春风中的玩具

发布日期:2007年05月01日
作者：刘天奇田瑞清来源：北京师范大学实验幼儿园

春天到了，我和孩子们一边散步一边讨论“春天和别的季节有什么不一样”孩子们说:“春天大气越来越暖和了”“春天小下雪了”“春天爱刮风，但不冷。”

“春天天气暖和了，我们就可以经常出去玩了。春天有什么玩具可以玩呢?”我问孩子们。“风筝”，“风车”，“飞镖”，“风铃”，孩子们说出了好多种。

“那我们分头去收集这些玩具吧，让我们在这个春天里玩得更高兴。”

以我的经验，幼儿自制的风筝是很难放飞的，幼儿可能会因此受挫折而放弃玩风筝，但风车、飞镖比较适合幼儿自制和玩耍。于是，我准备提供不同的纸张，让幼儿自制风车和飞镖，从而帮助幼儿了解纸张的不同质地，并感知风力、风向等。

初次玩风中的玩具

幼儿带来了一些风铃。孩子们认为“风是从窗户吹进来的”，于是，就把风铃挂在窗帘杆上和窗框上，但孩子们发现风铃吹不到风。于是，孩子们四处张望，发现挂在灯管上的小挂饰能随风摇摆，就请老师帮他们把风铃挂到灯管上。还有幼儿建议用胶带把风铃粘到横梁上。这两种挂法都很好，门一开风铃就叮咚作响。幼儿还发现两扇门一起打开时风最大，风铃发出的声音最响。我问这是为什么，幼儿分析说：“门关着把风挡住了，一打开门风就进来了。”“门像扇子一样，能扇出风来。”于是，我就让他们试试能否用门扇出风来，结果孩子们发现只能扇出一点点风。一个孩子试了几次后恍然大悟：“我知道了，只要打开门，楼道里的风和外面的风都进来了”

幼儿还带来了有关风筝的资料并进行了分享。幼儿议论道：“是中国人最早做成飞行器的。”“外国人是学了我们的风筝才造出飞机的。”“我们中国人最棒了。”“我也想做风筝”……于是，在手工区中，有的幼儿用白纸剪出了各种形状的风筝并用图画进行装饰，他们解释说：“我们制作的风筝是挂在墙上看的，不是用来放(飞)的。”有的幼儿按折纸书做了飞镖和折叠式风车。我发现幼儿边翻书边折纸很不方便，就把图示放大贴到墙上。这样幼儿做起来方便多了。

户外活动的时候，孩子们拿着自制的风中玩具在玩。有几个男孩在放风筝，他们一人高举风筝，另一人拉着线跑，或者先把风筝放在高处再拉着跑。孩子们发现，这两种方法都不行，风筝总是往下掉。还有几个男孩在玩纸飞镖，他们发现，使劲向上扔，飞镖就飞得远。有的孩子提议给飞镖粘上彩纸做的尾巴，认为这样更好看。玩风车的孩子发现：买来的风车微风一吹就会转，不用跑，而自己做的折叠式风车却很难转动。老师提供的剪贴式风车也很受幼儿喜爱，大家抢着玩，有的幼儿说自己也会做这样的风车。

在户外活动中放风筝的幼儿受到了挫折，他们的风筝一会儿就摔烂了，他们的兴趣也没了。玩风车的幼儿兴趣保待时间较长，有的幼儿还发现折叠式风车不如剪贴式风车好，并萌发了自己做风车的愿望。于是，我决定继续支待幼儿做风车，并为他们提供不同的纸张，引导他们边玩边做比较实验。

我们自已能做的玩具

针对一上次户外玩风中玩具的情况，我引导幼儿尝试分析成功与失败的原因。由于风筝比较复杂，我们重点讨论了风车和飞镖。玩风车的幼儿认为买来的风车和老师做的风车最好玩，还说：“我们的风车是照书上折的，可是不会转”“折的风车太平，没有鼓起来，所以不会转。”玩飞镖的幼儿则觉得自己做的飞镖飞得挺远的，而且发现只要使劲往上扔，飞镖就飞得远。

我问幼儿：“在我们玩的各种玩具中，哪种是我们自己可以做的？”孩子们纷纷说：“老师做的那种风车”“老师得教我们做。”一位小朋友说：“我会做，不用老师教。”我就说：“那你可以来教别人，我也可以把方法告诉大家，很简单。我还给你们准备了各种彩纸和吸管（当杆用）。”丁是，在美工区，大部分幼儿都选择做剪贴式风车，但选用的纸张各不相同。另有几个男孩在做飞镖，用皱纹纸条做尾巴。

户外活动时，玩飞镖的幼儿发明了新的玩法：一把抓住三四只飞镖一起扔，看哪只飞得远；几个人站在同一条线上一起扔，看谁的飞镖飞得远。大多数幼儿在玩自己做的风车，但有些风车玩了一会儿就破了。于是我用好的风车与破损的风车作比较，引导他们分析风车容易破损的原因，结果幼儿发现：剪得太深的风车容易破损，四只角重叠得太少的风车也容易破损，蜡光纸做的风车比较容易破损。

通过这次活动，所有的幼儿都学会了做风车，并且开始意识到风车的做法、纸张的质地与风车的耐用度有关。几个男孩做的飞镖很漂亮，且发明了新的玩法，他们很有创造力。接着，我将引导幼儿采取记录的方法来验证哪种纸最适合做风车，帮助幼儿认识不同纸张的特性。

哪种纸做风车最好

我准备了四种纸：绿色蜡光纸、绿色厚铜版纸、粉色复印纸、粉色手揉纸，并启发幼儿想一想用什么办法来比较哪种纸最适合做风车。

幼：用手抓一抓，哪种不破，哪种就是最好的。

幼：不行，什么纸都会抓破的。

幼：那多浪费呀。

幼：用每种纸各做一个风车，看哪个不容易破。

师：如果经常玩这个，不玩那个，能看得出哪个容易破吗？

幼：一起玩用四种纸做的风车，看谁先破，谁后破。

幼：玩的时问得一样多。

师：这个办法很好。但是每种玩具只做一个，大家没法都参与比。

幼：每种纸都做几个。

师：怎样才能使每个风车玩的时间都一样？

幼：每天大家一起拿着不同的风车跑。

师：好，早上跑步时我们每人拿一个，每天都比一比，破的就扔掉，看最后哪种纸做的风车剩下最多。我们来做一张记录表，每天记录。

接下来，幼儿分头用四种纸做风车，我则画记录表。

做飞镖的幼儿也在探讨用什么纸做比较适合，怎样做实验。他们表示也要做一张记录表，看哪种纸做的飞镖最不容易破损。

幼儿已经有了“条件公平才能比较”的知识，所以想出的办法很好。实验证明，在所有风车中只有用手揉纸做的没破。通过这种风车和统计表，幼儿清楚地看到了哪种纸最适合做风车。折飞镖的男孩经实验发现，手揉纸不好折，容易散开；蜡光纸易破损；另两种纸区别小大。实验结束，我组织全体幼儿分享经验，加深幼儿对各种纸张特性的了解。

东西南北风

在户外活动时，我看到几个幼儿因为玩风车而跑得满头大汗，此时，我引导他们改变方法，看看站着不动，风车能不能转。结果幼儿发现：如果风车对着大门就会转，对着楼房就不会转。这时，有的幼儿提出问题：“风总是从大门进来的吗？”一部分幼儿认为是，一部分幼儿认为不是，因为昨天他们看到风车对着与大门相反的方向也会转。

师：为什么风车有时对着这边会转，有时对着那边会转呢？

幼：因为风不一样。

幼：风车得冲着风才转。

师：是不是说明风是有方向的？

幼：对，今天是西北风。

幼：我国的西北是新疆。

师：对，我们在地图上认识过，上北下南、左西右东。

幼：对，还有西北、东北、西南、东南。

幼：那我们院子里哪是东哪是西哪是南哪是北呀？

师：（带幼儿认方向）我们班的楼在操场的北边，我们现在面向北，也是左西右东。

幼：北的对面就是南。

幼：那就是前北后南，左西右东。

师：对。现在让我们来玩一个“迷迷转”的游戏，转完后自己说出你面对的是什么方向。

接着，我们玩游戏“迷迷转，迷迷转，大风来了快快转”，帮助幼儿记住方向。

在这次户外讨论中，幼儿发现了风向的问题，并能把有关地图方位的认知经验迁移到风向上。我为幼儿设计了一张记录表，帮助他们通过实验记录强化对风向的认识。

评析：

1.活动内容来源于生活

“做中学”科学教育倡导的准则之一是：教学内容应来源于生活。“春风中的玩具”就是来自幼儿生活的一个主题。春风是孩子们都能感受到的自然现象，玩具更是孩子们生活、学习中必不可少的物品。因而这个主题的内容是非常贴近幼儿生活的。

2.鼓励幼儿亲自动手操作，从事实中找到问题的答案

“让儿童亲历科学探究的过程”是“做中学”的核心理念。通过这个过程，儿童能够从事实中找到问题的答案。这对培养儿童的科学探究精神和尊重事实的科学态度非常重要。在这个主题活动中，刘老师鼓励幼儿用四种纸做风车，手拿风车在风中玩，并将玩破的和依然好的风车数、类别记下来，最后，幼儿在实验中发现哪种纸最适合做风车。

3.教师是幼儿学习科学的支持者和引导者

在“做中学”科学教育中，儿童是主动的学习者，教师的作用是支持和引导儿童进行科学探究活动。例如，当孩子们提到可在风中玩的各种玩具时，教师不仅支待幼儿的想法，而且为他们的探究提供了时间、空间以及材料。教师还有目的地引导幼儿探究纸的不同质地，思考实验条件的公平性，感受和理解风向等。

教师还注重让幼儿从讨论中获得结论，自我建构知识。例如关于东西南北风的活动，当幼儿已经感觉到风有不同的方向时，教师引导幼儿进一步讨论，从而使幼儿对风向的理解更加明确、清晰。

从案例中我们还可以看到，教师在活动中不断地分析、反思，这是教学方式变革、教师素质提高的重要表现，从某种意义上说，“做中学’，科学教育对教师的专业成长产生了积极的影响。

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