是一直没有进行心理康复治疗，主要是苦于找不到满意的机构进行辅导，家长也很彷徨，而且给孩子已经换了3家幼儿园了。听到家长的介绍，我们确定了幼儿异常的原因，经过家长的同意，我们准备给孩子进行心理康复治疗，努力把孩子从自闭症中逞救出来！

接收自闭症孩子，首先，要做的事情就是沟通他周围的人。小小在深圳是三口之家，所以要和他的父母沟通好，让他们也学习训练他的技巧，配合我们的训练方案。其次就是要全面评估孩子的综合能力，归纳他的身心特质，根据他的缺陷项目来进行对症治疗。庆幸的是，小小的认知能力很好，记忆能力也不错，在这里，我来说说小小第一学期的心理康复训练内容和情况。

心理康复辅导方案：

一、行为纠正，即让孩子尽量能够坐在自己的座位上，能够和大家一同上课。

训练方法：1、久坐游戏，训练孩子能够端坐在椅子上，时间由短的10秒慢慢递增，表现好的话要给于奖励或者鼓励；2、指令目标游戏，训练孩子拿取物件，让孩子听取你的指令，拿取你所指定的物件，然后给到你的手上或者其他一同游戏的人手上，物件可以放置的距离由近到远，或者由容易找到到难找到的地方，孩子做得好一定要给予及时的鼓励；

二、注意力训练，寻找多种能让孩子注意力提高的游戏，提高小小的注意能力。同时不断提醒他在自由游戏中关注大人，不断强化目光对视。在他叫了你，做了目光对视，提要求后才满足他的要求。1、找数字游戏，训练他在一张写满数字的纸上找到你要找的数字，比如一张A4纸上有20（1-20）个数字，顺序杂乱，你要“9”，孩子就在纸上寻找，找到就给予鼓励；2、让儿童把一个乒乓球向上抛出，然后接住，反复20次；3、可以将小动物玩具集合起来，事先给每个小动物编上号码，开始时让每个小动物都站在自己的号码上，请孩子记住，然后再将号码拿起来，并把号码弄乱，再让孩子给每个小动物把它们原来的号码贴上，看看孩子是不是能够准确地把号码和小动物一一对号入座。4、在桌子上摆出一系列玩具，让孩子看30-40秒，然后家长让儿童闭上眼睛，拿掉某样玩具，让儿童说出减少了什么，说对了及时奖励；5、找规律训练法找规律训练法是一种训练儿童发现事物之间的规律，并灵活运用这种规律的方法。具体做法是：让儿童观察一些材料，使儿童通过这些材料的前后顺序关系，找出其中的规律。例如：把下列5个词念给儿童听，让儿童找出哪个词与其它4个词不属于同类。椅子 桌子 兔子沙发 躺椅。这里不能全部罗列，但是有很多方法都可以训练注意能力，训练的时候注意由容易到困难，由浅到深逐渐提升的方法，这样才能收到效果，也容易让孩子接受。

三、训练他的交往能力，这方面一定要老师和家人配合才能做得更好。父母应注意时间的公平分配，与爸爸妈妈相处，分享和他日常生活的喜与乐。老师在班上要非常注意小小，当发生争执时，公平处理，不可硬性要求年纪大的孩子一定迁就年龄小的，亦不可要求其他孩子一定要迁就自闭症孩子。在和小朋友一起参与教学活动和游戏时，可以提高他的社交能力。同时，在班级课程当中增加了很多社会故事， 自闭症孩子的学习管道多半偏重视觉或听觉。社会故事的特点就是根据自闭症儿童视觉学习的优势，以故事的形式，配合学生的认知能力，以文字、文字配合图示、录影带的方式呈现。希望能够利用视觉线索，协助自闭症孩子将社会情境中快速的信息交换具体化，以增进他们的社会理解能力。

四、训练小小的语言能力。一个孩子的语言能力水平如果低于同龄的孩子的话，在心理上或多或少会受到影响，而小小的语言表达能力是很明显低于同龄孩子的，因为自闭症的孩子生活范围狭窄，思维局限，所以怎样开阔自闭症孩子的生活范围，调动他们的思维想象力，怎样在日常生活中对其进行语言训练是非常重要的，下面我就此问题谈自己对小小的几点做法：1、亲情接纳法； 要想从切入口着手进行训练，双方的互相接纳是前提。要让自闭症孩子在内心里接纳老师、信任老师，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。当然，在这里，也包括老师对小小的了解与真心接纳，只有这样，才会在训练中做到用心观察，用心体会，用心沟通，用心训练。2、游戏法；设计轻松的游戏，让自闭症孩子在愉悦的、轻松的心态下接受老师有目的性的语言交往训练。训练中去除死板的教学方式，而是训练者把握时机地进行引导，完成顺理成章式的训练，这种方法既利于孩子对这句话所对应的情境理解，避免以后的生活中使用不当，又使孩子在不知不觉中轻松地接受训练，游戏法除了给语言交往创造宽松环境和有利时机，同时，对自闭症儿童健康心态的培养也有促进作用。3、同伴带动法；我们的老师在平时的生活中刻意为小小选择善良、活泼有带动性的伙伴，让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地，逐步走出去，融入集体之中。正常人择友多以同龄人为主，自闭症孩子也不例外，而且是非常需要，因为他们自身的病症决定着还不能主动与正常小朋友交往，他们的生活只局限于家长和老师之间，这就更需要在学校的时间里让他们也有自己的同伴，当然，如果家长在生活中也注重帮他们找同伴就更好了。4、情境法；创造所需情境进行训练，这就需要老师刻意安排了。如在排座位时，让他坐在里侧，出来时就势必需要对外侧的同学说：“请让我出去”。这里，我举个非常深刻的例子，小小的情感性语言表达没有，为了激发他这方面的能力，有一天我特意这样训练他。等班上孩子都已经回家了，我特意把他留了下来，告诉他，爸爸妈妈今天有事要加班，可能会很晚才来接哦，小小听了后，当时没有很在意，继续玩他的玩具，当天色开始变黑后，他就问：“爸爸妈妈呢？”，我就说“爸爸妈妈今天有事要加班，可能会很晚才来接哦”，小小听了，有点着急的样子，就主动地说“天黑了，要回家”，然后我又和他解释说：“爸爸妈妈还没有过来呢。”小小听了，看看外面的天色，在辅导室里面来回地走了走，又过来问我：“爸爸妈妈来了吗?”，我就说还没有，小小看了看我，又开始着急，我见状，训练成功了一半，就偷偷电话他爸爸妈妈进来接他。当小小看见爸爸妈妈一起来接他的时候，马上开心地冲了过去，抱着爸爸的腿主动地表达说：“爸爸妈妈，我好想你们，快点接我回家；爸爸妈妈，为什么晚了？为什么呀？”听到这串话，爸爸妈妈开心地哭了，因为小小终于很主动地表达了自己的想法，也说出来了！训练中很多事实证明，给自闭症孩子创造情境，对激发他们的表达有非常有效的促进作用。但是这里要注重一点的是，创造情景一定要看孩子的接受能力来选择，不能采取恐吓和威胁！5、音乐陶冶法；音乐对淘治自闭症孩子的性情有良好的作用。伴随着轻柔的音乐，他们会拍手说儿歌、会对着镜子跳舞、张开笑脸欣赏自己。在音乐陶冶下，他们的情绪也会稳定下来，性情慢慢开朗起来，从而间接地为进行语言交往奠定基础。6、运动训练法；一个正常人如果身体柔弱，浑身无力，会表现出无力讲话，即使讲了也是声音低小。自闭症儿童要想进行语言交往训练，一个健康强壮的身体是不可少的。特别是那些安静型的，懒惰型的自闭症就更是需要了。运动中增加肺活量，促进发育器官的成长，这是语言交往所需要的身体物质基础。所以我们建议小小的爸爸妈妈平时吃完晚饭或者周末尽量陪孩子去散散步，爬爬山，游泳等等。7、环境陶冶法；要有一个愉快而且安定的环境，这个环境应该是接纳的、尊重的、关系良好的。   

五、训练小小的感觉统合能力，由于我园没有专门的感统室，所以尽量在体能课的时候老师多给小小训练的机会，协助他完成各项体能训练。我们同时建议小小爸爸，带小小参加外面的感统训练课程。

通过一个学期的周密训练,小小发生了非常大的变化,下面我来说说小小的主要变化吧！1、在班上上课时能够听从老师的指令，能够安坐在自己的座位上不随便到处走动； 2、能够配合老师上完一节完整的课程，注意能力也有相当大的改善，表现在能正确回答问题，记忆能力甚至比同班的同学还好；3、老师叫到名字反应快，并且及时回答及眼神对视；4、在班上游戏的时候能与小朋友玩在一起，只要他理解的游戏都能参与，有些互动比较多的游戏也能配合完成，一个人摇头晃脑的频率已经大大减少了；5、语言表达方面也有很大的进步，表现在他在班上拥有几个好朋友，能与他们较为简单的语言交流，当他不会表达心理感受的时候会使用身体语言表达；6、感觉统合能力方面也有一定的提高，表现在没有以前那么容易摔交磕碰了。

小小的进步令我们感到欣慰，当小小父母亲看见小小在全园运动会中能与其他小朋友一起做操，节奏和队列都能融入整体，父母亲都感动地哭了；当小小父母亲再次看到自己的孩子在毕业典礼上的文艺表演后，更是热泪盈眶。虽然自闭症的孩子比正常的孩子总是差一点，但是只要我们给予爱心，慢慢地他们也能够做得到，小小就是一个很好的例子，让我们一起关注自闭症的孩子，让他们的人生旅途不会孤独。