环境创设蕴含着课程设计和实施的契机──奥运主题墙创设活动的启示

发布日期:2007年03月28日
作者：彻庆边军来源：《学前教育》2002年第10期

走进我们班，迎面墙壁上巨大、鲜艳的奥运标志引人注目。在标志两侧的田径场和环形跑道公园里，锻炼、行走、观看的人们姿态各异。这面奥运主题墙源于一次我与孩子们的谈话活动。最初的话题主要围绕着乱扔废弃物的问题，后来，谈话延伸到教学计划外的一个新话题──“北京申奥”。孩子对这个话题表现出了浓厚的兴趣。我马上意识到了这个话题的教育价值。这时，我想到班上的主题墙还空着呢，能不能让孩子们通过绘画、手工制作来展现自己对“北京申奥”的理解和体验呢?

于是，我便将孩子们的注意力引到空白的墙面上，鼓励他们自己商量、确定壁面内容并设计格局。结果大家一致赞成的方案是在壁面中央制作一个巨大的奥运五环标志，在标志两侧分别做一个田径场和一个环形跑道公园，上面要有各种人物。孩子们给这面墙取名为“奥运主题墙”，在这个过程中，孩子们学习了商量、讨论、计划、决策。

计划的实施更是一个不断发现问题，不断解决问题、不断学习和创新的过程。

奥运标志什么样子呢?我建议孩子们请爸爸妈妈帮忙找相关资料，经过比较，我们选中了一峰带来的一张奥运宣传画上的标志。孩子们还采纳了配班马老师的建议，决定用纸叠的小帽子拼摆成奥运标志。他们积极地向我们讨教叠帽子的技巧，并根据奥运标志的颜色自愿分成五组，每组负责折一种颜色的帽子。乃川则画了一个小太阳，贴在五环里，说是要用大阳普照五环，让全世界的人都看见。在这个活动环节中，孩子们主要学习了接纳他人的观点、合理分工与合作。

接下来，需要制作庞大的田径场和环形跑道公园了。这项任务艰巨，我自告奋勇承担了主要工作；在这段时间里，我发现几个女孩已自发到美工区试着画各种人物，但造型单调。于是，我在图书角投放了一些带人物造型图片的书籍，这几个孩子发现了这些图书，不会画的时候就来参考。我将她们的部分作品贴到了她们认为合适的位置，结果引起了其他小朋友参与的欲望，率先绘画人物的孩子们初步体验了“通过查找相关资料解决问题”这个学习方法的重要，而随后加入的孩子们则增强了任务意识、完成计划的恒心以及向同伴学习的愿望。

因为绝大部分孩子都缺乏画人物的技能，我们班的老师便利用集体活动的时间，教孩子画正面人物像。可有一天，升宏等几个孩子对我说，怎么画的人都往前走啊，咱们得画一些侧着走的人，锻炼身体的人。

怎样画侧面人呢?孩子们向我求助，我只告诉他们“先观察后画画”。于是有些孩子在户内、户外活动时就认真去观察，画侧面人像时还能够互相纠错。一次，我请了几个孩子当模特，他们侧着身，有站着的，有走路的。孩子们观察后得出的结论是：侧面只能看见一只眼睛；站着不动，只能看见一只胳膊、一条腿；走路的人可以看见两只胳膊、两条腿，一只在前面，一只在后面，这次活动之后，孩子们画出了人的侧面姿态，并把这些作品当作是去观看比赛的人，贴在从环形跑道公园去往田径场的路上。

怎么画锻炼的人呢?我也有意识地引导孩子去观察。结果，孩子们的作品出乎我们的意料，人物运动姿态多种多样，跑步的、玩沙坑的、玩翘翘板的、跳绳的、荡秋千的、举杠铃的……环形跑道公园热闹非凡。

该画看台上的观众了。我先画了一个，他们看后马上指出我作品的毛病：“彻老师，您画的人没有腿!”等我把它贴在看台上，他们说， “对了，人都是坐在看台上的，不用画腿。”“不对，也有站着看的呀!”“不行，他站着该挡着别人了。”孩子的争论表明他们尊重的是事实和经验而不是教师的权威，他们的讨论也启发了我， “看台上的人什么时候可能会站起来?”“欢呼的时候。”孩子们恍然大悟，于是，看台上的观众也不再是整齐划一的了。

该画田径场上的运动员了，正面跑、侧面跑的都有了，为依想画一个背对大家跑步的人，怎么画呢?她想了一会儿，请一位小朋友当模特，观察跑步姿势。嗯，明白了，一条腿画直，另一条腿向外侧弯曲。可见，孩子能够运用以前学到的一些策略和方法解决了遇到的新问题。

经过两个星期的共同努力，“奥运主题墙”的布置接近了尾声。此时，霆钧又提出画上一些路灯。大家表示赞同，并进行了路灯设计比赛，经过评选，孩子们选中了我设计的路灯。

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