要重视民族音乐的传承

发布日期:2007年03月22日
作者：唐玉萍来源：深圳市彩田幼儿园

前不久在参加一次幼儿园音乐研讨活动时，发现了一个引人关注的现象：没有幼儿园和教师申报有关民族音乐教学研究的课题，当讨论到开展民族音乐教学和本土音乐教育的话题时，在座的园长和教师都是一脸的茫然。究其原因：

⒈缺乏研究民族音乐的兴趣。

无论是学校教育还是后继教育都不注重民族音乐的传承教育，对民族音乐的教育力度不够，致使幼教工作者缺乏对民族音乐的认识。例如，现在很多的教师音乐培训班，内容基本上是学习奥尔夫、柯达伊、铃木等西方的音乐教学法，很少或几乎没有中国民族音乐内容的培训学习。此外，流行音乐的传播渠道比较畅通，致使幼教工作者接触现代音乐、流行音乐的机率较高，影响到他们审美心理的变化。不少幼教工作者觉得民族音乐不如现代音乐和流行音乐好听，民族音乐有点土，对民族音乐没有或缺少鉴赏兴趣。

⒉缺乏研究民族音乐的氛围。

由于生活方式与生活风俗的改变和各种外来音乐的侵入，民族音乐渐渐淡出人们的视野，其传承的空间变得狭小。在校园里，孩子们大多唱的是流行歌曲，地方戏剧、地方民歌、民间小调很难听到。

⒊缺乏研究民族音乐的底蕴。

参与课题研究的教师大多是学前教育专业毕业的学生，在学校接受的是学前专业的综合知识和技能的学习，没有进行过民族音乐专业的系统学习和培训。专业的局限致使教师对民族音乐了解甚微，缺少参与研究的基础和研究民族音乐专业理论的支撑。即使音乐专业毕业的教师，在学校接受音乐教育学习时，接触民族音乐教育的内容也不多，不敢贸然涉足民族音乐的探讨和研究。

⒋缺乏教学资源的支撑。

民族音乐的教材很难找，适合幼儿的教材就更难找。我们没有看到一本相对集中介绍和适合对幼儿进行民族音乐或民间音乐教学的教材。现在幼儿园使用的民族音乐教材基本上是成人的。

面对以上问题，笔者认为：

⒈要加强民族文化传承的教育和研究。

幼儿园加强民族音乐的传承教育和研究是一件具有根基意义的工作，幼儿教师对根基的教育应该有一种责任意识。没有能力可以培养能力，没有兴趣可以培养兴趣，没有基础可以奠定基础。我们可以通过幼儿的生活和教育，从朗诵童谣、学习民歌小曲、表演地方戏剧开始，特别是通过一些比较贴近幼儿生活的、幼儿比较喜爱的、经典的、有特性的民族音乐的学习活动、表演活动和民族乐器介绍等活动，让幼儿从小接受民族音乐的熏陶。在培养幼儿对民族音乐的热爱和兴趣的同时，也能提高教师对民族音乐的审美和热爱情趣。

⒉要加强民族音乐的宣传、推广和普及力度。

通过媒体和文体活动传播民族音乐是一个非常好的渠道，政府、社区和学校(幼儿园) 都可以开展。前不久，深圳市教育学会艺术教育专业委员会和社会团体联合举办了“深圳首届校园民族艺术巡礼活动”，有 1000 多所中小学幼儿园参与了民族舞蹈、民歌演唱、民族器乐、中国戏剧、民间美术摄影等项目的展示活动。

我园近年来在开展音乐教学研究活动中，倡导在教材选用上尽量多选用民族音乐和有地域特色的音乐；在音乐教学活动组织方法上，倡导将现代音乐教学法与传统音乐教学法结合使用；在校园广播和音乐欣赏上，注意多给幼儿欣赏我国优秀的民族音乐、介绍有民族特色的乐器等，尽量多给孩子们接触民族音乐的机会和营造接受民族音乐熏陶的环境氛围。

⒊要加强民族音乐资源的开发和利用。

首先，要有“抢救民族音乐”的意识，要重视收集整理民族音乐，特别是即将流失的或已经流失的民族音乐、地方民间音乐。这个工作不单是由政府和音乐专业人士来做，也可以发动有志于传承民族音乐和热爱民族音乐的人士来做。幼儿园热爱音乐的老师和有责任意识的老师可以做收集民间音乐和歌谣这项工作，还可以发动家长一起做这项工作。上学期，我园利用暑假，给教师布置了一个收集和推荐民间童谣、民间音乐，特别是广东闽南地区的童谣和音乐的任务，然后将老师们收集的民间童谣、民间音乐编印成册，供老师们教学参考使用，为教师开展民族音乐教学活动提供了方便。

其次，要面对不同人群的需要，大力开发多种类型的民族音乐的音像制品和教材教具。我国的音像制品和教材编印商应采取积极的措施，编制和出版符合幼儿身心特点的民族音乐的音像制品和教材，大力弘扬中国民族音乐，为民族音乐传承教育提供帮助和支持。

再次，要充分利用现有的民族音乐资源。幼儿园的音乐教学活动、文艺演出活动和幼儿生活中的音乐欣赏活动，在导向上要注意传承民族音乐文化的教育，在教材的选择上和文艺节目的编排上要注意选用适合幼儿的、经典的、民族的音乐题材。幼儿园可以建立民族音乐资源库，为教师进行民族音乐教育和活动提供方便。

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