《学前教育法》给我们一个最大的感触，是为融合教育投入了一束光。

在湘潭市雨湖区九华新景未来幼儿园小一班，有个患有自闭症的孩子，像一颗需要特殊呵护的小树苗。上学期，为了给他更好的治疗与学习机会，家长咬牙花了20多万将他送到外省一所专业学校。高昂的费用如同一座大山压得这个家庭摇摇欲坠。这学期孩子又回到了熟悉的幼儿园。

孩子的归来，让老师们的心情复杂而沉重。照顾一个自闭症孩子，难度远超想象。在一日生活中，他常常沉浸在自己的小世界里，经常到处游走，对老师的指令充耳不闻，仿佛置身另一个时空。情绪失控时，他会突然自伤或攻击他人，这让班级的安全管理如履薄冰。

《学前教育法》关于融合教育的规定，宛如一道划破黑暗的曙光，为迷茫的我们指明了方向，让我们深知作为教育者的责任与担当。

为让这个特殊的孩子融入集体，我们以《学前教育法》为行动指南，开启了一场充满爱与挑战的融合教育之旅。

专业培训是这场旅程的起点。

幼儿园精心组织老师们参加自闭症知识培训，邀请业内专家进行授课。专家深入浅出地讲解自闭症儿童的行为特点，让我们明白他们那些看似“奇怪”的行为，实则是神经系统发育障碍的表现。

他们并非故意捣乱，只是难以用常规方式表达内心的想法。这一认知的转变，让老师们心中的偏见与担忧逐渐消散，取而代之的是深深的包容与心疼。大家开始以全新的视角看待这个孩子，仿佛透过迷雾看到了他内心深处那颗渴望被理解、被接纳的心。

个性化教育方案应运而生。

我们根据孩子的具体情况为他量身定制了一套专属的学习与生活计划。在教学上，引入图片交换沟通系统（PECS），这成为孩子与外界沟通的桥梁。

当他想喝水时，只需递上“水杯”图片，就能向老师准确表达需求。曾经，他因为无法表达而急得满头大汗，如今通过 PECS 系统，他开始慢慢学会用图片传递自己的想法，脸上偶尔露出自信的笑容。

生活中，老师时刻关注他的情绪变化，一旦发现他情绪波动，便用轻柔的声音安抚他，引导他通过深呼吸、画画等方式宣泄情绪。每次情绪的平稳过渡，都是他与外界沟通的一次进步，也是老师辛勤付出的见证。

班级环境的安全与温馨是孩子成长的保障。

我们对教室进行了全面改造，收起尖锐物品，在桌椅边角贴上防撞条，就像为他打造了一个温暖的“安全屋”。户外活动时，老师们更是打起十二分精神，安排专人全程陪伴，确保他始终在视线范围内。

在这场融合教育的旅程中，孩子们也展现出了令人动容的善良与包容。在老师的引导下，班级里的小朋友们逐渐理解了这位特殊伙伴的不同。他们不再用异样的眼光看待他，而是主动伸出援手。户外活动时，小朋友们会拉着他的手一起玩游戏；手工活动时，大家会耐心地教他如何折纸、如何粘贴。

记得有一次美术活动，他看着画纸无从下手，眼神中满是迷茫。这时，旁边的小女孩轻轻走到他身边，握住他的手，一笔一划地教他画太阳、画花朵。在孩子们纯真的帮助下，他的画纸上渐渐出现了色彩。那是他融入集体的第一步，也是融合教育最美的成果。

尽管照顾这个孩子困难重重，但《学前教育法》赋予我们坚持的力量。我们坚信，每个孩子都有接受教育的权利，都应在充满爱的环境中茁壮成长。

未来，我们将继续以法律为指引，不断探索创新教育方法，用实际行动向社会证明，融合教育不是一句空洞的口号，而是能让每个孩子都闪耀的温暖实践。让爱与法律同行，为特殊孩子的成长之路撑起一片晴朗的天空。

（湖南省湘潭市雨湖区九华新景未来幼儿园　黄桂花　毛玲）