在主题综合教育中发展幼儿的语言能力

发布日期:2007年04月12日
作者：方娅萍来源：江苏省张家港市晨阳幼儿园

［摘要］幼儿期是人一生中语言发展的关键期，语言能力的培养必须从幼儿抓起。主题综合教育能为幼儿提供良好的语言发展环境，有利于提高幼儿的语言综合能力。

［关键词］主题综合教育；幼儿；语言能力

一、让幼儿成为创设主题环境的主人，使他们“想说”

孩子对自己参与布置的环境有一种特殊的感受，孩子在这种环境中总能产生“想说”的欲望。因此，我们在主题环境的布置中注重让孩子们动手参与。如“春天”的主题环境创设中，在我们发放主题调查表后，孩子和家长共同收集了许多有关春天的资料与材料，比如春天的各种花、人们在春天的各种活动图片、春天的各种小动物、春天的服装、春天的古诗等。教师将孩子们收集来的各种资料与材料投放到主题环境中，让孩子画一画自己眼里的春天并张贴到作品区，讲一讲春天的小故事并用录音机录下来，编一编春天的诗歌并画出来，动手做一做将活动室装扮成春天。孩子们充分参与主题环境的布置，成为环境创设的主人后，就会自然地产生一种想述说的愿望，一些平时不喜欢当众说话的孩子，也会主动地向大家讲述自己眼中的春天。

二、营造宽松、和谐的环境，使幼儿“敢说”

我们在实施主题综合教育的过程中，注重为幼儿创设一种“蹲下来说话、抱起来交流、牵着手教育”的平等、宽松的语言交流氛围，使孩子们敢想、敢说、敢问。活动中，充分地认识到幼儿的认知局限性和个体差异性，更多地鼓励他们提问，关注他们的交流，帮助他们参与问题的讨论。无论是幼儿同伴间的讨论还是与教师的交流，教师都以同伴的身份出现，给予肯定或帮助。不管是哪一类幼儿，不管他们的问题有没有价值，也不管他讲得完不完整、对不对，老师都力争做到不轻易去打断、否定幼儿的提问或谈话，尽可能让每名幼儿都有表达的机会。此外，老师还坚持每天和每个幼儿交流，谈话时间、地点、内容因人而异。在这样宽松的语言环境氛围中，孩子们越来越自信，越来越“ 敢问、敢说”。

三、激发兴趣，提供机会，使幼儿“喜欢说”

只要孩子能说的就应该让孩子有机会去说，让他们拥有充分表达的机会，这样孩子说的欲望就会越来越强烈。在主题综合活动中，教师充分激发幼儿说话的兴趣，给他们提供充分交流和表达的机会，使他们“ 喜欢说”。如在大班幼儿即将毕业时，老师发现孩子们每天来园后讨论最多的是“ 小学生的学习生活是怎样的？上课做什么？下课有什么活动？上小学要做什么准备？”孩子们对小学生的学习与生活很感兴趣。老师在了解到孩子们的需要后，确定了“我要升小学了”这一主题。首先让幼儿充分讨论，讲述自己最想了解的有关上小学的问题，教师不直接给予答案，而是加以引导，鼓励支持幼儿通过多种渠道去寻求答案。如让孩子们通过去小学参观，与小学生结对交流；询问家长、家中已经上学的哥哥姐姐；访问小学的老师等活动，了解有关上小学的知识。随着主题的开展，孩子们产生了一种对幼儿园、对教师、对同伴的眷恋之情，老师们就创设了“ 神秘屋”的情境，让孩子们每天有机会有时间与好朋友在里面说说悄悄话；让每个孩子再次参观幼儿园，采访不同的工作人员；开展毕业典礼活动，让孩子们讲述自己在园三年来的学习生活。在这些活动中，孩子兴趣浓厚，积极参与，大胆交流，充分满足了说的欲望，孩子们的语言表达能力也得到了培养。

四、积累经验，丰富词汇，使幼儿“会说”

首先，在主题综合教育中对幼儿进行基本的母语文化素养的培养，让幼儿欣赏多种体裁的文学作品，理解其主要内容，充分感受祖国文学语言的丰富与优美，丰富词汇，提升语言品质。如：在“ 春天”主题活动中，我们选取了《咏柳》、《春晓》、《春雨》、《春天》、《春雨的色彩》、《春天来了》等不同体裁的优秀文学作品让幼儿欣赏，让他们感受和理解作品中优美的字、词、句。

其次，在游戏活动中注重丰富幼儿的词汇。在区域游戏中，教师投放故事书、语音磁带、图片等各种听、说、看的语言材料，让幼儿可以看一看、玩一玩、说一说，如：看着图片用多个形容词说一句好听的话；或由一位幼儿描述，一位幼儿听后猜猜他说的是什么。如：拿到苹果的图片，可以说：红红的苹果、圆圆的苹果、香喷喷的苹果等，也可以由一位幼儿来描述苹果的特征或读一首关于苹果的儿歌，另一位幼儿猜猜是什么？这样既丰富了幼儿的词汇，又发展了幼儿的想像力。

幼儿园开展主题综合教育能将语言的学习很好地融合在各领域中，使幼儿学习和运用语言的机会无处不在，从而提高了幼儿的语言能力，幼儿的整体语言素养也得到了提高，但是要真正地使幼儿“想说”“敢说”“会说”“喜欢说”，还有如下几问题值得我们思考：

幼儿个体间的明显差异，要求教师对幼儿加强个别指导。

家长的素养、配合工作在一定程度上影响幼儿语言的发展，因此，我们要想方设法，激发家长参与的积极性，鼓励家长不断学习提高，协同配合幼儿园同步教育，以取得更好的教育效果。

教师的语言素质对幼儿也起着潜移默化的作用，因此教师应注重不断学习，丰富自己的知识，促进自身语言综合素养的不断提高。

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