幼儿园的环境创设及功能

 

 

    幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿园环境具备两大功能，即保育功能和教育功能。而在实际工作中，这两种环境的创设又是密切相关、相互渗透的。幼儿园环境布置、美化得好，可以丰富幼儿的知识，给幼儿增添更多的活动情趣

    我院共有15个班，每班的布置都不同，老师们都追求形式多样化，不千篇一律，突出自己的特色。就拿我班(大恐龙班)来说吧，活动室里到处都充满了老师和孩子们别出心裁的布置，我们根据自然的变化，不断地更新室内环境的内容—春、夏、秋、冬，以此给孩子一个舒适的生活和学习的环境。与此同时，教师还给孩子们提供了丰富的材料，有各色皱纹纸、报纸、蜡光纸、手工纸、图画纸、生字卡、橡皮泥等，组织孩子们搓、捏、折、涂、画、剪、贴，有目的地引导孩子们操作并注意材料的变化。通过师生共同操作，既培养孩子们参加活动的兴趣，又提高他们动手动脑的能力，使孩子们懂得了任何材料的运用和表现都不是固定不变的，从而为孩子们打开一个千变万化创造美的窗口，使他们真正地在活动中体验到合作成功的喜悦和快乐。另外我们还根据孩子们的年龄特点和教学内容创设活动角并不断补充新的活动内容，如观察角、图书角、美工角、语言区 ,表演区、益智区、探索区，各个区都有它的特点，都是为孩子们服务的。在观察角，孩子们在家带来了盆花，种植了白菜根、大蒜,、豆子，养了金鱼。孩子们给植物浇水，看老师给鱼换水、喂食，他们仔细观察着植物的生长变化，观察着鱼的变化。观察角的创设既美化了活动室，又使孩子们学到了不少的知识，还为孩子们创设了一个净化、绿化、美化充满生机的自然环境。这样的活动激发了孩子们积极操作的愿望、挖掘了他们内在的潜力。孩子们在这样的环境中学习生活，可以愉悦身心，并培养他们欣赏美、爱护美、追求美的情感。

    为了满足幼儿生理发展的各种需要，使幼儿受到保育方面的知识和能力的教育。我们还开展了主题活动《保育院像我家》，让保育老师为幼儿创设良好的生活环境:窗明几净的活动室，整齐干净的玩具、餐具，摆放有序的图书及各种生活用具，还有叠放整齐的被褥等。小朋友在保育老师的指导下，他们学习整理自己的床铺、衣服;学习摆放餐具及其他各种用具。在学习的时候，保育老师要求小朋友们多动脑筋，多花时间练习，让小朋友在轻松愉快的过程中高高兴兴地学会自己的事自己做。在这个过程中，孩子们不断地接受着环境的刺激，与环境相互作用;不断地吸取并学习新的本领，获得新的经验;不断地发展自己，提高能力。他们在保育老师良好、规范的养护教育中，主动性、积极性得到了启发，并促进了智力与非智力因素的同步发展，保证了在保育院都能健康成长

    在活动中，我们发现孩子们在生活环境里不是被动地接受刺激，而是主动、积极地适应环境、改造环境、创造环境，并在其过程中发展自己。可见，为孩子们创设一个优美、宽松、和谐并富有知识性、趣味性、艺术性的教育环境，对孩子们来说是非常重要的。因此，我们应极大地发挥幼儿园环境教育的作用，以使孩子们各方面的能力得到提高，并更好地促进他们身心的正常发育和健康成长。