多园区幼儿园管理的实践研究

近几年来，为了满足社会的需要，许多优质的公办幼儿园纷纷开办了分园，产生了许多“多园区幼儿园”。这些多园区幼儿园大多是同一名称、同一法人、统一管理的，具有两个或两个以上分园的幼儿园。多园区幼儿园的产生，是迎合时代发展，扩大公立教育资源，促进教育平等化的需要，但在教育管理上也带来了许多新问题。在当今优质资源不足的现状下，多园区幼儿园虽然从很大程度上解决了入园矛盾，降低了教育投入成本，加快了优质资源的辐射，为整个社会的教育工作做出了贡献，但也不可避免地存在诸多的问题。

例如，优质资源的稀释。首先开办分园后，原先的优质资源被分配到了各个分园中，原先的教育资源需要被所有的分园所共享，优秀的教师也会被输送到各个分园去，这样，优秀资源便进行了稀释。如何发挥优质资源的带动作用，生成更多新的优质资源，使各分园共同进步，保障多园区幼儿园的教育教学的高质量，是多园区幼儿园所要面临的一个巨大挑战。

又如，信息沟通的不便。多园区幼儿园又被称为一园多址幼儿园，其各个分园之间会有一定的距离，因此在信息的传达和沟通上会产生一定的天然障碍，从而影响各项任务布置和工作的开展。如何在一园多址的情况下仍然保持上下信息的便捷沟通是多园区幼儿园需要解决的一个难题。

因此，作为多园区幼儿园的管理者，要直面这种新的挑战，在实践中勇于探索、积极思考，寻找到一条高质量办学、高效率管理的新途径。东方幼儿园是一所有着五个分园的较为典型的多园区公立幼儿园，我们在多园区幼儿园管理实践中，开展了多年探索，积累了一些经验。

一、   管理思路上做到宏观与微观相结合

（一） 文化引领，管理规范

东方幼儿园把多年的文化积累提升为六个关键字“自律、互动、改变“，体现了我园文化的核心理念。在”人人都有第一的机会“的文化氛围的激励和引领下，我园教工积极向上、健康和谐、富有活力、勇于创新，逐渐实现自我价值与学校发展的统一。

“文化无形、管理有形“。我们根据本园教工的特点，在全园教工积极参与的基础上，简化了繁琐的各项规章制度，制定了《东方幼儿园教工手册》，并进行公示和学习。由此，每位教工都对规章制度了然于心，成为新教师入职的行为指南、老教师加强自我管理的标准，使每个分园管理的实施程序简化、便于执行，规范而高效。

（二） 注重规划，落实计划，保障评价

我们调动全体教工的积极性，鼓励教工参与幼儿园发展规划的制订，分析自身的优势与不足，制订切实可行的发展规划，并把规划制订过程作为宣传、学习、研讨和凝聚人心的过程。

根据《东方幼儿园四年发展规划》每学期制订全园统一的园务计划，根据园务计划制订全园统一的保教计划。各分园根据保教计划和自己的特点制订保教补充计划，从发展规划到各类计划相互匹配、层层细化使发展规划从目标到措施与各项计划上下呼应，前后一致，既体现整体性又保持连续性，使幼儿园多个园区各项工作的实施有章可循，保持全园的统一，同时又可凸显每所分园各自的特点。

我园形成了一套比较完善的评价体系，以自评、互评、发展性评价为主，重在反思问题、总结经验、激励教工。包括幼儿发展评价、教师发展评价、教研组建设评价、保健老师评价、保育员和营养员评价等各个方面。日常的随机检查、评价及评价后的调整落实在分园，定时的发展性评价则会在全园范围进行，如“园级骨干“、”优秀教研组“、”东方好老师“等考评。随机评价与定时评价、分园评价与全园评价相结合，使幼儿园各项工作稳步推进、教师队伍稳步发展。

二、管理权限集中与分散相结合 

权限是指为了保证职责的有效履行，任职者必须具备的，对某事项进行决策的范围和程度。作为多园区幼儿园，园长是全园工作的总负责，权限涵盖幼儿园工作的全部，包括办园思想的形成、幼儿园的发展规划及园务计划的制订、课程引领、保教队伍的建设、规章制度的制订、家长工作、安全工作、经费使用等。分园长是一个分园的负责人，具体落实本分园的管理、保教、教师专业成长、家长工作等。园长要对分园长进行管理、检查、指导，分园长向园长负责、认真处理好所在分园的各项工作，并定期向园长请示、汇报，完成园长交给的其它工作。从全园来讲，管理权限集中于园长一人；从分园来讲，各分园在管理上既有统一的目标、措施，又有相对的独立性，尤其在教研、教师培养、园本课程开发的落实中，分园长可以根据自己所在分园的特点和优势，充分发挥自主性。

另一方面，我园采取扁平化的管理模式。分园长既是参与决策的管理层，又是操作层，简洁的管理方式使管理权限的集中与分散有机结合，有效提高了管理效率。

三、管理内容上做到行政管理和业务管理相结合

管理的最高境界是不管理。在一所幼儿园发展的初期，硬性的管理制度的建立、经常的检查和评价，是确保幼儿园规范运作的有效管理手段。同样，在幼儿园逐渐出现多个园区的情况下，每个新增加园区的规范化管理也十分重要。当新增园区与成熟园区在各项工作上趋于统一时，行政管理的力度就不再需要加强，而是相对减弱。这时，业务管理变得十分重要。管理人员把保教人员业务水平的提高作为管理的主要目标，就会激发教师自主学习和专业成长的动力，教师就会专注于专业领域自我价值的实现。

同时，每个分园尽可能通过“专业发展”建立相互的关联，而不是依靠行政权威。如市级课题《以园本课程为载体，促进教师自主发展的研究》的开展，就是全园有总课题，五个分园根据自己的特点研究一个子课题。“东方幼儿园综合信息管理系统”的建设，则是在一所分园研究、试点成功，再推广到其它各所分园运用的。我园每年的经典活动展示，就是把各个分园重点研究的教学活动在全园范围内进一步研讨、展示和推广的。

总之，各分园在实行统一的行政管理规范的同时，应在业务领域根据自身实际情况，相互补充、相互支持，从而发挥自身的作用。

四、多园区幼儿园管理的要求

（一）目标是前提

由于在生源、教师结构、园所条件等方面的不同，各个分园之间会存在着不可避免的差异。但是为了保证多园区幼儿园良好的教学质量和持续平稳的发展，我园在目标管理上始终坚持着一个统一的办园理念和教育教学总目标，各个分园必须围绕着总目标开展各项工作。有了这样一个总目标，无论今后开办多少个分园，都有明确的发展方向和衡量各项工作的基础标准，向着同一个方向齐头并进，整体发展。

（二）稳定是关键

在扩大规模建立分园的过程中，我园会吸纳许多新人，产生许多新的问题和新的矛盾，这时管理者必须牢记“稳定”这个关键词，以保证幼儿园各项工作的正常开展。首先，幼儿园的管理者要保证各个分园开展有序的日常教育教学工作，让每个教职员工能够安心地立足在自己的岗位上；其次，管理者要坚持推行一贯的正确的教育理念和规范的规章制度，让教职员工可以明确自己的工作职能、照章办事；此外，管理者要注意的是，相对稳定的核心管理队伍也是保证幼儿园正常开展各项工作所必不可少的条件。

（三）发展是根本

在当今快速发展的时代背景下，教育观念、教学方法也在不断地发展和更新。作为一所多园区幼儿园，更要带领着各个分园不断地发展和进步，以应对不断更新的教育观念和时代变迁。多园区幼儿园要不断推动人性化管理进程，帮助教师不断更新教育观念，提高专业素养，使教育教学质量再上台阶。

五、我们的几点做法

（一）重视人才培养，解决优质资源稀释问题

人才的稀释、新教师的融入使得多园区幼儿园面临难题。我园着力从人才培养入手，解决资源稀释问题。我们通过一对一的师徒带教、多对一的明星教师带教、教研组带教、分园带教、集体培训等多种方式，帮助新教师快速、稳健地理解和融入我园的教学理念和文化中，提高其教育教学能力，使其在各方面都能得到成长，胜任幼儿园的各项工作。

（二）建立多种沟通形式，弥补一园多址的沟通不便

我园尝试利用现代化的信息手段，建立了东方幼儿园网络平台、教职工手机群等多种沟通渠道，建立了信息化办公系统，形成便捷、快速、全面的幼儿园信息沟通网络，使各分园之间、管理者与教师之间能够及时地了解和反馈各项工作情况。

（三）根据幼儿园实际情况，安排分园开办事宜

虽然多园区幼儿园益处良多，但是幼儿园不能盲目地开办分园，必须在仔细考量幼儿园本身各项教育资源的实际情况的基础上，仔细考虑是否有能力开办新的分园。同时，在分园园区的选址、教职人员的安排上要进行周全的考虑与合理的计划。教育质量是一个教育机构的根本所在，无论是一园还是多园最终都要以教育质量为立园之本。让我们秉承踏实、求真的态度去对待多园区幼儿园的现状，为了教育事业的全面发展而努力奋斗！