区域角活动在幼儿科学教育中的作用

 

 

    我园在幼儿科学课题研究过程中，十分重视对区域活动这一非正规性科学活动的研究。在内容的选择、材料的提供、时间的安排、怎样指导等方面进行了大量的实践和探索，发现区域活动在幼儿科学活动中起着极其重要的作用。

 

    一、区域活动能激发幼儿对科学活动的兴趣

 

    我们知道，科学就其本质特性而言，它是对科学的探索，它并不在于是一种认识活动，而是一种高度创造性的认识活动。这种创造性主要表现在科学活动的过程和结果两个方面。区域活动这一形式，恰巧符合了幼儿的特点。在区域活动中没有教师过多的指示、组织，孩子可以自由地选择教师为其提供的各种材料，按照自己的想法和看法进行探索活动，并且不受别人的干扰。在实践中我们发现，区域活动中幼儿学习的积极性、主动性、创造性表现得特别充分，每个幼儿都会情不自禁地投入，连能力差的幼儿也不甘成为旁观者，他们可以尽情地玩水、玩磁铁、玩颜料、玩蔬菜水果等。在玩中他们发现水会流动、颜色会变、磁铁能吸住铁做的东西等。

 

    我们为了更好地激发幼儿对科学活动的兴趣，积极创设条件，陆续为幼儿开设了许多活动角。例如：数学角、探索角、语言角、音乐角、建构角等，并每天安排充足的时间，让幼儿全方位地感受来自于自然、社会等方面的经验。我们发现，幼儿对科学活动兴趣越来越浓，他们在区域活动中注意力集中的时间随年龄的增长而明显增加，幼儿探索的积极性、主动性、创造性特别高涨。他们在玩中探索，在探索中发现，乐此不疲，并自豪地将“探索角”称之为“开心角”。

 

    二、区域活动最有利于幼儿获得直接的科学经验

 

    幼儿科学教育目标中重要的一点，就在于帮助幼儿获得广泛的知识经验。这些经验可以在有计划的教育中获得，也可以在幼儿自发的学习或游戏中获得。我们在研究中发现，区域活动为幼儿的感知、操作、学习提供了更广泛的天地。因为在区域活动中，教师必须首先为幼儿准备丰富的材料，提供合理的空间、充足的时间。这为幼儿的感知、操作活动创造了条件。其次在区域活动中，教师的职责是为幼儿创造出一种令他们喜爱的温暖、自由的气氛，并引导、建议、鼓励和帮助幼儿，这更为孩子的主动探索提供了条件。所以我们发现区域活动中，幼儿学得轻松、自然，没有压力，他们可以做自己想做的事。幼儿的表现特别活跃，他们看见什么就想去试一试、操作一下、摆弄一下，并获得一些直接的经验。

 

    在区域活动中，幼儿只要感兴趣，就会运用自己的感官，运用自己的方法，尽量多地感知来自自然、社会的直接经验；感知发现有趣的自然现象，感知幼儿愿意感知的一切。而这些感知经验，靠灌输是学不到的，更不能在每天有限的几十分钟正规性科学活动中获得。为此，我们把发展区域活动作为向幼儿进行科学教育的重要手段。尽一切力量为幼儿创设条件，使幼儿尽可能地通过自己的意愿、自己感知、操作获得经验。这些经验对幼儿科学概念的形成和智力的发展起到了积极作用。

 

    三、区域活动能最大限度地发挥幼儿学科学的潜能

 

    在正规性的幼儿科学教育活动中，我们常常会发现这样的现象，有些幼儿对教师的提问敏感、思维活跃，善于回答教师的问题，而有些幼儿却沉默寡言、反应迟钝，对教师的提问不感兴趣或有时答非所问。从表面看，教师认为前一种表现的幼儿比较聪明，学习能力强，而后一种幼儿可能天资欠佳，学习能力差。在区域活动中，我们对孩子的活动进行了仔细的观察后，发现事实并非如此。

 

    在区域活动中，我们看到孩子们以自己的方式，自己的学习能力、方法进行着各种活动，一些能力差的幼儿也有着惊人的表现。比如：我们曾经观察一位女孩，平时她在集体中话不多，对什么都不感兴趣，对教师课堂上的提问，经常不知所措。但一到活动角，这女孩就积极起来，有一次她玩颜料，尝试着玩了十几种方法，每一次的过程与结果都不一样。这连教师都感到惊讶，这女孩竟有这么大的潜力。一连几天，教师发现这女孩很有自己的想法和与众不同的学习能力。比如：她玩雨花石，会根据颜色、形状、花纹进行分类、排序等。这些说明，每个孩子的能力水平、知识经验、学习方法及对事物的态度、情感虽各不相同，但如果教师创设的条件、环境能适合不同孩子的需要，我们的孩子就都会表现得很出色。所以，我们在开展区域活动时，为幼儿提供的材料，都有不同层次的内容，并能考虑到不同孩子的发展水平。

 

    对于区域活动的研究，我们还是刚刚起步。但我们认为，区域活动为幼儿科学教育打开了一条思路。我们开展的区域活动，并不是教师毫无目的、对幼儿的表现不管不问，没有指导。我们的区域活动既有一定的目标，又能让幼儿按自己的意愿，充分发挥主动性、积极性、创造性，充分运用自己的方式、方法选择活动。也就是我们在提供材料、创设环境时，要做到心中有数，并在观察幼儿了解幼儿的基础上给予幼儿一定的帮助，进行适度的提问、指导。所以，我们开展的区域活动对幼儿科学素质的培养，即科学兴趣、科学潜能等的发展和科学经验的获得有着积极的作用，同时区域活动作为多样性的幼儿学习环境，也对幼儿各方面的发展起着积极的作用。