幼儿园园本化幼儿园课程建设方案

一、幼儿园情况分析：

胜东锦华第一幼儿园创建于2001年5月，是一所年轻的全日制幼儿园，随着生源的逐渐增加2010年9月创建新园。幼儿园现有三个大班，四个中班，四个小班，二个托班，13个班级，在册幼儿420余名。

 

教职工在年龄上表现出老中青三代优势互补，年龄均集中在30——40岁之间。现有教师30名，其中11人学前教育本科毕业，其余为学前教育专科毕业，教师们文化层次高，一专多能，在教与教学中富有朝气、热情。

二、幼儿园课程发展条件综合概述

我园位于胜东社区中心区域，锦华小区是胜利油田最大的一个小区，小区内的家长都来自于胜利油田各家单位，并且以老年人居多，家长正确的育儿观念薄弱，对参与幼儿园管理意识不够。教师团队敬业精神比较强，但结构差异大，整体队伍比较年轻，对课程的理解以及自身的业务素养还有待提升。

（一）地域资源条件

	优势	劣势	行动策略
地 域 资 源 与 社 区 环 境	1、幼儿园处在胜利油田最大的居民小区内，设施优良，环境优美安全。 2、附近居民区较为密集，幼儿园和社区联系紧密，与家长的关系融洽。 3、园所周围除了基本的生活设施环境，如菜场、银行、超市等，提供了丰富的课程资源。	小区内多为老人带大的孩子，隔代教育情况普遍；家长的文化素养一般，对孩子的教育关注程度和投入程度不高。	1、做好宣传、发动，努力争取各个层面家长的配合和认可，共同开展工作。 2、建立家长、社区相关资源网络，成立资源小组，丰富幼儿园课程资源内容和内涵。
幼 儿 园 规 模 及 硬 件 设 施	1、随着办园规模扩大，设立新园、老园两个园，在很多人、事、物的资源上得以共享。 2、现全园13个班级，随着办园声誉的提高和幼儿的增加，班级将逐年扩增。	1、园舍分两个园，在日常管理上带来不便。 2、老园所部分设施老化亟待更新，新园配套教学设施、教学具缺乏，整体上两个园维护、添置费用投入很大。 3、教师人数较多，在来源、知识构成、业务结构上差异较大。	1、坚持两所幼儿园一盘棋的全盘管理模式，加强班子建设，理清各条线管理职责。 2、以我园一贯的园风带动、培养广大新教师的职业归属感，充分发挥教职工的主体意识，形成良好的团队凝聚力。 3、积极争取上级支持，实现设施设备与课程的紧密契合。

 

 （二）人力资源条件

	优势	劣势	行动策略
教 师	1、在良好的传统带动下，整体教师群体朴实、肯干，爱岗敬业，责任意识比较强。 2、拥有管理局教学能手2名，局幼教新秀1名，5名社区骨干教师，能够带动教师团队进步。	1、新教师队伍急剧扩大，教师群体年轻化，导致教师间专业能力差异较为显著。新教师和新调入教师工作经验和业务技能不足。 2、教师各方面压力大，倦怠感时有表现。	在师资培养上需要更有针对性、分层性及兼顾需求性的计划和可行的策略，使不同的教师有各自的发展目标和努力方向。
行 政 人 员	1、整体班子搭建人员结构合理，园长作为领头羊管理经验丰富。 2、班子人员专业化水平较高，其中幼教高级3人，专科学历占行政人员总人数的100%。	除园长外，其余两位管理人员年龄较轻，管理经历短、经验少，对课程工作的思考、计划、调控能力上需要提高。	系统开展管理人员课程培训。
家 长	1、家长对我园普遍印象良好，较多家长愿意参与幼儿园的各项事务。 2、部分家长有相当的技能和知识，能为我园课程所用，是幼儿园课程的优质资源。	1、老年家长文化层次低，育儿观念陈旧。 2、部分家长对我园课程设置不够理解，参与的程度有些表面化。	针对老年家长的特点开展课程活动——“爷爷奶奶来上课”开展家长志愿者活动，鼓励家长参与活动。

（三）幼儿发展条件

	优势	劣势	行动策略
幼   儿	幼儿热情、乐观、身体素质、健康状况良好。	幼儿在各领域发展不平衡：老人带大的孩子运动能力、生活自理能力发展明显较弱。	开展各类亲子体育活动，使课程设置和参与性更透明化，改变家长观念，提高幼儿身体素质。

（四）课程条件分析

我园现进行的课程教材主要来源与《山东省幼儿园课程指导教师用书》，在此基础上拓展体育活动，建设拓展课程——“阳光健康 快乐”体育活动。蒙氏教育为选择性课程。

基础性课程：我园以《山东省幼儿园课程指导教师用书》教材为实施蓝本，基本按照课程实施内容，从不同的途径选择、挖掘、重组活动的素材，一般每学期会做3——4个主题活动，在主题活动中偶有生成活动。

拓展课程：“阳光 健康 快乐”体育活动。贯彻新《纲要》精神，在保证每天两小时体育活动时间的基础上，优化了幼儿园的体育活动，以主题活动的方式开展体育活动，真正促进幼儿身心的全面和谐发展。“让幼儿走到阳光下，让幼儿健康成长，让幼儿快乐锻炼”，促进幼儿身心健康发展。

选择课程：蒙氏教育。幼儿园从2003年引进蒙氏教育，对教师进行了较为系统的蒙氏培训工作，蒙氏教育比较有经验，现每个年级各有一个班级开展蒙氏教育，只将其作为幼儿园课程教材的选择性课程。

三、幼儿园课程理念

课程建设是课程发展、完善的过程，是课程的选择、改造和创新的过程；是教职工、幼儿家长及社区其他人员全面参与的过程；是课程资源挖掘、利用即产生成效的过程；建设方向是园本化；核心本质是适宜性。幼儿园树立“以幼儿发展为本”的课程设计理念。

基本理念：

关注生活：与孩子共同生活应该是课程设计和实施的起点，让课程充满生活气息是幼儿园课程追求的境界。一切知识和技能融入生活，才能产生情感，才是生动和有趣的；

鼓励表现：表现是幼儿重要的学习方式，鼓励幼儿创造性地表现；

力求整合，课程重点不是设计不同领域的“课”，而是各种来自生活的、包含多个领域经验的活动。是各种课程资源的整合；

四、幼儿园课程目标

（一）总目标

以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为基础和指导，以《山东省幼儿园课程指导》小、中、大班等配套教材为参照，进一步梳理和完善幼儿园体育活动，并使二者有机融合和渗透。注重幼儿身体、个性、潜能充分自主地发展，使幼儿身心健康和谐发展。

（二）幼儿发展目标

（1）热爱体育运动，在多样化的活动中锻炼身体、增强体质，运动能力较强，培养健康生活的态度和行为习惯。

（2）提高幼儿用语言交往的积极性，发展言语能力。

（3）在丰富的课程环境中发现和感受美，提高审美能力，陶冶情操、增进身心健康，初步形成良好的生活态度和习惯，体验并认识共同生活中相互关爱与合作的重要和快乐，促进幼儿个性健康发展。

（4）激发幼儿好奇心，拓展知识领域，初步感受和了解现代科学技术与人类的关系，具有初步的科学态度和精神，有较强的动手能力、丰富的想像力和创造力。

（5）丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。用自己喜欢的方式大胆的表现自己的感受与体验。

各年龄阶段目标

各年 龄段 目标	小班	中班	大班
各   年   龄   段   阶   段   目   标	1、熟悉幼儿园生活环境、生活方式和活动方式。 2、喜欢走、跑、爬等游戏，对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。 3、学习安静倾听别人讲话，喜欢与同伴交谈，喜欢看图画书，感受阅读带来的快乐。 4、学做自己能做的事，遇到困难时会寻求帮助。 5、喜欢自己歌唱，体验歌唱的愉悦。 6、体验绘画的快乐，感受线条的丰富性和形态美。 7、喜欢观察身边的小动物，知道爱护小动物。	1、感受幼儿园集体生活的快乐，学会正确方法主动洗手、学习整理床铺等。 2、积极参加户外活动，能自主选择各种材料和器械进行活动，玩出多种花样。学会拍球，动作协调；学习一些简单的花样拍球动作。在运动中具有安全意识。 3、乐意与同伴交流、讨论，能连贯的表达自己的意思。 4、感受集体生活的乐趣，体验合作学习的快乐。 5、感受节日的气氛，体验劳动的乐趣。 6、乐于探究，喜欢科学活动，愿意动手动脑。 7、喜欢用自然好听的声音歌唱，能为熟悉的乐曲自由创编动作，表达情感。 8、喜欢关注具有美感的事物，体验创作过程带来的快乐。	1、愉快地参加幼儿园各项活动，遵守幼儿园活动规则，认识几种常见的安全标志。喜欢创造性的进行身体活动，乐意探索多种玩法。 2、学习跳绳、跳竹竿等小器械体育活动，动作协调，学会一些较复杂的花样动作，增强身体的平衡能力和敏捷性，在动作组合中增强合作的意识和同伴间相互配合的能力。 3、尝试使用多种方式表达自己的想法、做法、情感和感受。感受文学作品的语言魅力，对文字感兴趣。 4、主动帮助弱小同伴，关心班级发生的事，做老师的好帮手。了解和自己生活相关的劳动者的劳动，尊重他们的劳动成果。 5、尝试解决生活中的问题，体验成功 的乐趣。乐于探索科学现象，解决生活 中的简单问题。 6、体验用动作、表情和姿态与他人交流 的乐趣。 7、大胆想象制作有趣的玩具，体验美术 活动的乐趣。

五、幼儿园课程类型与结构及课程设置配比表

课程设置以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为基础与指导，同时结合我园的拓展课程、选择性课程开展实施。基础性课程包括健康、语言、社会、科学、艺术五大领域和一日活动各个环节，树立“一日活动皆课程”的理念，面向全体幼儿、着眼于幼儿最基本的经验积累，促进幼儿基本发展。在共同性课程的设置中，融合一日活动，让幼儿渡过快乐而有意义的童年。在体育活动中拓展了以下内容：除了基本的户外活动，增加了花样跳绳、跳竹竿、拍球等幼儿喜欢的体育活动，以此增强幼儿的体质、提高幼儿的运动能力。并将我园一贯以来的选择性课程(蒙氏教育)融入其中，即融入主题背景，逐步使课程更趋园本化。

课程分配测算过程：

拓展课程：平均到各年龄段，平均到每天(每月22天)，约为1小时，占每天(8小时)的12%。

选择性课程：平均到各年龄段，蒙氏活动为每周3次(不

包括托班)，约占每天(8小时)的3%。

基础性课程：剩下的为85%。申明五大领域在实施的过程中往往会相互融合，不能清晰的分割，因此，它们在基础性课程中所占的比例也不能明确地划分，只能是相对而言。

各年龄段一周集体学习活动的课程配比情况

项目 年龄			基础性课程 （教材书中的集体学习活动）	拓展性课程
						(体育)
托班			上学期：每周3节
					下学期：每周3—4节
小班			每周5节	集体活动：每两周1节
中班			每周7—8节	集体活动：每月2--3节
大班	上	每周8节	集体活动：每周1节
		下	每周约10节	集体活动：每周1节

各年龄段每月选择性课程活动安排情况

六、幼儿园课程实施框架

阶段一：实施时间为2012年3月——2014年3月

以基础性课程为主，根据幼儿园特点和资源状况，改造现有的课程，建立主题资源活动包，里面包括：主题的来源、主题的经典活动案例、主题区域活动的照片和材料、主题环境的照片、主题活动小结。并将各种课程资源进行整合和梳理。每个年级组建立3个完整的主题资源课程包，并以年级组建立课程资源库，将每学期的“经典活动”收集整理。

方案二：实施时间为2014年3月——2015年1月

将在3年内将体育活动作为我园的一个特色活动课程。特色课程是一个持续实践和探索的过程，根据我园实际情况，我们从最基础的部分做起，本着逐渐做大做强的原则，将课程活动分解到大、中、小三个年龄组，并以“快乐”、“健康”、“阳光”为主题网络关键字。在主题的最初实施阶段以走、跑、跳为基础内容，制定各个小的主题体育活动，最终形成体育特色主题网络，主题网络中包括：体育活动、体育游戏、亲子体育活动、亲子运动会、家长工作等。树立课程目标意识，掌握科学的教育策略。从体育的多维效应、多种角度建构户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，关注幼儿在活动中的尝试及交往过程，调动幼儿主动性的相互作用，使体育活动有趣、有意思。

七、幼儿园课程管理与评价

课程实施中的评价体系体现淡化评价的鉴定功能，强化评价的诊断功能，主要采用自我诊断、自我调节、自行评价方式，体现教师的自主地位，逐渐形成“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。质量评价包含幼儿发展、幼儿园课程实施、教师发展三个部分。

1、对幼儿的评价

（1)、评价的目的：促进幼儿和谐发展。

（2)、评价的内容：(参照“幼儿园教育指导纲要”——幼儿发展部分的评价指标，制定锦华幼儿园班级整体发展水平评价指标。

（3)、评价的方法：

①观察法：以自然观察为主，教师在幼儿自然活动中通过自然观察，对幼儿做出判断，以表格的进行个案记录，并进行班级整体发展水平的汇总。

②建立幼儿成长档案：成长档案是一种综合性的评价方法，它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察与记录，收集并分析幼儿的作品，经过整理后进行评价，以反映幼儿在一段时间内的的学习过程与成长轨迹。

2、对课程实施的评价

（1)评价的目的：对幼儿园的课程实施情况进行评价，旨在发挥评价的反馈调节功能，促进课程设计和课程实施的有机结合，不断促进课程园本化，最终促进幼儿在原有水平上的提高。

（2)、评价的内容：（参照“幼儿园纲要（试行）”——课程实施部分的评价指标，制定锦华幼儿园系列活动评价指标。

（3)、评价的方法：采用他评和自我评价相结合，由幼儿园管理人员、教师、家长一起参与课程实施评价工作。管理层要组织相关人员定期对幼儿园教师实施课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策。要鼓励教师、教研组在日常反思的基础上，诊断、发现自己在实施中的不足，及时反馈调整。同时，也要注重收集来自家长的信息，并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估。

3、对教师的评价

1）、评价的目的：促进教师专业化水平的自主发展。

2）、评价的内容：创设教育环境、设计组织教育教学活动以及在活动中与幼儿的互动三方面。

八、幼儿园课程实施保障

（一）、组织保障

建立课程发展小组，实施开发研究小组（教研组）等

（二）、经费保障

建立课程研究专项资金，专款专用。配置课程所需的设施、设备经费。提供教师培训所需的资金。建立课程建设奖励基金。

（三）、资源保障

建立课程资源库，及时提供所需的资源，（人力——做好互动；物力——提供图书、音像、器械等；社区——经常联系；家长——提供开发支持共享资源）建立网络资源。

（四）、研修保障

通过园本培训，完善课程建设体系，提高教师的教育教学和研究能力。

九、幼儿园课程实施阶段安排

第一阶段：2012年3月——2012年5月

梳理幼儿园原有课程经验与特色，组织调研，制定幼儿园课程建设方案。

第二阶段：2012年5月——2014年8月

实施幼儿园课程建设方案，不断完善方案，不断修订、补充与调整，形成循环实施机制。

第三阶段：2014年9月——2015年1月

总结课程实施的全过程经验，有效进行课程评价。

课程的开发、编制和实施是一个不断修订和完善的过程，我们将不断的充实、提高和完善此方案。在课程建设中我们要关注过程，关注每一天每一个活动过程，关注幼儿经验的获得，关注幼儿园一切积极的课程资源，让幼儿度过快乐而有意义的童年——幸福童年。