九把钥匙④|班本化小审议

编者按

“九把钥匙”是浙江省温州市学前教育指导中心推进农村园课改的创新举措，包含理论口袋书、在地资源图、家园合作站、班本化小审议、KWL记录表、有故事的环境、野趣游戏空间、发现式观察和嵌入式评价九项内容，指向课程的支撑、课程的内容、形式载体及课程的实施等方面。每一把钥匙都有具体的操作要点，其操作要点就是解决问题的“工具”，能够指导每一位农村教师通过做中学、学中思、思中创，最终改变课程观、教育观和儿童观。

今天介绍第四把钥匙——班本化小审议。

                九把钥匙④ 

班本化小审议

四阶九步，优化教学

第四把钥匙：班本化小审议

目标：基于班本、生本，优化教学。

操作要点：基于本班幼儿发展水平和班级资源，通过目标调整、内容优化、环节梳理和总结反思等步骤，对省编教材中的教案进行小审议，让主题活动真正走向班本化。

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初遇“课改”  困境重重

2017年10月11日，坐落在浙南城乡结合部的丽欧园开园了。随着环境空间的不断优化，教师队伍以及生源的不断扩大，提升课程质量迫在眉睫。在深入解读温州市幼儿园课程改革实施意见后，我们逐步形成了游学体验活动、项目化游戏以及生成性主题的开发等课程园本化的亮点，同时在浙江师范大学、宁波大学等高校专家的指引下，《瓯·视界》课程方案初具雏形。

但是，两大问题让课程的推进陷入了迷茫：

(1) 教学活动质量不高

在年段根据主题进行审议后，不少老师直接根据教参内容按部就班组织教学活动，很少会根据本班孩子的发展需要进行深度的思考。

(2) 教师重视度不够

在一日活动中自主游戏的比重不断增加的背景下，部分教师产生“重游戏轻教学”的误解，出现课前准备不充分，教具准备较随意等问题。

幸运的是，在温州市学前教育指导中心陈苗主任、梅春晓老师等专家的指导下，我们第一时间成立课程小组，利用“班本化小审议”突围困境。

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两大尝试  突破思维

为打开思维突破口，根据钥匙的操作要点，我们大胆地进行两大尝试：

一方面，借助园级教研，深入解读和实践，梳理出了行动导向图，即从目标调整，内容优化，环节梳理及评估反思四个阶段九个步骤循序推进。

另一方面，赋权教师，下放班级审议的决策权，有能力的教师可以在原有导向图的基础上进行创新调整，基础薄弱的教师可以依照行动导向图，向平行班教师或者是教研组借力实施。

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行动实践，打破困境

在两次创新尝试的基础上，我们也进行了多次班组审议活动，结合小班语言活动《我有一个好爸爸》具体还原教师班组审议的历程。

第一阶段：目标调整

在目标的调整上，经过几个平行班的反馈，我们发现两大问题：

问题一：原教材三维目标制定不完善

问题二：目标制定具有一定的宽泛性

例如在《我有一个好爸爸》的活动目标中，对活动目标三要素的分析还不完善，认知目标和情感目标混淆，且情感目标不突出，仅仅停留在感受父爱的层次上。

为制定更加适宜的目标，班组教师按照以下三步骤进行了目标上的调整。

(1) 调查现状——了解本班幼儿的实际情况。

结合幼儿的年龄特点，通过对话、问卷、观察的形式进一步了解每一个幼儿的家庭背景以及幼儿的学习兴趣与发展需要。

(2) 对标指南——剖析本班幼儿的能力水平。

(3) 基于能力水平，从认知、能力、情感三个维度进行调整。

第二阶段：内容优化

根据教师的反映，教参中的部分活动会出现内容形式单一、活动趣味性不强等问题，难以助推孩子获得更高的发展。因此，我们从两个步骤来进行内容的优化。

（1）分析幼儿需求，优化内容形式

小班幼儿的学习特点是以直接感知、亲身体验为主。因此，在活动形式上，不仅要做到更加直观，还需要动静结合。

（2）参照班本背景，借力领域融合

对于父母长居海外的孩子来说，原教案体验感不强烈，且活动围绕“爸爸”的角色，需要渗透社会领域的内容来进行活动的升华。

第三阶段：环节梳理

在几次案例的行进过程中，我们发现教参中的部分活动会出现环节分化不明确，实施起来不连贯等问题。因此，以整体上梳理，细节上微调的方式来对环节进行调整。

（1）整体梳理

·环节架构详略分明，重点突出

·环节推进层次分明，思路清晰

·环节衔接自然流畅，过渡自然

从幼儿学习与发展的需要，考虑每个环节的安排与推进，综合利用游戏、情景创设等多种形式，以重体验操作、轻说教的形式，支持引导幼儿梳理已有经验，提升新经验。

（2）细节微调

在细节上，强调遵循领域设计的基本原则，从要素出发进行梳理。例如，语言领域设计原则强调以下几个方面。

第四阶段：评估反思

综合聚焦优化教学方面的十几个案例以及教师的问题反馈与思考，我们参考学习了姚健主编的《班本化课程》一书中“班本化课程实践指引表”的内容。以幼儿发展的五个基本价值取向（“问题生成”“共同兴趣”“基本经验”“探索机会”“学习机会”）为维度，帮助在设计教学评价表方面有困难的教师，更好地基于儿童发展对教学活动的效果进行判断。

04

收获丰盈  向光前行

我们在借助“班本化小审议”这把钥匙优化教学的过程中，不仅梳理出了“四阶九步”行动导向图，开发了一系列可直接在日常备课和教学活动中运用的表格，为不同层次的老师提供了支架，帮助教师有步骤性地优化教学的各环节。更为重要的是，教师的教育观出现了转变，慢慢地做到眼中有孩子，心中有孩子，影响启迪孩子，让教学从孩子中生发，“教”与“学”双线并进。

目前，班组审议的行动时间较短、范围还比较小，因此我们仍需不断实践、不断优化，融合多把钥匙的解锁要点，以点带面、层层推进，优化幼儿一日生活。

鸣谢 | 浙江省温州市学前教育指导中心

来源 | 瓯海区丽岙丽欧锦园幼儿园

作者 | 鲍雯慧 蔡珂

责编 | 田   玉