利用自然资源开展美术教育活动的创新途径

   春天来了，大地万般绚丽多彩，我带领幼儿到园门口的菜地里，让幼儿以他们特有的观察力和审美观欣赏大自然的美，当幼儿感受到大自然万物苏醒的气息，感受到菜地里的自然美、真实美时，突然蔡祺彬小朋友喊道：“老师，老师，我发现了‘绿头发’了（幼儿刚学过的儿歌内容）”顿时，幼儿齐声朗诵起《绿头发》的儿歌来，一幅人与自然相融合的自然、真实的画面呈现在大家面前，真让人陶醉啊。当我还沉醉在这自然课堂中，想象力丰富的张展玮又喊道：“老师，树上长出了‘眉毛’，是绿色的。”“我看到了小鸟”，我们顺着韩京手指的方向望去，原来是一群北方回来的燕子停在电线上，我立即给予纠正并让幼儿认识了燕子，于是借机启发幼儿的想象力：“燕子停在电线上，像什么？”“像小鸟”、“像蝌蚪”… 有音乐基础的语菲说：“象音符”。瞧！这孩子的想象力多丰富啊！飞燕小朋友指着花丛中翩翩起舞的蝴蝶大叫起来：“老师，快过来啊，这里有好多花，还有蝴蝶！”孩子们顺着叫喊声纷纷跑过去追赶捕捉蝴蝶起来…看着孩子们天真无邪地奔跑着、追赶着，我舒心地笑着。对幼儿而言，来自现实生活，并经过幼儿亲身体验的知觉材料远比间接的感官刺激有效得多。

   通过幼儿对大自然的亲临感受，不难看出幼儿对活动的兴趣，通过幼儿身临其境，认识事物，从而提高了幼儿的审美力，激发了幼儿对美术活动的兴趣。

   ２、利用乡土资源培养幼儿的美术创造能力。
   《纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的怀趣”。结合本班幼儿的认识水平和审美能力，营造宽松、民主的教学气氛，培养幼儿的探究能力，让幼儿尝试用不同的材料、方法进行美术学习、创作，这样能让幼儿在近区水平上发展，从而培养并增强幼儿的学习、创作的兴趣和信心。丰富幼儿的活动形式，组织幼儿到大自然中进行创作，幼儿到大自然中如鱼得水，快乐自在。孩子们在自然中先探索创作材料，有采摘野花的、有拨草根的、有拉树藤的，忙得不易乐呼，后开始忙着自己的创作，不一会儿，一件件富有乡村气息的作品展现在我们眼前，有用草根、小花串起花项链、花手镯、花指环、花环的，把自己打扮成花仙子，有用地瓜叶的叶茎折成耳环、项链、假发的，有用树枝、树藤编成草帽的，有用田间的泥土进行雕塑的…他们的作品千姿百态、花样叠出，这不仅体现了幼儿的审美创造能力，同时提高动手操作能力，使幼儿变得心灵手巧。

   二、利用自然资源，丰富美工区的材料
   自然物是美工区的重要材料，而且对我们农村幼儿园来说，自然资源又是最丰富、最易得到的材料，收集起来容易，制作出来的作品也很漂亮，也能使幼儿的活动更加丰富，富有地方特色，还能解决资金短缺问题。因此，我们要充分挖掘、利用自然资源来丰富我们的美工区活动材料。在我们班，美工区的活动材料就大多是我带小朋友们外出踏青时采集回来的，有各式各样的叶子贴出来的叶贴画，如用叶子拼贴出的小兔子、蝴蝶、小船等；用形状各异的小石子进行石头画，可以根据石头画的形状，画出小鱼、海星、花、娃娃等，还可以进行石头创作，如两个石头粘在一起成小鸟等；利用五颜六色的野花进行自我打扮或进行插花或装饰等；用品种多样的蔬菜、瓜果，根据它们的外型特征进行艺术创作，如制作蔬菜拼盘、水果拼盘等；利用地瓜、土豆雕刻出来形态万千的动物形象，利用瓜果制作瓜果娃娃头等等，除此之外，我们还共同收集了花生壳、瓜子壳、花蛤壳、各种颜色的豆子、稻草、麦秆、沙子、木屑等，进行加工成半成品材料后进行美术创作，如中班的黄老师把废品木屑染成各种颜色后，装在瓶盖钻了一个眼的矿泉水瓶内，进行木屑画制作，在区域活动中，幼儿对木屑画的材料感兴趣，且创作出来的作品很受大家喜欢，让孩子们在美工区内体验到创作的乐趣。

   三、利用自然资源，架起家园联系桥梁，共同促进美术教育的发展
  《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应与家庭密切配合”。为此我们从以下两个方面开展工作：一是挖掘家庭中会做艺术人才。我们周围的民间艺人很多，他们制作的工艺品美伦美奂，产品还远销海外，我们班的很多家长就是这方面的姣姣者，他们有著名美术老师，有出色草编工艺师、竹编艺人、纸扎艺人和布艺人。于是我就充分利用这些艺人的资源，为我们的美术教育服务。如定期请他们制作工艺品供幼儿欣赏，传授幼儿一些简单位的美术技能和制作工艺，让幼儿学习简单的劳作技能和欣赏到不同的工艺美品，从而拉近了家园的距离，同时还让幼儿了解我们地区的工艺品之丰富，也了解其父母工作之艰辛，激发了幼儿爱家乡、爱父母的情感。二是转变家长的观念，获得家长的支持。为此，我们开展了亲子美术兴趣活动，活动前我们鼓励幼儿与家长一同收集各种自然材料，根据收集的材料进行分类后，投放一些辅助材料，在幼儿跟原材料充分接触、了解材料的性质后，用他们灵巧的小手制作了各种各样的美术作品，如用稻草扎编稻草人、河蚌造型、蔬菜造型、麦秆吹画等，充分激发幼儿的美术创作能力，家长们被孩子的创作热情感染了，也纷纷加入到孩子的创作活动中。当看到自己的孩子能用不起眼的土豆、生姜、萝卜等制作出形态各异的小动物时，家长们惊叹不已，逐渐地，许多家长主动参与、配合我们的美术教育活动，认识到这些“废物”对孩子的美术创作的价值。

   乡土资源在我们农村是取之不尽、用之不竭的，作为幼儿教师，应充分挖掘、利用乡土资源促进幼儿教育活动，减轻幼儿园资金负担，但由于教师能力有限，还有许多资源未开发，如社会资源和文化资源（民间艺术）有待日后挖掘，利用到美术活动中去。

参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要》（试行）——福建人民出版社 2001.9
2. 《浅议幼儿美术教育的作用》——山东学前教育网                                              编辑：ls