幼儿美术系列层次教学初探

发布日期:2007年02月23日
作者：广州文方仪来源：早期教育

针对目前幼儿园美术教学中普遍存在的内容单调枯燥，幼儿美术表达力不强的现象，我园尝试了幼儿美术系列层次教学。系列层次教学是以一个材料为基础而设计的层层递进，环环相扣，进而促进幼儿全面发展的教学系列活动。教师通过多方面利用同一种材料，使幼儿学会有序地、完整地观察事物，达到了训练幼儿思维，激发创作欲望这一目标。下面我们以“树”为例来解析系列层次教育活动。

总目标：

感知树的外部特征，运用多种手段创造性地表现作品，培养幼儿的审美能力。

年龄阶段目标及系列层次活动：

小班目标：

1.感知树的外形特征，运用材料表现对树的不同感受。

2.培养幼儿初步的审美能力和对色彩的兴趣。

3.促进小手肌肉的发展。

系列层次：

第一层：有次序地观察树，知道树是由树干、树枝、树冠等构成。

第二层：感知树外形特征，鼓励幼儿大胆运用色彩表现树的变化。

第三层：进一步观察树干、树枝的异同，叶子长在什么地方，尝试用撕贴的技法表现“心中的树”。

中班目标：

1.学习用不同的线条富有创造性地表现树的形态

2.会用特别的手法去表现不同形态的树。

系列层次：

第一层：通过录像、图片，感知四季自然环境下树的变化

第二层：尝试创作画树，并利用落叶进行手工制作。

第三层：初步学习用线条装饰树，尝试制作浮雕，提高审美能力。

大班目标：

1.以认识冷暖色为基础，运用线条、色彩写生。

2.直接运用色彩去表现树。

3.学习运用多种材料制作较丰富多彩的立体树。

系列层次：

第一层：欣赏名画家有关树的作品，感知冷暖色的对比。

第二层：大胆运用线条、色彩进行写生。

第三层：尝试利用废旧材料制作树，用立体的手法表现树的各种形态，陶冶幼儿的性情。

通过一学期的教学实践，我们深深体会到：

1.“系列层次教学”可以更好地帮助教师来解决“全面发展”目标的落实问题。

以往对于小班的幼儿来说，要整体性地表达一棵树是很困难的事，幼儿常会喊“我不会”“老师你帮我”。但在本系列活动中，他们通过老师的引导、自己的观察和语言的描述，知道了画一棵树要有树干、树枝、树冠三部分，并通过涂色游戏，学习三部分不同的表达方法。看，孩子们大胆地下笔了，彤彤以前最怕画画的，这回她用单线条画了一棵高高的树，后来在老师的鼓励下还画了棵矮矮的树作朋友，放学时逢人就说：“我画了两棵树。”力恒小朋友用双线条的形式画了一棵大树，并用动作表示出他所画的树的姿态，还有的画出随风摇摆的树，有的画出张开双臂的树……我们作了统计，全班30人，在这次作业中，只用单线条画的有4人，在单线条的基础上添画树枝的有14人，用双线条画树的有12人。这说明，教师不应低估孩子的能力，而应该最大限度地挖掘材料的内在教育潜力，促进幼儿的各方面素质发展，实践证明：通过系列层次教学的实施，教师不但能逐步学会熟练地设计、实施美术教学活动，而且也能逐步地把眼光真正从教材转向幼儿的实际发展。

2.教师学会较好地处理年龄差异上的层次，教学手段上的层次，作品欣赏上的层次，绘画指导上的层次。教学计划性明显增强，并注意与各科教学有机渗透，指导孩子从感知事物入手，充分发挥想象力，再通过笔、纸把感受画出来，形成有自己独特风格的画。

3.通过“系列层次教学”，陶冶了幼儿的性情，培养了幼儿多种能力，提高了幼儿动手能力、其创造性、主体性、观察力、思维力得到了明显提高。

在系列层次教学中，我们觉得，教师在教学中必须做到：第一，应最大限度地挖掘材料的内在教育潜力，以使系列活动的每个层次都能最大限度地促进幼儿各方面素质的发展。也就是说，教师应把工作的主要精力放在引导、启发幼儿发展创造力、思维力，而不仅仅放在向幼儿传播该教学材料上。第二，应充分尊重幼儿对综合性、游戏性、团体性、参与性、创造性活动的自然需要，允许幼儿自由选择绘画材料和绘画形式。第三，所有的活动设计都应该紧密结合本班幼儿的实际情况，如准备状况、学习能力、常规习惯等。

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