纸箱变变变，快乐无极限——利用本土纸箱资源，开展幼儿户外趣味体育区域游戏

一、问题提出

皮亚杰提出：“学前儿童的智慧源于材料”。“幼儿体育游戏活动的材料是儿童主动建构身体机能的支持物”。《3－6岁儿童学习与发展指南》－健康领域教育建议指出：激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。 经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。目前，幼儿园户外体育游戏活动和体育器械材料投放时存在的普遍问题：

（一）幼儿层面

1. 乏味：低兴趣玩器械，部分现成的体育高结构材料品种单一、玩法少、可变性小，教师又没有充分发掘体育器械的不同功能，导致幼儿对操作材料兴趣不持久。

2. 浅层：幼儿简单玩器械，导致幼儿动作发展的体能锻炼流于形式。

（二）教师层面

1．单一：户外体育游戏内容形式单一，简单玩器械、大型玩具。

2．依赖：教师对废旧物品的利用、开发率不高，过度依赖成品购置体育器械材料，其中器械创新玩法和自制器械创意开发行为欠缺。

3. 低效：教师户外体育区域活动内容的组织和器械开发设计缺乏丰富性、目标性、科学性、连续性、整合性，活动很难深入地开展。

（三）幼儿园层面

1．量少：幼儿园户外活动设施、体育器械材料偏少。

2．浪费：户外场地缺少有效利用。

3．平乏：投放的材料没有体现本土产业特色，缺乏有效开发本土教育资源意识。

（四）家长层面

观念：家长乐于为幼儿购买高档的成品玩具，没有自制玩具、器械的意识更没有亲子式开发制作、亲子互动畅玩自制教玩具的经验。

《规程》“幼儿园应因地制宜，要就地取材，自制教玩具。《纲要》“幼儿园开展多种有趣的体育活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的兴趣”。我园地处“中国包装名镇”河上镇，各种材质、形状的纸箱的品种丰富，生活中各种废旧纸箱随处可见。纸箱材料正是区域活动中不可多得的低结构材料，具有多维度、多功能、一物多玩的特点。因此，利用本土纸箱特色产业资源优势，以开发设计纸箱体育器械为基点，以户外体育区域游戏活动为载体，合理、巧妙地投放和组合户外体育区域材料，既能开展丰富多彩、体现园本特色的户外体育区域游戏活动，又能激发孩子的对体育兴趣，为每一个孩子提供活动的条件。真正落实《3－6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》精神，推进农村幼儿园特色活动的尝试和建设。

二、研究实践

紧紧围绕纸箱材料开发，建构创意纸箱器械应用平台——户外趣味体育区域游戏的模式。以设计、制作、反思、展示四部曲，螺旋式循环奏的方式，不断挖深纸箱体育器械和户外体育区域游戏。



(一)前奏：多方合作有序布局准备

1．调查摸底——幼儿本位

了解幼儿感兴趣的游戏活动，特别是调查具有当地农村特色的幼儿自发游戏。

2．区域划分——主题情境

根据调查归总，一个区安排一个主题，共七个主题，并赋予彩虹七色区分，七色代表七种体育品质。红色代表大胆，橙色代表敏锐，黄色代表阳光，绿色代表敏捷，青色代表勇敢，蓝色代表合作，紫色代表挑战。并围绕主题创设游戏情境，使游戏充满趣味。

3.场地设置——安排有结构

区域中的各个部分，各种材料，构成一个有机整体，以此在发展幼儿动作与运动能力的同时，又能够发展想象力和创造力，满足幼儿的各种不同发展需要。

4.制定目标——多层次，多维度

根据中、大班幼儿体育基本动作目标，幼儿发展需要和发展特点，结合本园情况制定。

5. 设计游戏——富有趣味

结合本幼儿发展情况和本园的实际情况，设计七个区域的体育游戏的框架。设计游戏目标的分层、游戏内容的分层、器械分层、教师指导分层。

游戏内容充满趣味性，挑战性，生活性，综合性。具有河上镇文化的本土特色，来源与幼儿生活中的智慧。组织户外趣味主题区域游戏活动图示大征集，图示法先设计游戏主题、环境、情境、活动内容、玩法、规则、需要器械的大框架。

6．材料收集——三方合力

设置材料收集站，以社区厂家、教师、家长幼儿三方共同收集、整理废旧纸箱。

（二）主奏：三位一体纸箱器械开发

器械设计——纸箱变变变。根据目标、游戏主题设计纸箱体育器械。本园的实际情况，拓展纸箱制品体育器械开发的主体，主要包括教师的开发、幼儿的开发、及家长的开发。

1.园本培训——理论提升

理论提升有效指导实践，通过《纸箱体育器械制作》和《提升教师组织户外体育游戏的有效性》的项目培训，引领教师有计划、有目标、有实效地开发、制作器械。

2.园本教研——反思调整

实施中发现问题，研讨后解决问题，再制作后完善器械。开展专题式主线大教研活动，进行器械投放问题研讨、器械设计、器械玩法公开观摩活动。研讨《纸箱一物多玩》、《纸箱多物组合玩》、《器械合理、有效投放》等主题。教师参与游戏的实践，按七色区块分组，对所负责的区块游戏观察，发现问题，研讨归类，调整方案，优化活动开展。

3.园本活动——多元互动

●亲子制作——家长参与

途径一：通过家长开放日，组织幼儿与家长合作式的亲子纸箱包装、制作。

途径二：亲子纸箱制作器械玩具比赛。

●美工区域——幼儿操作

室内美工区域投放纸箱材料幼儿按图示范制作，自主设计制作纸箱玩具。

●教玩具比赛——以评促优

组织教师进行教玩具制作比赛，促进教师对本土纸箱资源的利用，提高教师的低结构材料开发一物多玩的能力。

(三）高潮：多元互动纸箱游戏探索

1. 师幼互动——趣味玩法

活动中重点研讨“趣味”——纸箱器械与户外体育区域游戏主题情境有效融合。

（1）教师 “多物组合”为核心应用器械和与周围环境条件的利用。

教师根据划分的主题区域内容和器械特点，组合开发的器械，拉出主题主线，有效利用周围场地、环境，通过组合创设游戏情境。

（2）幼儿自主“一物多玩”，探索组合玩法。

    ●问题情境对话式探索：教师将玩法隐藏在问题情境中，抛出问题。幼儿凭借自己的生活经验展开联想，教师用提问层层推进，幼儿解决问题的方法就是探索器械玩法。

例：师：“如果前面有一条小河，我们怎么过小河？”幼：“划船过河”、“造座桥”、“踩大石头”。师：“那我们用鞋盒当做船和小桥来想想怎么过河？”幼儿小组合作讨论和探索尝试用鞋盒过小河玩器械。探索结果：玩法一，鞋盒盖或鞋盒当小船，臀部坐在鞋盒或鞋盖上，用手做船桨撑地划桨过河。（手臂力量）玩法二，多个鞋盒排队拼接组合形成一座长桥，幼儿跳鞋盒过河。（单脚跳，双脚跳，开合跳）。玩法三，大小鞋盒当石墩，调节间隔距离分布，幼儿踩纸盒，手拿鞋盒过小河(平衡)。

●童话情节模仿式探索：教师在讲故事和幼儿观看动画片后，可引导幼儿讨论情节的发展，截取幼儿喜欢的桥段，设置成主题情境，引导幼儿根据情境进行器械与情节的联系探索和组合器械玩法。

例：幼儿看《喜洋洋和美羊羊》动画片后，对羊村里的小羊们和灰太狼斗智斗勇的情节很感兴趣，设置情境《智斗灰太狼》，设置纸箱和其他器械组合障碍，幼儿想办法过关，大小纸箱组合过山洞，幼儿对想出高的纸箱用下蹲钻通过，低的纸箱爬手脚屈膝爬，更低的纸箱匍匐向前爬通过。在躲避灰太狼的纸球进攻时，幼儿设计钻到纸箱里用侧滚翻滚躲避向前进，到达狼窝，用纸箱做炸药包投掷炸毁狼堡。

●图示记录交流法探究：教师为幼儿创设一个交流的平台，运用语言、绘画图示来表达交流探索的过程，结果和体验，用图示记录让幼儿在讨论交流、质疑释疑、分享体验中学会合作、大胆表达、欣赏别人的观点，归纳自己的探索结果，提升幼儿的思维经验，延伸更多的玩法。

例：在幼儿探索和试玩器械一段时间后，教师开展了以“我的纸箱玩法”大调查，以走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡、为基本动作，帮助梳理幼儿纸箱器械玩法，每种基本动作分别由哪些玩法，用图示绘画。收集幼儿的图示绘画后进行展示，幼儿作者解说示范，其他幼儿尝试玩法。孩子们画出了多种玩法，在交流和尝试验证中改进玩法。

2. 园际互动——拓宽玩法。

学习考察体育特色幼儿园的户外游戏开展活动和成果展示。拓宽了教师的思路，借鉴和再创造更多样化的玩法。特别是纸箱器械和其它材料的组合玩法，使游戏材料更加富有启发性、操作性、探索性。

3.专家引领——优化游戏。

区运动项目组专家、教研员的指导和现场观摩给予建议和调整策略，开展的区特色运动项目“七彩纸箱奥运会——纸箱变变变，快乐无极限”的观摩交流活动，探讨幼儿自主探索游戏器械材料的一物多玩，使游戏更深入持久发展。

（四）尾奏——七彩游戏精彩展示

幼儿的身体动作和体育发展是整体性的，两者相互影响构成整体，单一的动作发展和专项体育训练违背幼儿身心发育规律。根据幼儿身体发展的整体要求，开展主题式户外趣味体育区域活动。

1.幼儿园常规户外体育区域自选游戏

每周四七彩体育自选区域活动，其活动模型结构为：《七彩纸箱奥运会》每一个游戏都有两个专任教师负责，戴上与游戏颜色相应的帽子。每个参加不同区域的孩子每人手戴上都相应颜色的手环。活动前自主进选择红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，任意区域，每个区域教师进行幼儿活动的观察、指导、调整。

2.亲子纸箱游戏运动会

为了做好促进家园互动，转变家长的教育观念，关注亲子健康运动，增进亲子情感，我们不仅进行亲子制作纸箱体育器械，还开展了社区《纸箱变变变，快乐无极限》的纸箱器械亲子游戏。

3.区特色运动项目试点园

我园申报了区特色运动项目试点园，在实施的过程中进行了专家答辩论证把脉，成立了运动项目组，跟进活动的开展、研究、反思、调整，还开展了中期实施交流，后期的全区开放观摩诊断和专家指导。七彩游戏的模式得到修正认可。

四、研究成效

1. 给幼儿园一个提升品质的突破口——丰富幼儿园户外体育游戏活动。

我们充分整合幼儿园的优势和环境，开展户外区域游戏活动，创新我区常态、有效开户外自选体育区域的形式，填补我园大型区域活动的空白，把课题的研究成果《七彩纸箱奥运会》作为周计划中每周的常态户外体育区域游戏，丰富我园的户外体育游戏内容。做好了“快乐纸箱游戏”一园一品项目的先锋模范作用。

 2.给孩子一个撒满阳光的快乐童年——多方面锻炼幼儿身体、心理机能，参加体育活动兴趣。

幼儿在户外趣味体育区域游戏中，在宽松、自由的环境和氛围下，开心尽兴地运动，身心得到和谐发展。

首先，在丰富的、充满趣味的游戏中，发展了幼儿的走、跑、跳、钻、爬、攀等各种基本动作的能力和动作的协调性、灵活性。培养了幼儿参加体育活动的兴趣。

其次，锻炼幼儿的心理机能，在有难度的活动中，鼓励幼儿尝试、探索、合作、共同闯关。锻炼了他们的坚持不懈的意志和毅力，培养了幼儿大胆、自信、勇敢、敢于挑战的品质。

再次，教师充分利用趣味体育区域活动的优势，打破班级、年龄界限，拓宽不同群体幼儿之间的交往，为幼儿提供人际交往的合作、协商、互助、谦让、交流的机会。

最后，教师肯定幼儿在游戏中的再创造。幼儿利用现有的材料进行适合挑战性的形式游戏。大胆鼓励和肯定幼儿在游戏中的智慧，探索玩法，激发幼儿的创造力、想象力。

3. 给教师搭建一个充满创造性的教育舞台——提高开发本土资源，自制体育器械，对户外体育区域活动的设计、实施和反思的能力。

首先，有效提升教师利用本土教育资源的意识和能力。我园一直在探索开发利用本土资源的特色幼儿教育活动，致力于对人文河上的本土特色资源、民俗文化融入园本教学的研究。因此我们以此为中心指导精神，把本土的产业资源纸箱进行深度挖掘开发，研究室内区域和室外区域的纸箱材料投放，此同时，我们把七彩游戏的红色民俗文化发挥到极致，以红色民俗区的“舞龙”游戏为样本，成立“河幼娃娃舞龙队”。传承和挖掘本土民间文化。

其次，在纸箱器械的设计、制作、应用活动中，提高教师对废旧物品的利用、开发率，激发教师的自制器械的积极性与创造性，在 “一物多玩，多物组合”的器械探索玩法中，充分发掘纸箱材料的不同功能。在游戏的实施中，通过理论提升——实践磨练——研究反思螺旋循环的论证中，提升教师的对户外体育区域活动的设计、实施和反思的能力。

4. 给家长创设一个融入幼儿园教育的环境——促进家园合作，提升家长的教育观念。

在资源整合和开放的态度进行家园互动式课题实施，家长积极参与，收集各种纸箱制品，亲子制作纸箱体育器械，参加纸箱亲子体育游戏运动会，把七彩游戏纸箱的各种玩法延伸到家庭教育中，引发家长关注和有效利用生活中材料，进行有趣的幼儿教育游戏。幼儿和家长共同探索纸箱的玩法，在快乐的纸箱游戏中有效提升家长的育儿理念，尝试和一起孩子从互动制作——互动游戏，开展家庭互动式亲子游戏。

五、研究反思

1.混龄户外体育区域建构。  

本次课题我们的研究对象是中大班幼儿，在七彩纸箱奥运会活动的后期开展中，我们尝试了小中大班的混龄户外自选体育游戏，发现在游戏中，中大班段有些游戏完全可以兼用，但托小班段要玩这些游戏，在游戏目标分层、游戏内容的分层、器械分层、教师指导分层等方面还将是我们后续研究重点。

六、参考文献

1．林红《幼儿园体育特色教育研究与设计》宁波出版社2009年12月第1次

2．毛曙阳《快乐游戏》南京师范大学出版社2003年9月第1版第2次

3．郑艺 《运动、快乐、健康》上海教育出版社2009年12月第1次

4．华爱华《幼儿游戏理论》上海教育出版社2009年1月第10次

5. 刘馨《幼儿体育活动设计与指导》北京大学出版社2010年12月第6次