2022年评价专委会首届学术年会系列报道：分论坛一、二

郭华 深圳市罗湖区教工幼儿园集团总园长

深圳市罗湖区教工幼儿园集团郭华总园长的报告题为《探索集团化保教质量监测实施路径：推动园本课程自我评估》。报告介绍了幼儿园在教育质量监测和幼儿园自我评估方面的工作成效，建立由管理层、研究层和实践层共同组成的评估队伍，明晰质量评估指标的内涵，并从3个维度20个指标进行评价，辅以案例生动介绍了幼儿园进行园本课程自我评估的实践。

张仁甫 北京师范大学博士

北京师范大学霍力岩教授研究团队的张仁甫博士的报告题为《中国高质量学前教育指标体系亟待建构》，该报告介绍了基于中国智慧建构新时代高质量学前教育指标体系的过程，运用“四梁八柱”的思维方法，借鉴 CIPP评价模型的结构逻辑，按照循序循证的五步研究路径对中国学前教育指标体系进行现状分析、国际比较/问题探查、理论构想、实证建构，最终建构出中国高质量学前教育指标体系，并提出相应的政策建议。

徐昭媛 华东师范大学博士

华东师范大学李召存教授研究团队的徐昭媛博士的报告题为《新时代幼儿教师评价素养的理论内涵与发展路径》，本报告介绍了教师评价素养的内涵和理论模型，并基于新时代政策背景和研究背景，深入阐述了新时代幼儿教师评价素养的理论内涵、构建了螺旋上升的幼儿教师评价素养结构模型和评价素养要素模型、提出新时代幼儿教师评价素养发展须增进对儿童理解、注重评价意义体验、多主体参与构建并与外部评估建立对话机制。

丁利芳 东北师范大学博士

东北师范大学严仲连教授研究团队的丁利芳博士的报告题为《中国城市幼儿教师的托育质量观》，此报告指出幼儿教师是实现优质托育服务的关键要素，介绍了对中东西部城市幼儿教师托育质量观所进行的研究，并将中国城市幼儿教师的托育质量观分为生态割裂型、规避危险型、促进发展型，深入介绍了三种托育质量观的不同特征，并基于此对托育师资培养提出建议。

杨晓萍 西南大学教授

西南大学杨晓萍教授的报告题为《幼儿园课程评价能力建设》，梳理了《评估指南》的原则、内容和方式，从五个方面讨论了学前教育评价工作深化改革的时代动向。同时深入探讨了幼儿园课程评价能力建设与提升的必要性与紧迫性，并进行了深度的理性分析和实践探索，介绍了幼儿多元能力主题活动课程开发与评估，涵盖学理层面的分析和实践层面的操作。

原晋霞 南京师范大学副教授

南京师范大学原晋霞副教授的报告题为《幼儿园课程内部评价的困境与突围》，将幼儿园课程评价问题分为课程评价目的不清晰、评价过程不科学和评价结果无用处三种类型。报告还指出，课程评价与课程决策相伴相生，教师评价的问题是主体意识缺失和课程管理中将教师作为课程评价者与决策者的身份分离，并提出幼儿园课程内部评价困境突围的三个策略：赋权、增能、减压。

许倩倩 陕西师范大学副教授

陕西师范大学许倩倩副教授的报告题为《省域幼儿园课程评价现状与启示》，本报告介绍了省域幼儿园园本课程评价实践中的经验，指出课程评价工作受到重视、课程评价主体多元化、评价形式丰富，也在课程质量理解、评价理念、评价规划方面存在困境，并从管理者、研究者、实践者三个方面阐述了省域幼儿园园本课程评价的启示与反思。

曹娟 华东师范大学博士

华东师范大学郭力平教授研究团队的曹娟博士的报告题为《幼儿园游戏过程性评价》，此报告介绍了游戏是幼儿发展评价的核心场域，玩具材料是幼儿游戏过程评价与支持的关键载体，并提出应该在真实情境中科学评价幼儿发展过程，并从发展目标、证据来源、教育公平三个方面对幼儿游戏过程评价与支持进行了理性的思考。

赵芳芳 浙江师范大学博士

浙江师范大学秦金亮教授研究团队的赵芳芳博士的报告题为《质量评估精准化：导向、实践、展望》，本报告围绕《评估指南》的基本精神，提出评估应回归儿童本位，介绍了团队研发的中国婴幼儿个体化质量评估量表，指出幼儿体验的质量存在个体差异，幼儿个体发展存在“门槛”意蕴，并对质量评估的提升进行了展望。

王双 华东师范大学博士

华东师范大学黄瑾教授研究团队的王双博士的报告题为《标准化观察工具在班级过程性质量评估中的反思与展望》，本报告阐明了结构性质量指标、班级过程性质量与儿童发展的关系，较“抽象”的过程性质量更适宜于通过班级观察的方式进行评估。并对观察性测评工具的开发与应用进行展望，提出要关注不同质量要素在质量测评和提升上的差异。

甘露 深圳市龙华区教育科学研究院、深圳市龙华区教科院幼教集团总园长

深圳市龙华区教育科学研究院、深圳市龙华区教科院幼教集团甘露总园长的报告题为《学前教育质量监测与指导：来自深圳市龙华区的案例》，此报告介绍了龙华区“5080”攻坚任务的背景以及学前教育质量监测的特点，并详细分析了区域内不同幼儿园结构性质量监测和过程性质量监测结果，探讨了二者之间的关系。通过质量监测收集数据、分析数据，从而发现问题，应用数据，以促进幼儿园保教质量提升。

郭琼 深圳市罗湖区清秀幼教集团总园长

深圳市罗湖区清秀幼教集团郭琼总园长的报告题为《推动园本保教质量提升的实践探索——基于评价工具的应用》。本报告从评价工具的视角出发，阐述基于评价工具推动园本保教质量提升的实践经验，园所经历了从“学习研究:开展外部区域质量监测”到“模仿创生：促进外部他评转向内部自评”再到“内化创生:自主建构园本质量指引”的三段探索历程，实现了评价促进幼儿发展、教师专业发展和教育实践改进的目标。

潘月娟 北京师范大学副教授

北京师范大学学前教育研究所潘月娟副教授的报告题为《加强评价能力建设，推动区域幼儿园教育优质均衡发展》。此报告从评价能力建设出发，探讨了幼儿园教育质量评价人员的遴选、考核与培训等一系列问题，并提出可以通过提供工具、导师指导和参与练习等多种策略，提高评价人员实施评价活动的能力，改善幼儿园构建与实施内部评价体系的能力，以推动区域幼儿园教育优质均衡发展。

韩秀云 广州市番禺区幼教研究员

广州市番禺区幼教韩秀云教研员的报告题为《区域幼儿园教育质量评价队伍建设的探索与实践》。本报告从评价队伍建设出发，围绕专业素养要求、培育方式、队伍建设、保障机制及建设成效等方面，以番禺区十多年的实践与探索为例深入分享了如何常态化开展幼儿园保教质量的评价工作。报告指出，区级幼儿园教育质量评价和幼儿园自评工作的开展需要培养一批具有专业评价能力的园长或骨干教师。

王隽枫 广州市番禺区北城幼儿园副园长

广州市番禺区北城幼儿园王隽枫副园长的报告题为《幼儿园园长教育评价能力与内部质量评价实施》。本报告将视角聚焦到园长教育评价能力，以“感召力”、“领导力”和“执行力”三维教育评价能力为引领，通过“运行内部评价系统、研制并践行共生互长模式、构建并推行正向激励机制”等举措增加了质量评价的温度，构建了“以人为本”的育人共同体。

陈宴 浙江省绍兴市柯桥区中心幼儿教育集团总园长 特级教师

浙江省绍兴市柯桥区中心幼儿园教育集团陈宴总园长的报告题为《看见评价的力量——基于〈中国托幼机构教育质量评价量表〉全面提升办园质量的十年历程》。本报告围绕基于评价改进教育实践这一主题，分享了基于科学的评价量表全面提升办园质量的十年历程，以了解自己、密集行动、持续跟踪和迭代更新四个阶段，展现了一所新园的成长蜕变过程。

中国学前教育研究会学前教育评价专委会主任、浙江师范大学儿童发展与教育学院李克建教授的报告题为《学前教育质量评价工具的代际演进与未来展望》。他开篇明确指出了学前教育质量评价工具对于学前教育科学研究、循证决策和实践改进的重要价值。依据评价单位（颗粒度）和学前教育质量评价工具经历了从园所总体质量到班级教育过程质量再到个体层面学习体验质量的代际演进路径；班级层面质量评价工具则历经了“环境”、“互动”与“发展”三个质量评价范畴的代际演进路径。最后，李克建教授对未来评价工具“走向微观、走向动态、走向智能”的发展趋势进行了展望。

徐梦雪 湖北第二师范学院讲师

湖北第二师范学院徐梦雪老师的报告题为《个体化托育质量量表的研制、使用与展望》。基于班级层面托育质量研究的不足，本报告提出了个体化托育质量的概念，从建构原则、确定框架、编制具体条目、培训观察员、操作实践等五个方面系统介绍了个体化托育质量量表，并对开发观察软件、培训一线教师为观察员等方面进行了展望。

张晖 江苏省教育科学研究院幼教特教研究所副所长 研究员

江苏省教育科学院幼儿教育与特殊教育研究所副所长张晖研究员的报告题为《聚焦幼儿主动学习的自我反思与评估工具研发》。此报告对历经7年研发幼儿园教师自我反思评估手册的过程进行了回顾和反思，探讨了如何在日常教学中通过观察、反思、调整教育行为和改变教育理念来落实和践行《发展指南》与《评估指南》，如何研制有效的评估工具以支持教师的日常保教实践自我评估与改进，从而让《评估指南》真正落地。

韩莹 江苏省徐州市教育局学前教育办公室副主任

江苏省徐州市教育局学前教育办公室韩莹副主任的报告题为《过程性评估提升市域保教质量的实践探索》。为推动区域学前教育科学化管理和高质量发展，江苏省徐州市持续6年开展了过程性质量评估与促进提升的实践探索，健全了“1+3合作模式”的过程性质量评估运行机制，并致力于实现教育评估与教师成长、幼儿发展、课程改革、质量提升等四个一体化目标。

吴益斐 镇江丹阳市正则幼儿园园长

江苏省镇江丹阳市正则幼儿园吴益斐园长的报告题为《从理想到现实——让质量提升看得见》，从质量评估的角度分享了幼儿园保育教育高质量发展的实施路径。吴园长指出，幼儿园保教高质量要关注保教实践过程，关注“以游戏为基本活动”，关注教师如何为幼儿创设“有准备”的游戏环境，如何观察、记录、倾听和回应幼儿，如何陪伴幼儿过好在园每一天的生活，实现从“木匠”到“园丁”的跨越。