音乐教学活动中师幼情感共振之探

“音乐从娃娃抓起”，这就是说，对一个人音乐素养的培养和熏陶，宜早不宜迟。因此，在一个人成长历程中的起步阶段——幼儿是接受音乐素养教育的一个极为关键的时期。音乐能够使人们向往唯美和善良，它能够催化人们对美好事物的向往，从小的方面来说，音乐能够促进人的心理健康发展；从大的方面来说，音乐能够促使社会的和谐与文明。不难发现，音乐对于个体乃至整个社会的作用举足轻重。处于人生起步阶段的幼儿，对这个世界充满了好奇，对各种新鲜事物具有极大的兴趣，在这个阶段习得知识的速度最快、周期最短。本文攫取了幼儿音乐教育为主要研究对象，对在实际的音乐教育活动之中师幼情感共振进行了着重地阐述，最后在结论中简单阐明了当前时期下加强音乐活动中师幼情感共振的几点重要意义。

一、情感教学的涵义

根据心理学的相关知识可知，情感就是指人们对自身的思想意识与外界的客观事物之间存在的普遍联系性而表现出来的切身体验。情感作为人们心理结构中最为重要的心理因素，对于人们的实际活动及行为具有十分重要的作用，而这种作用是建立在影响人们的心理活动的基础之上的。情感可分为两种，即积极的情感和消极的情感。积极的情感极易形成优越兴奋中心，在实际教学中，我们要能够将情感因素融合并渗透于其中。在对幼儿音乐教育中，情感教学显得十分重要，而且更重要的是要能够达到教师与幼儿之间情感上的共鸣与共振。

二、音乐教学中加强师幼情感共振的对策

1. 创设适应情境，促进幼儿情感体验

在音乐教学中创设一定的情景。如图片的展示、情景的布置、游戏的开展等，对幼儿的情感发展将会起到导向作用，更快地促进幼儿的情感体验。于是，我将活动室墙面布置成各种小动物吹奏乐器的形象。在晨间活动和自由活动时，我经常播放一些欢快、活泼的音乐。通过这些经常性的画面和音乐刺激，让幼儿领会音乐艺术的美。例如，在进行《让座》的音乐活动中，我采用r布置场景，以游戏活动的形式，让幼儿在身临其境中主动地投入活动。活动之中，我一改往日音乐课的座位，事先将小椅子搭成车厢的形状。然后，通过情境表演，让幼儿自然而然地熟悉并了解歌词。幼儿在参与表演后，学唱的积极性完全被凋动起来了。通过此次活动，幼儿的情感得到充分体验，既培养了幼儿尊老爱幼的良好品德，也提高了他们对音乐活动的兴趣。

（1）创设良好的心理环境

刚入园的幼儿对一切都很陌生．他们不适应环境．不熟悉同伴．对老师也存有一份戒心，师生间存在着一定距离，于是，哭喊吵闹在所难免。但我发现，每当音乐响起时，胆大的幼儿就会手舞足蹈，而胆小的幼儿也会暂时停止哭声。于是，我就充分利用音乐手段，同时给幼儿更多的关怀和爱，进行情感交流，逐渐消除陌生感，让幼儿轻松、愉快地投入到音乐活动中去。自由活动中，我与幼儿一起唱他们熟悉的歌曲，并将他们轻拥入怀；孩子午睡时，我轻声哼唱《摇篮曲》；幼儿离园时，我放上一段抒情的音乐，让他们产生留恋之情。久而久之，增强了幼儿对音乐美的情感体验。

（2）培养幼儿的音乐兴趣

兴趣是最好的老师，只有幼儿对音乐感兴趣，他们才乐意参与。作为教师，我们首先应该做的就是要积极努力的通过各种方式和途径，培养幼儿对音乐的兴趣和积极性，只有幼儿真正融入到了音乐的氛围中，才会学得用心。因此，培养幼儿学习音乐的兴趣尤为重要。

以舞蹈创编《挰面人》为例，这个活动内容是一个说唱歌曲，含有京剧中的韵味，唱起来朗朗上口，很有特色，适合大班幼儿学习。其中念白的内容是西游记中唐僧师徒四人，是幼儿非常感兴趣的人物形象。因此教师要能够把握好对幼儿兴趣以及参与舞蹈创编活动的积极性，有意识地让幼儿反复地欣赏歌曲中的念白部分，对音乐的旋律和节奏加以熟练掌握，让幼儿感受到音乐的美妙与动听，通过音乐与舞蹈的结合，使得幼儿逐渐爱上音乐，从而也能够使其情感倾向于音乐。幼儿由于产生了兴趣及积极性，就能够倾注自己的所有精力及注意力听取音乐，而且能够对音乐中涉及到的歌词进行掌握和理解。

在《挰面人》的活动中，我还组织幼儿自行进行舞蹈编创，引导幼儿根据歌词中对于西游记各人物的描述，辅之以自己对于这些人物的形像记忆，自主进行形象模仿，在这一过程中，教师负责组织、引导，启发幼儿联想。让幼儿在创造中学习，在学习中产生兴趣，从而树立对于音乐学习的兴趣与积极性。

2．运用各种手段，帮助幼儿理解歌词　　 

不难发现，幼儿对儿歌、故事情有独钟，因此，我将儿歌、故事融入到音乐教学中，通过手偶或图谱等形式，让孩子在理解儿歌和故事的基础上，掌握并学会说歌词。

例如：在《两只小小鸭》的音乐活动中，我通过指偶讲述儿歌，帮助幼儿记忆歌词。为了让孩子理解“悄悄话”的含义，通过老师提示性的问题，让幼儿理解了“悄悄话”就是不能让别人听到的话语。然后，我边操作两只小小鸭指偶边范唱歌曲，由于有了前面的基础，幼儿很快就听明白了歌词内容，同时也被歌词中蕴涵的趣味所感染，都哈哈大笑起来，学习的积极性比较高，乐在其中。接着运用了手指玩偶引导幼儿倾听歌曲，熟悉歌词与旋律，再通过提问帮助幼儿疏理歌词，在此基础上学唱歌曲，并运用小小鸭对教师说的悄悄话，帮助幼儿完整地、用好听的声音演唱歌曲。

《小乌龟上山坡》这首歌曲的旋律生动活泼、节奏感强，内容浅显易懂，讲述了小乌龟不怕疲劳、坚持到底爬上山坡的故事。在活动过程中，我运用了图谱教学法。通过图谱，一方面能帮助幼儿记忆歌词，理解歌词内容；另一方面能吸引幼儿的注意力，使幼儿保持对活动的积极性。在最后的游戏环节，我引导孩子们亲身去扮演小乌龟，体验小乌龟爬山坡的艰辛，孩子们能积极地投入到游戏情境中。

3．运用情绪熏陶，带动幼儿参与活动

对幼儿实施音乐教学活动时，教师首先要忘乎所以、投入其中，以自身的感染力带动幼儿，让幼儿放开自己，主动积极参与到活动之中。只有当教师的教学艺术与幼儿的情绪体验达到同一频率时，师幼间才会产生认识、思维、情感的共鸣。

我在实际的教学活动中，设计了一节欣赏活动《匈牙利舞曲》，具体的活动现场记录：当听到熟悉的乐曲用交响乐演奏了出来，幼儿显得兴致勃勃。有的幼儿听出音乐里的小提琴声音；有的幼儿听出了打击乐器的声音。《匈牙利舞曲》曲风欢快有动感，节奏变化鲜明，很适合舞蹈。因此在课堂教学中，我充分运用旋律适合舞蹈的特点，创编了一系列肢体、律动活动，循序渐进地使幼儿有效地去倾听乐曲。通过有节奏的舞蹈，使课堂气氛非常活跃。在按摩环节，看到老师诙谐夸张的表演，幼儿情绪高涨、笑声不断，将活动推向高潮。整个活动幼儿在音乐中体验，在体验中生成情感，并将情感通过表演、创造表现出来。我在活动中只是一个引导者，充分体现了学生的主体性，营造了宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与，热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受热情奔放的音乐情绪，享受着匈牙利舞曲带来的热情奔放。

4．创造多种途径，提高教师音乐素养

幼儿音乐教育质量的好坏主要在于幼儿园是否拥有一支专业素质高的教师师资队伍。为了建设一支强劲的师资队伍，一方面要有效合理地对现有师资队伍进行利用，充分发挥他们的长处，为这现有师资力量作用的发挥创造良好的环境，只有这样才能有效提高教师的工作积极性，发挥他们的潜力。另一方面，幼儿园要为教师提供在岗培训机会，不断提高他们的音乐基本知识和基本技能，加强音乐教学的基本功。因此，应不断地提高教师的专业素养，促进教师对音乐的喜爱之情。

作为一名在一线工作的普通教师，工作之余，我一直坚持学习、培训，不断改善音乐教学形式和教学方法，积极吸收先进的音乐教学思想和方法，以提高自身的文化素养。这样，我对新教材有了更深、更精确的把握，对教学理念理解得更透彻。

三、结论

综上所述，当前时期下加强音乐活动中师幼情感共振，具有划时代的重要意义，具体表现在如下几个方面：

   （1）当前时期下加强音乐活动中幼师情感共振，反映了创新思想在我国幼儿教育阶段的科学贯彻与落实，也是现代化教育得以长足发展的内在需求；

（2）当前时期下加强音乐活动中师幼情感共振，可以提高幼儿音乐教师的教育创新能力，推动音乐教育事业的不断发展；

（3）当前时期下加强音乐活动中师幼情感共振，可以有效提高课堂教学能力，从而提高幼儿的审美能力，也为幼儿以及幼儿园的共同发展打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]杨晨. 浅谈幼儿园音乐活动中的情感教育[J].科技信息，2010（23）：356.

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[3]李园园. 创设音乐情境,发展音乐情趣,培养音乐情感[J].中国校外教育(基教版),2010(3):34.