多元智能论与尊重幼儿个性

   多元智能论的提出，拓宽了认识智力的视野，为尊重幼儿个性，促进幼儿健康发展，开启了新的天地。

   1、 树立多元评价标准，智能面前人人平等
   有时候我们常常抱怨：“不是我不认真教，实在是他们素质太差，教也没有用……”，可我们从自身反思一下,我们评价的标准是什么?面对全班个性各异的幼儿,用一个标准来衡量是否科学?如果细想一下,我们会发现,每个幼儿都有他突出的独特表现,他的语言表达不好, 但手工却相当精巧;他绘画水平差,但身体活动能力非常强等等,这些正是儿童智能的多元体现.事实上,每个孩子都有他独特的智能倾向,只要我们善于观察,善于挖掘,并树立正确的智能“多元观”和“发展观”,你就会发现,每个幼儿都是美丽可浇的花。

    2、 创设多元活动场景，让每个儿童享受生活的乐趣
    从多元智能论出发，创设符合幼儿个性的、多元的活动场景，使之在和谐、快乐的环境中度过每一天，是尊重幼儿的具体表现。

   音乐智能佳的幼儿，为其创设韵律；空间智能好的幼儿，为其创设现象、组合的活动氛围；个人内在智能强的幼儿，为其创设独立活动的游戏……依据幼儿的智能特征,教师构建符合其智力潜能发展的学习活动,能使孩子从小就享受到学习带来的快乐,体验生命的魅力。

   尊重个性智能，并不是否定其他智能的发展。在活动场景中，某种智能强的孩子会被具有其他智能特长的幼儿吸引，从而发生相互吸引，共同发展，促进智力潜能整体发展的作用。这种彼此模仿、激励、促进的效应是单元智能论下的活动所不能替代的。

    3、 实施单元教学方法，发挥每个孩子的智能潜力
    多元教学法是体现多元智能的基本途径。即对全班幼儿而言，教师的教学方法应是多元的，而不是单一的固定模式，因为每个幼儿的智力潜能是不同的，教师应分别对待，因人而异。

   同时，对每个幼儿而言，教师的教学方法也应该是多元的，因为幼儿的发展处于不断更新之中，是最富变化的教师要针对幼儿的新情况、新问题，及时调整教学策略，促进幼儿积极发展。

   多元方法的一个明显特征是具有灵活性，不论是活动的设计，问题的提出，结果的评价等，方法都应是多元的，且多元方法的变化应以幼儿为中心，这也是多元智能论的本质所在。

    总之，尊重儿童的个性是幼儿教育的前提。多元智能论为我们提供了尊重幼儿个性的理论基础，我们幼儿教师只有确立多元智能观，才能让每一个幼儿享受生活、享受学习、享受早期教育的快乐。   编辑：ls