创设丰富的区域环境，开发幼儿的潜能

    幼儿园《纲要》明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重。关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，幼儿往往通过游戏去探索周围的世界，去体验生活中的事物，发挥他们的想象，发泄他们的情绪。而区域活动正是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，具有相对的宽松气氛，灵活多样的活动形式。几年来，我园以纲要精神为指导，以激发幼儿学习兴趣，运用区域材料的魅力引导幼儿动脑、动手、动口为切入点，围绕区域环境的创设展开探索，在开发幼儿的潜能，培养幼儿多种能力等方面构建起新的模式。

 

    《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，教师要关注并敏感的察觉幼儿在活动中的反应，把握教育的时机，提供适应的帮助和支持。

材料是幼儿开展区域活动的基础，是幼儿构建知识的依托。幼儿就是在不断主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展活动的重要保证。

    1、预设主体目标，提供多种材料，创设自由和谐、民主区域氛围。幼儿园的主题教育活动的内容，来源于幼儿日常生活经验，来源于幼儿的兴趣，来源于教师对幼儿的观察、倾听与了解，因此，我们十分注重在幼儿生活日常的学习中以及他们周围出现的平常事物中来发现和挖掘各种因素，将其提炼、延伸成为令幼儿感兴趣且富有实效的教育主题活动。例如：冬天孩子非常喜欢围巾、丝巾，特别是孩子喜欢绕来绕去缠来缠去，孩子们兴趣非常浓，于是我们生成了主题弯弯绕绕。教师根据预设的主题在区域中布置出弯绕植物专题栏供幼儿记录照片，给幼儿互相交流墙壁上缠绕的东西提供了观察素材。在绘画区和生活区提供了会活动的关节娃娃，让幼儿在摆弄娃娃的同时了解娃娃弯曲的关节，在提供毛线、纸绳等材料让幼儿练习绕的动作；又提供了长发娃娃，让幼儿帮助娃娃卷发等等。主题活动引领幼儿进入了生活环境中的弯绕世界，孩子们用他们熟悉的材料和方式饶有兴趣地去发现与体验，创造出一片弯弯绕绕的天地。

    大一班主题活动“丰收的秋天”，教师根据预设主题在区域活动中为幼儿提供了各种各样的水果、干果、粮食作物等物品，目的是通过让幼儿认识各种水果、品尝各种水果、收集各种水果。孩子们在收集、摆放的动手活动中，教师有意识的引导他们来比较大小、多少排序，从中发现规律。在创设的表演区里，提供了头饰、木偶等表演用具，孩子们可以随时获取自己感兴趣的道具展开即兴表扬，愉悦身心。根据不同的教育主题提供不同的材料，可以让幼儿进行富有个性的创作。

    2、根据幼儿不同发展水平的需要，提供适合不同年龄层次的材料。因为同一年龄的幼儿在理解、操作、表达等方面发展水平可能不尽相同，因此，我们还特别注重所提供的材料有一定难易差异，以满足个性差异的需要。如：小班的幼儿月训练目标是训练幼儿手腕和手眼协调能力，我们根据幼儿个体差异开办了汽车超市、小猫钓鱼、我和小树交朋友、勺球分类等活动项目，教师按幼儿意愿或实际能力来鼓励幼儿选择合适的材料进行学习，使幼儿都能在原有水平上有所提高，都能体验到成功的快乐。在这一环节，最重要的是要根据幼儿生理、心理的发展特点提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。

    在不同年龄段，我们还注重引导幼儿运用多种方法操作同一材料，最大限度的挖掘材料的教育价值，达成多个教育目标，同时根据各年龄段的学习特点，我们在相同名称的区域活动中，投放了隐含不同教育目标并能满足幼儿发展需用要的材料。如中班在生活区中，提供了给小动物喂食、开锁、配瓶盖、夹核桃、舀米夹豆、插牙签等材料，既有趣又能让孩子百玩不厌，增强了学习探索的兴趣。

 

    几棵绿树和一条蜿蜒小径，都可以引发幼儿投入大自然怀抱的激情，增添幼儿对大自然的情趣；一个小斜坡可让幼儿尽情翻滚，一片绿草可以令幼儿尽情的享受柔软刺激的乐趣，让幼儿在大自然的怀抱中随意坐、趟、爬、打滚，享受阳光的沐浴。因此，我们不断整合环境资源，灵活设置活动区域，创新活动区域的格局，使幼儿园里随处都成为孩子们学习活动的乐园。

    1、根据幼儿园实际情况，因地制宜设置活动区域，充分体现主体多、材料新、操作活、情景美的特点。如：根据各班特点，设置了易活动、收放方便的表演区、手工区、汽车城；一楼成立了蒙台梭利专用活动室；多功能统感训练教师等。各室也合理布局，用桌、椅分割成大大小小若干个区域，让幼儿完全按照自己的兴趣能力自由选择。在材料和玩具的摆放上，我们采用了开放式的柜子，并贴有一一对应的收放标志，十分易于幼儿的取拿和收放，使各个活动区真正成为孩子们的乐园。

    2、充分挖掘身边的素材，营造活动区域的鲜明特色。纲要指出，应指导幼儿运用身边的物品和废旧材料，制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其它活动。为了使每个活动区域能够营造出不同的鲜明特色，我们对各班提出了不同的创设活动区域目标，教师们通过多方收集材料，努力达到活动区域创设的要求。大一班收集了许多美工边角料，营造出形式美观的美工角，供幼儿开展自主的粘贴、拼图活动；中一班收集了雪糕棍、吸管、多形卡片等材料，经过巧妙摆放，设置出别具一格的图形王国供孩子们进行拼图、数数等活动，开发和培养幼儿的形象思维与抽象思维；大一班布置得欢欢喜喜迎奥运专栏，由幼儿们自己来动手设计会徽；大二班观察角品种丰富，形式不拘一格，培养了幼儿关于观察，勤于思考的能力，还有美丽的海洋世界、生机勃勃的向日葵，处处都体现出知识与环境的有机结合，点点滴滴都充满了童趣。

    3、有效利用环境优势资源，最大限度发挥每个空间的育人价值。在幼儿园中，所有的一切区域都可以为幼儿提供各种知识或传递信息的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶。

    墙壁、家长园地使幼儿园各班级为家长开辟的一方空间，即起到了美化的作用，又成为家园双方交流的纽带；空间、楼梯拐角处的欢迎小朋友、轻轻上楼等标示以及一面面的名言篇幅，时刻提醒教师以最好的精神面貌和状态面对孩子。我们根据幼儿注意对象广泛，好奇心强的特点，随时体现教育内容。如在同一楼梯墙壁，由下而上创设了一组安全教育系列图画，幼儿通过每日看图，了解到遇到火警要拨119，过马路要走人行道，增强了安全意识，培养了自我保护能力。在喜迎奥运的日子里，开辟了奥运知多少知识园地，每期一个主题，要求幼儿在家长老师的协助下，用不同形式图画、剪报、手工制作等，收集与奥运有关的资料，将园地布置得丰富多彩。户外文化则体现园俗园风，专门投资购置了大型玩具，自己也动手自制了许多园本系列体育用具，即安全有实用。

 

    过去，我们在家园共育方面总是局限于传统的做法，自从开展区域活动探索以来，我园利用网上的时间，为家长们开放活动区域，并专派有经验、能力强的教师对家长警醒专门的指导，是家长们轻松的理解了区域活动的特点与家教方法，通过这些活动为教师和家长以及家长和家长之提供了交流和分享的平台。许多家长理解并非常认可区域活动对幼儿发展的作用，不仅常帮助幼儿园收集材料，有的家长还在家中为自己的孩子设置了家庭活动区域，园里一些教师经常性的深入到幼儿家庭中给予指导。

    在活动区域这一新课程的探索中，环境创设、活动过程中的材料取放、幼儿活动中的认识冲突、社会冲突、幼儿间的合作及问题解决、师生间的交流，无不显示出 尊重幼儿自主发展、愉快发展、成功发展的特质，更加有效提升了教师的专业能力和教育水平。

现在，全园的教师都充分认识到区域活动对幼儿发展所产生的巨大影响，也鲜明的看到了自己的实践效果，大家的积极性、主动性、创造性也日趋提高。

    今后，我园仍将以纲要为指针，以发展的眼光区域活动研究向纵深发展，认真总结经验，不断促进幼教事业的良性发展。