虞永平：幼儿园课程建设是系统和长期的工作

一、把握幼儿园课程建设的本质

在我国，幼儿园课程是一个很特殊的领域。时至今日，在国家文件中很少见到“幼儿园课程”这个词。当然，专业人员能清楚地认识到在这些文件中课程的范畴和内涵之所在。近年来，在地方政府文件中“课程”一词出现的频率在逐步增加。直到20世纪90年代，甚至到了本世纪，一些教育领域的专家仍发出这样的疑问：“难道幼儿园有课程吗？”在他们的心目中，课程是系统的学科知识，幼儿还不认识字，哪有幼儿园课程呢，如果幼儿园像中小学一样，人手一套课本，不就违背幼儿身心发展的规律和学习特点了吗？幼儿园教育不就小学化了吗？

幼儿园是学校教育系统的重要组成部分，是教育机构，没有课程就无法落实儿童全面发展的教育任务。因此，幼儿园课程肯定是存在的。对幼儿园课程有疑惑，正好说明幼儿园课程具有特殊性。幼儿园课程肯定跟中小学课程不同，它针对处于感觉运动和具体运算阶段的儿童，通过多样化、儿童多感官参与的活动展开教学，以满足学前儿童的特殊需要。

因此，学前儿童的身心发展特点决定了幼儿园课程不是以儿童获得系统的学科知识为目的，也不是以系统地讲授书本知识为手段，它是一个让儿童通过多种感官的参与获得综合性经验的过程，儿童通过获得多方面的经验，实现全面发展。课程理论告诉我们，课程有强调学科知识的，也有经验性的，还有活动性的。它们的理念和组织形式不尽相同，但都能实现教育的目的。幼儿园课程无疑是偏向活动和经