中国学前教育研究会会刊 2019年第一期（2）

2019幼儿园课程与教学评价国际论坛在杭召开

6月25日，由中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会主办，世界学前教育组织（OMEP）中国委员会协办，浙江师范大学杭州幼儿师范学院、《幼儿教育》杂志编辑部支持举办的“2019幼儿园课程与教学评价国际论坛”在浙江杭州盛大开幕！

来自世界各地的1600余位幼教同仁相约西子湖畔，现场聆听德国、英国、美国、澳大利亚、新加坡、中国澳门以及中国内地等国内外知名学前教育专家学者分享全球幼儿园课程与教学评价领域的最新研究成果和实践经验。

本次会议以“提升课程质量 促进儿童学习与发展”为主题，将进行为期3天的学术研讨与交流。在浙江省人民大会堂主会场将举行9场专家主题报告，10个分会场将围绕56个幼儿园课程与教学评价专题开展更加丰富而深入的研讨与交流，并在杭州市的10所优质幼儿园进行实地的教育现场观摩与研讨。

开幕式之前，现场的来宾朋友们欣赏了一场精彩纷呈的文艺表演。

童话为幼儿插上想象的翅膀，带领幼儿去感受童话世界里的超能力、正义和善良……浙江师范大学幼教集团国际部的孩子们带来精彩纷呈的双语童话剧表演《三借芭蕉扇》，用戏剧的方式、国际化的语言讲述中国经典的神话故事，仿佛为观众们打开了一扇穿梭时空的大门。

“天上明珠，人间西湖。多少美丽传说，风流千古”。浙江师范大学杭州幼儿师范学院舞蹈团带来独具韵味的舞蹈《人间西湖》，让观众们领略了江南风情、东方魅力。

幼儿教师用她的智慧和汗水，给予孩子们成长的力量，引领孩子们找到人生的方向。浙江师范大学杭州幼儿师范学院合唱团带来合唱《最美幼儿教师之歌》。

开幕式现场大咖云集，群贤毕至。OMEP中国委员会执行主席周兢教授主持开幕式。浙江师范大学校长郑孟状教授、中国学前教育研究会理事长虞永平教授、北京师范大学冯晓霞教授、中国学前教育研究会副理事长秦金亮教授、中国学前教育研究会副理事长侯莉敏教授、浙江省教育厅基础教育处副处长李斌、德国柏林自由大学Wolfgang Tietze教授、英国伦敦学院高级研究员Brenda Taggart、新加坡教育部学校司学前教育处专家陈静婷博士、浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长朱宗顺教授、浙江师范大学杭州幼儿师范学院党委书记吴善波、中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专委会主任王春燕教授、中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专委会秘书长李克建教授等领导和专家出席了本次开幕式。

开幕式上，浙江师范大学校长郑孟状、浙江省教育厅基础教育处副处长李斌和中国学前教育研究会理事长虞永平分别致辞。以下内容摘编自三位嘉宾的精彩发言（根据现场记录整理，未经本人审阅）。

浙江师范大学校长郑孟状先生致辞：

增进学前教育领域跨文化交流  加快推动我国幼儿园课程与教学改革

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育、实现幼有所育，关系亿万儿童的健康成长，关系家庭的和谐幸福，关系社会的繁荣稳定。在学前教育中，课程是幼儿园教育活动的总纲，教学性互动是课程从文本走向实践的具体实施过程。今天与会代表济济一堂，共同交流探讨幼儿园课程与教学的评价问题，可以说是抓住了整个学前教育质量提升的关键，具有十分重大的理论和实践意义。

浙江师范大学长期致力于学前教育研究和学前教育专业人才培养，推动并服务于国家和浙江省学前教育事业发展。杭州幼儿师范学院（特殊教育学院）办学特色鲜明、积淀深厚，目前拥有学前教育学学术型博士学位、专业型博士学位授权点。学前教育专业是国家级特色专业，去年在全国第一个通过教育部师范专业第二级认证，为全国师范专业认证打造了样板。作为浙江省优秀幼儿教师、园长的成长摇篮和培训中心，杭州幼儿师范学院（特殊教育学院）为社会培养和输送了众多英才，浙江省43位幼儿园特级教师几乎全部毕业于此。相信本次论坛一定能够为各国专家学者发布和分享最新研究成果提供广阔平台，为各位幼教同仁建立广泛学术联系、促进理解、加深友谊提供交流对话的机会。相信通过与会专家和学者智慧火花的碰撞，本次论坛将为增进学前教育领域的跨文化交流、加快推动我国幼儿园课程与教学改革、全面提升学前教育质量做出更多贡献。

浙江省教育厅基础教育处副处长李斌致辞：

打好政策组合拳实现安全、公平、均衡、优质的学前教育

目前，浙江省共有各级各类幼儿园9129所，其中普惠性幼儿园8046所，普惠覆盖率达到88.8%；等级幼儿园8580所，等级覆盖面为95.8%。幼儿园专任教师13.5万人，持有教师资格证的有13.23万人，持证率为98%。在园幼儿190万人，学前三年入园率达到97.8%，毛入园率为118%。财政性学前教育经费占财政性教育经费的比例为7.27%。全省基本建成“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系。

办好学前教育，实现幼有所育是各级党委政府、教育部门、社会各界特别是我们幼教工作者的共同责任。当前我们对标“更加公平、更有质量”的现代化学前教育，正在积极实施加快浙江学前教育发展的一套组合拳。一是制定出台《浙江省委省政府关于学前教育深化改革规范发展的实施意见》。二是扎实做好城镇小区配套幼儿园治理工作，计划用两年时间逐步解决存量问题，坚决防止增量问题。三是深入推进三轮学前教育行动计划的有效实施。四是组织实施农村幼儿园补短板提升工程，计划用四到五年的时间让浙江农村学前教育的水平达到城区的平均水平。五是全面开展《浙江省学前教育条例》执法检查，通过省市县三级人大联动推进条例的落地、落细、落实。六是健全学前教育经费保障机制，制定幼儿园生均公用经费标准、生均标准、公办幼儿园拨款标准和普惠性民办幼儿园补助标准。七是加强幼儿园师资队伍建设，按标准配、按规定核，积极探索管理创新机制和有效做法。八是全面推进幼儿园课程改革，着重推进全省各级各类幼儿园对园本课程方案的规范实施。

我们希望通过以上这些组合拳，大力提升全省学前教育普及水平，以实际行动响应老百姓的对高质量学前教育的热切期盼，让广大孩子们接受安全、公平、均衡、优质的学前教育，努力提升人民对学前教育的满意度。

中国学前教育研究会理事长南京师范大学虞永平教授致辞

深化幼儿园课程改革大力提升学前教育质量

提高学前教育质量是学前教育发展的必然要求，是政府、家长对学前教育的合理期待，也是当今世界学前教育领域的共同话语。中国学前教育在最近的十年里取得了前所未有的发展，教育资源不断扩大，儿童受教育的机会不断增加，幼儿园教育条件不断改善。尤其是随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，教师的教育观念不断更新，幼儿的身心发展规律和特点得到了进一步遵循，幼儿园教育质量不断得到提高。但是我们也清楚地意识到学前教育质量提升是长期的艰巨工作。中国是一个人口大国，拥有世界上最庞大的学前教育体系，学前教育的发展还存在区域不平衡、城乡不平衡的问题，尤其是我国还存在着政府保障政策不完善、教师队伍建设滞后、管理体制机制不健全等问题。

优质学前教育是学前教育的根本追求。我国提出到2035年全面普及学前三年教育，建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，形成完善的学前教育管理体制、办园机制和政策保障体系，为幼儿提供更加充裕、更加普惠、更加优质的学前教育。为此，我们需要付出长期坚持不懈的努力，也只有坚持正确的儿童观、教育观和质量观，深化幼儿园课程改革才能不断提升质量，更好地促进儿童发展。本次会议以研究教育质量和课程教学评价为核心内容，通过专家报告和专题论坛，深入讨论影响儿童发展的的社会文化生态系统，全面把握支持儿童成长的长效机制，这对于我们谋划和实施幼儿园质量提升工程以及评价体系的建设，必将产生积极而深远的意义。

 (供稿：浙江师范大学杭州幼儿师范学院)

“第六届中国幼儿园园长大会”在大连召开

2019年10月22日，由中国学前教育研究会学前教育管理研究专业委员会主办，辽宁师范大学、大连教育学院承办的“第六届中国幼儿园园长大会”在辽宁省大连市大连国际会议中心隆重开幕。在贯彻落实《中共中央  国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》精神的背景下，近1300名来自全国各地的参会代表聚焦“规范、改革、创新”主题，共同研讨学前教育发展中的管理问题，迎接幼儿园管理工作的新挑战。

辽宁师范大学副校长苑晓杰，大连市教育局副局长赵玉宝，大连教育学院副院长万鹏飞，中国学前教育研究会副理事长、辽宁教育学院基础教育教学研究中心副主任罗英智，中国学前教育研究会副理事长、广西师范大学教科院学前教育系主任侯莉敏，联合国儿童基金会驻中国办事处教育专家陈学锋博士等嘉宾出席开幕式。

大连市教育局赵玉宝副局长致欢迎辞。他向与会代表介绍了大连市学前教育事业自改革开放以来快速发展的情况。目前，大连市城乡共有1346个幼儿园、16.6万在园幼儿（截至去年年底），其中公办幼儿园在园幼儿比例达到45.8%。大连市学前教育在紧紧构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系目标的基础上，立足于扩增资源、完善机制、提升质量三大任务，不断取得发展与进步。

联合国儿童基金会与中国学前教育研究会有着近40年的合作历史，多年来给予中国学前教育研究会学前教育管理研究专业委员会大量的专业支持并合作。联合国儿童基金会驻中国办事处教育专家陈学锋博士在致辞中表示，在学前教育普及方面中国已迈出巨大的发展步伐，但仍存在很多问题与挑战，如发展不平衡、质量方面尚有待提高等。学前教育质量提升主要因素之一是教师，而引领教师发展的是园长。因此，在新的形势下可以说，园长是提升学前教育质量的“主力军”。

中国学前教育研究会副理事长、辽宁教育学院基础教育教学研究中心副主任罗英智代表中国学前教育研究会对大会的召开表示祝贺，同时也代表辽宁省学前教育专业委员会对大会在辽宁大连召开表示欢迎。她在致辞中提到，学前教育管理研究专业委员会每两年举办一次园长大会，就是要向广大学前教育工作者宣传有关政策和先进理念，为园长们搭建交流研讨的平台，组织园长们研讨、解决学前教育改革发展的热点、难点问题，通过专家报告、经验交流和观摩研讨等方式引领园长教师专业发展，推动幼儿园普惠、安全、优质发展，为办好人民满意的学前教育做出应有的贡献。

开幕式由中国学前教育研究会学前教育管理研究专业委员会主任柳倩主持。她提到，作为研究会最早设立的专业委员会，在研究会的领导下，学前教育管理研究专业委员会通过开展有针对性和实效性的政策研究，探讨国家宏观学前教育领域的重点与难点，努力为政府决策提供服务，同时通过园长大会等形式，建立全国性学前教育管理实践者的沟通与交流平台。

联合国儿童基金会驻中国办事处教育专家陈学锋博士，从社会情感学习的界定、社会情感学习的重要性、影响儿童社会情感学习的因素、如何促进儿童的社会情感学习 、园长可以做些什么等五个方面，作了题为《改进社会心理氛围，促进儿童社会情感学习》的首场主题报告。

她在报告中强调，社会情感学习是儿童最重要的学习，它不是额外增加的工作，而是本职工作，并对它的内涵进行了明确界定；脑科学、神经科学等方面的研究也表明，社会情感学习对幼儿各方面的发展都有重要价值。她进一步指出，教育方案（课程）、教师、家长 、亲子关系等都是影响儿童社会性学习的因素，其中“关系”是最重要的因素；在了解“儿童是如何学习的”这一前提下，可以通过高质量、包容的、安全的学习环境培养儿童的社会情感学习。

在她看来，对于园长而言，其领导角色体现在“支持儿童社会情感学习的核心能力”，并对如何构建这些核心能力提供了具体建议。

美国国家早期教育研究中心主任、罗格斯大学教授Steven Barnett作了题为《构建高质量早期教育体系：促进可持续改进的标准和工具》的主题报告。

他介绍了美国学前教育的概况、学前教育有效性的愿景和挑战、有效的学前教育体系的发展模式、有效的学前教育体系的关键要素以及提高学前教育有效性的特定课程和实践等。除此之外，他还同与会人员分享了这一系列研究的结论：课程非常重要，但由于教学质量较低，课程内部的差异大于不同课程之间的差异，高质量的课程实施需要高超的领导力、培训与大量计划；关注幼儿的自我调节能力会产生大量正向效应；双语浸入对学习第二语言非常有效。

Barnett教授强调，最重要的一点是，课程的实施没有最好的方式，会受到地区文化和情境的影响，在实施的过程中要不断评估实践并加以修改，只有这样才能提高学前教育质量，为幼儿一生的成功打下基础。

华东师范大学国家教育宏观政策研究院副院长郅庭瑾教授作了题为《新时代基础教育政策解读与发展前瞻》的主题报告。

以智库的建立和政策支持力为切入口，郅庭瑾教授立于宏观视角，从“十九大统筹规划优先发展教育事业”“新时代教育政策解读”“政策困难与挑战”三个方面，对党的十九大后颁布的一系列重要文件进行了提炼与解读。

她认为，十九大报告以“优先发展教育事业”为主题，赋予了教育事业极高的战略地位。在此背景下，教育事业迎来了发展的新时代，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件具有“层级高、权威性强”“整体性和系统性强”等特点，强调了全面加强党的领导，是“关键政策的重大突破”。其中，学前教育明确了普及普惠安全优质的发展方向，要多渠道扩大普惠性学前教育资源、提高办园质量、健全经费投入长效机制、规范民办园发展、加快制定学前教育法、加大督政问责力度。

基于此，郅庭瑾教授强调，文件的执行是一项极其复杂的系统工程，需要政府各部门以及全社会的协同和支持，因此党的领导是深化教育改革最宝贵的政治资源。

新加坡教育部教育项目署前署长岑志华博士作了题为《新加坡学前保教管理体系的构建和运行——质量保障和提升的关键》的主题报告。

岑志华博士首先介绍了新加坡学前教育的发展概况，目前在新加坡有1900个学前教育机构（1500所托育中心和400所幼儿园），180000名儿童（以及他们父母），18000名教师和教育工作者。接着她又对新加坡政府部门对学前教育的治理与管理，学前教育的教师质量、项目质量、机构（管理）质量的提升进行了详细阐述。

最后，岑志华博士总结了新加坡学前教育依然面临的员工高流失率、紧张的人事局面不允许幼儿教师全心全意参加专业发展、开展教师研究的资源有限、软件无法与硬件匹配等方面的持续性的挑战。详实的主题报告让与会的园长们对新加坡幼教有了更深的了解。

本届园长大会还将持续两天的时间，除了实地观摩大连市16所优质幼儿园，还将开展10场分会场交流研讨、3场主题报告等。

第九届全国幼儿园语言教学研讨会暨第二届早期阅读发展

与教育高峰论坛举行

2019年11月24日至26日，第九届全国幼儿园语言教学研讨会暨第二届早期阅读发展与教育高峰论坛在长沙举行。本次大会由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办，爱阅公益基金会协办，湖南省学前教育学会承办。

湖南省教育厅王玉清副厅长，世界学前教育组织（OMEP）中国委员会执行主席、华东师范大学教育学部周兢教授，哈佛大学教育学院 Catherine Snow 教授，挪威奥斯陆大学教育学院Vibeke Grover教授，中国学前教育研究会课程与教学专委会语言教育研究中心主任、首都师范大学余珍有教授，湖南省学前教育学会副会长、湖南师范大学杨莉君教授，湖南省学前教育学会课程专委会语言分委会主任、长沙师范学院郭咏梅教授，以及爱阅公益基金会李哲秘书长出席了本次会议的开幕式。

王玉清副厅长代表湖南省教育厅对本次会议的举办表示热烈的祝贺，对远道而来的专家和代表表示衷心感谢，详细介绍了湖南省近年来学前教育发展的基本特点，鼓励与会代表在本次大会上充分交流最新研究和实践成果；杨莉君教授代表湖南省学前教育学会对本次会议从筹备情况作了介绍，余珍有教授代表本次会议的组委会就本次会议的论文征集、参会情况进行了说明。来自幼教界1000多名代表参加此次会议，此次会议展示了阅芽计划在城市和乡村的研究成果，发布了《爱阅早期儿童阅读书目》，并交流近年来我国幼儿园语言教育研究和实践的最新成果。

《爱阅早期儿童阅读书目》发布

爱阅公益基金会秘书长李哲就为什么要开展儿童阅读、儿童阅读什么、儿童阅读怎么读，怎么读好等方面进行了梳理和阐述，并详细介绍了爱阅公益基金会推行的早期阅读项目“阅芽计划”，以及基金会在乡村儿童早期阅读环境改善实施的项目和探索。同时介绍了《爱阅儿童早期阅读书目》研究的背景。

华东师范大学教育学部周兢教授就《爱阅早期儿童阅读书目》1000研制过程进行了介绍。周教授从阅读书目研制的背景、阅读书目研制的基本过程、阅读书目遴选的儿童性、文学性、多元性、互动性、艺术性和科学性特点、爱阅早期儿童阅读书目的特点进行了详细介绍。

《爱阅早期儿童阅读书目》遴选2018年12月年底前国内出版的，适合0-6岁幼儿阅读的简体中文童书1000本。书目基本包含了在中国出版的0-6岁优秀的图画书，其中中文原创精品图画书基本达到30%的比例，并按照儿童发展规律科学严谨地建立阅读图画书的阶梯标准，特别是在中国文化情境下，搭建中国儿童早期阅读图画书的阶梯。

邀请华东师大ESEC儿童语言研究中心团队，对进入终审的图画书进行语言文本分析，认知发展水平和社会性发展水平检核，在以儿童语言、认知和社会性发展三方面构建的分级基础上，综合儿童等全面发展的各项指标，形成0-2岁、2-4岁和4-6岁早期儿童图画书1000目录。

华东师范大学周兢教授在会上说：《爱阅早期儿童阅读书目》项目是站在中国文化情景的立场思考阅读教育的必然举措，也是为中国学前儿童提供高质量阅读的重要使命。希望在儿童阅读起步的时候，让优质的童书打开孩子们探索世界的视野，帮助其成长为具有中国心和世界眼的现代阅读者。

阅芽计划对我国城市农村家庭和幼儿园影响的追踪研究

由深圳市爱阅公益基金会和深圳市政府多部门联合发起的阅芽计划，是针对学龄前儿童及其家庭的早期阅读教育公益项目，是目前世界范围内最大型的汉语儿童早期阅读干预项目。阅芽计划作为国内首个专业、系统的早期阅读推广公益项目，通过线下发放阅读包、建立儿童早期阅读志愿服务体系——爱阅学院，打造儿童早期阅读推广服务信息平台——阅芽计划APP和爱阅公益公众号，为关注儿童早期阅读的家长提供阅读资源与资讯和专业指导。

阅芽计划目前在深圳已有60个线下领取点，发放近十万阅芽包。由哈佛大学教育学院博士后研究员陈思、斯诺教授领衔的研究团队，对阅芽计划进行了跟踪评估研究。陈思博士系统介绍了对深圳0-3和3-6岁儿童家庭亲子阅读现状的调查，以及阅芽计划对家庭亲子阅读质量的影响，认为家庭亲子阅读质量的重要影响因素是家长阅读观念和阅读的过程质量。

研究发现：参与阅芽计划的儿童在词汇发展方面有显著的进步，参与阅芽计划的家长在家庭中的亲子阅读的行为和观念也发生了改变：更加认同应该给孩子提供更多的图画书资源；亲子阅读中让孩子有更充分的表达；家长和孩子讲故事的频率，带孩子去书店或者是图书馆的频率有了显著的提高；家长认同应该更少给孩子使用电子屏幕进行阅读，或者是看电视；家长更反对读书是为了写字识字这种错误的观念；更少干涉孩子选书，更愿意让孩子根据自己的兴趣去购买图画书等。

同时陈思博士还介绍了早期阅读干预在农村幼儿园的实施状况。爱阅公益基金会与中国发展研究基金会（CDRF）一村一园（OVOP）项目，哈佛大学Catherine Snow教授和陈思博士主持的课题组China Early Rural Education Collaborative (CEREC)合作，开展一项随机干预的实验研究，对这样一项基于“阅芽计划”项目实施成果和经验的农村学前教育课程进行有效性评估研究，观察这一项目是否能够促进农村儿童和教师的发展。希望能够通过课程和有关的教师培训和幼儿园的学习环境的设计和布置，从硬件条件，包括幼儿园和教室的教育资源、图画书和环境布置；到软件条件，包括课程主题、活动设计、长期的教师培训和专业性提升的角度，全面地提高农村学前儿童的学习质量。

国际视野

美国哈佛大学教育学院终身教授，国际著名儿童语言与阅读发展教育权威专家、前美国教育学会会长凯瑟琳·斯诺在会上做了《倾听儿童，运用提问作为早期阅读学习过程重要输入的策略研究》专题报告。在报告中提出：对于学前教育来说，有一个特别重要的使命，就是给孩子提供在进入小学之前学习这个世界、认识这个世界的宝贵机会。阅读能够帮助儿童获得关于这个世界的真实的知识和需要的能力，同时能够促进儿童的想象力发展，给儿童提供更多的读写发展的思考机会。并且呼吁老师关注孩子问了什么问题，因为儿童的好奇心是他们认知发展的最重要的资源。

挪威奥斯陆大学教育学院终身教授Vibeke Grover在《在早期儿童教育中，共享阅读有助于词汇发展——以及更多？》的报告中，介绍了她所开展的阅读干预研究，认为共享阅读对幼儿词汇、语法、和观点采择都有着积极的促进作用，并对中国情境中的共享阅读提出了三个方面的建议：教师在语言互动中邀请儿童参与其中，并且对儿童的回答进行拓展的叙述，将会对儿童的语言发展有非常积极的影响；大家在看到其他教师培训或者是课程的时候，需要做一个符合当地文化的本土化的转换；只要邀请儿童参与到图画书的讨论中，儿童在语言发展上都是会有显著提升。

学前教育是终生学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。近年来，早期阅读越来越受到幼教届的重视，将培养学龄前儿童的阅读习惯作为全民阅读的重点，对于国民阅读习惯的重塑具有重要意义。全国儿童早期阅读发展与教育峰会致力于促进中国早期儿童阅读领域中多方力量的交流和合作。