生活材料和自然材料在幼儿园美术教学中的探索与实践

   一、对自然材料、生活材料的理解及其在幼儿园美术活动中的使用原则与要求
    1.自然材料、生活材料
   自然材料顾名思义即来源于大自然中的材料，如：树叶、树枝、树皮、花瓣、各种植物的果实、种子，石头、泥沙等。

   生活材料即生活中随处可见的，用于人们生产和生活的各类物质。本文所指的生活材料更偏重于人们生活中所废弃的、可以进行回收利用的各类物品。如：包装箱、包装盒、瓶瓶罐罐、螃蟹壳、乌龟壳、废旧报纸、废旧衣物等。

    2.使用自然材料、生活材料的原则及要求。
   幼儿园美术活动使用的自然、生活材料必须是无毒无害、安全卫生的，经过实践验证，有一定的潜在利用价值，便于幼儿操作、容易引发幼儿联想与创造的。

    二、运用自然材料、生活材料开展幼儿园美术教学的意义
   艺术家丹纳在论述艺术品的本质时，曾经提到“只要翻阅一下艺术史上各个重要的时代，就可以看到某种艺术是和某些时代精神与风俗情况同时出现、同时消灭的。”在全球倡导“节能降耗、绿色环保、创新求异”的时代里，我们幼儿园美术教育也应该响应时代的号召：节约环保，多运用自然生态的、回归生活的环保材料开展有意义的创造性活动。如现代社会商品精美的包装盒、奇形怪状的饮料瓶、易拉罐等物品，弃之可惜，将其回收、消毒处理后运用到我们的美术教学课堂中，进行艺术创作，变废为宝。丰富多样的生活材料、自然材料不仅能激发幼儿创作的灵感和欲望，提升对美术活动的兴趣，发展动手能力、创造能力。也让幼儿学会观察生活、发现生活中的美，挖掘身边可以再利用的物资，改造和美化我们的生活环境。也从小培养了幼儿环保节约的美德，树立初步的环保意识。

   三、运用生活、自然材料开展美术教育的策略及实施方法
    1.走进大自然，丰富生活经验
   创造从生活中来，创造性活动的前提是要有丰富知识经验的支撑。幼儿天生有与大自然亲近的本能，大自然是其最好的老师。我们幼儿园座落在武汉市美丽的常青花园里，有着优美的社区自然环境，为我们的教育提供了优质的资源。带领幼儿走进大自然，感受花草树木的无穷魅力，观察花的开放、蝴蝶的舞动、杨柳的飘洒、小动物的游戏，引导幼儿寻找和发现可以运用到我们的美术教育教学中的材料，共同学习收集整理自然中的资源等。走进自然，不仅丰富了幼儿的生活经验，也感受到大自然是人们生活创作的源泉。

    2.美化班级环境，给予幼儿榜样和示范
   幼儿是通过与材料、环境的互动成长的。我们在创设环境时，以常规的美术材料---笔、纸、颜料作为基础，以生活废弃材料和自然材料作为主要材料。根据教育需要、幼儿发展需要，师生共同收集与之相关的自然、生活材料，创造性地进行改造与运用。让一张张废旧报纸变成主题墙上的小汽车；给一根根枯树枝涂上漂亮的颜色，做成银色的挂画盘；让一根根废弃的水管变成蜿蜒的小路；让一把破旧的雨伞摇身变成一只七星瓢虫的外壳；让婴儿的奶粉罐变成美丽的花瓶、、、幼儿在参与收集、布置环境的过程中，不仅学习了教师收集、处理材料的方法，形成了粗浅经验，也感受到了自然材料、生活材料的无穷魅力，以及变废为宝的惊奇，最重要的是在逐渐练就一双发现的眼睛，审美的眼睛。    

    3.自然材料、生活材料在各种形式的美术活动中的灵活运用
   绘画活动中，我们运用不同的表征形式，根据自然材料、生活材料的性质、特点，进行“因材施艺”、“因意施材”的艺术构思、创作。如：树叶拼贴画、蛋壳拼贴、果实壳拼贴画、糖纸、纽扣拼贴画；树叶果蔬拓印画；吸管吹画烟花、树枝等；弹珠滚画；石头画；棉签画花、小蝌蚪；旧报纸做的纸浆画；废旧球鞋画；废旧马桶画；皮球画；乒乓球绘画；鸡蛋壳绘画；废旧T恤画；瓶瓶罐罐画；卫生纸芯桶绘画；纸盘画、、、在活动中，我们引导、激发幼儿根据事物的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的肌理特点，大胆创作出新颖奇特的艺术作品，发展想象与创造。

   美工活动中，自然材料、生活材料更因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的自然、生活材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料、自然材料变成可以游戏、赠送、装饰的各类艺术品。如蔬果造型活动中，引导幼儿根据每一个蔬果的外形进行迁想造型，将一枝芹菜、一颗西兰花、两个豆角、两只小红椒、拼成一幅美女头像；将一只只圆白萝卜变成相亲相爱的一家人、、、；如纸盒造型中，引导幼儿根据纸盒的不同形状，将香烟盒造型成轮船，将长方形盒制作成汽车；用旧信封、麦当劳盒子制作成海洋鱼等；还用一次性方便筷子制作成小竹篮；用果冻盒做成小风铃；用旧丝袜制作花等。当幼儿把自己的作品展示出来欣赏、游戏、装饰、赠送时，从洋溢在他们脸上的笑容，可以看见他们内心的激动与自豪。    

    4. 有目的、有层次的将自然材料、生活材料投放进美术活动区
   幼儿的发展水平是存在差异的，活动区活动活动没有统一的主题和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。美术区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值，让幼儿进行自主选择，充分发挥各人所长进行活动。教师可以充分发挥孩子的群体作用，和家长的合作资源，共同收集、整理，合理投放材料。现将我们投放进活动区的生活材料和自然材料进行大致分类：
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    纸盒类：各类家居用品、食品、香烟、酒类、化妆品等包装盒。用这类物质，可以制作汽车、飞盘、机器人、花盆、时钟等各种教玩具。还可将大的纸盒进行包装，制作垃圾回收站，帮助我们收集各类可以回收的自然垃圾、生活垃圾。既经济环保，又美观实用。
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    纸类：废旧报纸、过期彩印杂志、鲜花的包装纸等。废旧的报纸，可以制作纸浆画；彩色的时尚杂志，卷成纸筒，可装饰教室、可做纸船等作品。

 线、管类：短的毛线头、麻绳、蛋糕包装绳、鲜花包装绳、废旧电线、废旧水管、吸管等。我们用废旧的毛线头进行拼贴画、编制鸭蛋网；用废旧的电线，进行电线DIY，塑造各种生动有趣的形象；运用废旧水管，制作成蜿蜒的小路，悬挂幼儿成长的“脚印”(脚印画、球鞋绘画作品)，或者用水管制作成机器人的四肢，灵活又生动。

 瓶罐类：塑料饮料瓶、啤酒瓶、油壶等瓶瓶罐罐。

 沙石头：鹅卵石、沙子、泥巴等。可以用来画画，也可以塑造各种造型。

 种子、果实、壳类：如黄豆、绿豆、花生、黑豆、芸豆、鸡蛋壳、开心果壳、贝壳、螃蟹壳、乌龟壳等。此类物质，可以进行粘贴画、拼贴画等活动。

 其他类：小布头、纽扣、弹珠、废马桶、旧球鞋、旧牙刷、杯子等。

   材料进行了收集和分类之后，教师要根据教育的目标和教育活动开展的需要，适时的投放成品或者半成品到区域中，不能一次投放过多，让幼儿无从选择，也不能过少，让幼儿没有选择的余地，教师要把握住材料投放由简到繁、由易到难、层层递进、层层深入的梯度性。合理的投放了材料，教师还要进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导。

    四、调动家长资源，共同开展美术活动
   让废弃生活材料和自然材料，变成这一件件美妙的艺术品，让幼儿由最初对生活废旧材料、自然材料的陌生到熟练灵活的运用，这需要一个长期的过程，需要学校、家庭、社会的共同配合。

    家长是孩子的第一任老师，在我们运用生活材料、自然材料开展幼儿园美术教育的同时，一定不能忽视我们的合作伙伴---家长。家长丰富的知识和职业背景，不仅能够为我们的活动收集、提供丰富多样的生活和自然材料，也能够丰富我们的活动内容。比如通过开展亲子小制作、亲子美术创意活动、亲子玩教具制作等活动，让家长充分感受幼儿园美术活动的教育意义，同时在制作活动中，也融洽了亲子关系，体验变废为宝的生活情趣。

   在运用自然材料、生活材料开展美术活动的过程中，不论幼儿、教师、家长，我们每一个参与的人不仅体验到创作的成功与快乐，学会了节能环保，更学会了观察生活、发现生活、美化生活，同时也美化了心灵。美在自然中绽放，美在心灵中绽放！

【参考文献】
1.华国华《杂物画教学中的“四个引领”》 ---《中国美食教育》2007.1
2.许慧芳《就地取材上好农村小学美术课》---《中国教师报》2005.1.19
3.丹  纳《艺术的哲学》                --- 安徽文艺出版社1991.1                                    编辑：ls