浅谈幼儿园游戏与玩教具研究

发布日期:2011年07月21日
作者：河北省石家庄市第一幼儿园来源：殷艳

      游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且可能把每一样东西都变成可玩的“玩具”。通常都要根据活动的内容准备相应的教具。玩具、教具、学具是就会成为孩子孩子最基本的活动材料。制作出符合幼儿游戏学习需要的玩教具，是促进幼儿能力发展而有效的形式。在这个过程中，有效的使用玩教具是保证玩教具实现教育价值的关键因素，而在不同的活动中提供地材料也有不同特性，从而激发幼儿主动参与学习活动的愿望。让幼儿能够做到在玩中学、玩中乐。

       一、在学习活动中提供各类玩教具，激发幼儿参与活动的主动性
      玩是孩子们的天性，不管是小班、中班还是大班的孩子，在玩的时候，总是散出一种天真、幼稚快乐。有时看着他们快乐的身影，实在是不忍心把他们“订”到小椅子上，那就让幼儿在学中玩，玩中学，发挥孩子的主体作用，促进幼儿各种能力的发展。《纲要》多处提到“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。幼儿的知识除了靠自己的思索去获取外，更多的需要老师的引导。个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分表明了幼儿是学习的主体，在学习活动中，教师对幼儿的主体性活动应给以尊重和保护。如何发挥幼儿的主动性呢？

      1、展示丰富美观的教具，激发幼儿学习的愿望
      幼儿园自制玩教具必须是要有“教育性”的，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。《幼儿园工作规程（试行）》（1989）指出，“游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。”教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看，教师在制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如，在一个幼儿园自制玩教具（教师作品）展览上我们看到有一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意，制作方法也简单，让幼儿自己制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。再例如：在美术活动中，老师的教具一定的程度上激发了幼儿学习的愿望，当老师提供各种丰富的图片或者是范例的时候，很多小朋友都会发出“哇”的声音，在绘画“热带鱼”“礼花”中，我提供了各种丰富的图片，在幼儿充分欣赏的基础上再进行创作，丰富多彩的图片吸引了孩子的注意力，并且能够激发孩子的学习愿望。在数学活动中老师提供的图片又能突出重点，又美观，在视觉上给孩子一个冲击，例如：在感知数量的时候，在美丽的草地上，老师展示不同形态的小鸡，孩子们看到可爱的小鸡，都愿意来参与，但是鸡的形态不一样，又增加了难度。所以说丰富美观的教具是激发孩子参与活动的一个基础。所以说美观丰富的教具是活动的一个基础。

      2、通过探索的学具，激发幼儿的主动探索学习的能力并提供材料，让幼儿在游戏中体验现实生活
      喜欢游戏是孩子们的天性，通过我们的玩教具，幼儿们可以在角色游戏区里，像妈妈一样拿刀切菜，做菜给宝宝喂饭，也可以像爸爸一样修理东西，干一些显示男子汉的活，这种娃娃家游戏是孩子对成人活动的再现模仿，在表演活动中，既接近孩子们平时的日常生活，同时也满足了孩子们的表演欲望，他们非常热衷于角色的表演，他们已具有了能够在假想的情景下反映现实生活，渴望像成人那样，善于模仿成人的一言一行，同时发展了孩子们的社会安全能力，掌握良好的交往技能，提高了语言的表达能力，也同时分清了社会上的善恶美丑。有很多的幼儿在遇到困难时总要退缩，或者依赖于成人的帮助，特别在折纸的时候，我经常会听到小朋友说“老师我不会”，针对这种情况，在折纸活动中总有最难的部分是很难掌握的，所以在每组我都提供了半成品，来提供幼儿探索的机会，孩子在拆拆、折折的过程中进一步的探索，依靠自己的能力来解决难点。针对幼儿之间存在的能力差异，提供多层次的活动材料，例如：提供数学活动材料时，既要考虑到幼儿的共性，又要兼顾个别幼儿的发展水平和能力差异。在分类计数的活动中，我给孩子提供的材料是不一样的，有的图形比较简单，容易观察，而有的图形就比较复杂，孩子们可以根据自己的实际水平来选择一幅或者几幅练习来完成，体现由简单到复杂，由易到难的循序渐进性，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。总之，只有充分有效地运用多种教学策略和手段，激发与培养幼儿的学习兴趣，增强其学习的主动性、积极性和创造性，才能使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展，从而成为学习的主人。

      二、在自主性游戏中提供丰富的玩教具，激发幼儿参与游戏的主动性
      玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，幼儿园自制玩教具活动，可以分为教师根据幼儿游戏和教学的需要为幼儿制作玩教具、幼儿在教师的支持帮助下为游戏和学习活动制作玩教具两大类。过去，在幼儿园自制玩教具的实践中，往往比较重视第一类而忽视第二类。近年来，随着让“幼儿主动学习”的理念的深入人心，幼儿园自制玩教具也发生了可喜的变化，“幼儿从最初的纯粹的玩具使用者开始变成玩具的制作者，出现师幼协同制作玩教具的活动”比如，在每次在自主性游戏中，只要有新的玩具材料出现，那么孩子们的兴趣点马上到了这个区域，这个游戏区在一阶段内肯定会变成一个游戏的“热点”，可见游戏中玩具材料的重要性。幼儿随着年龄增长，经验越来越丰富，在游戏中表现出的表征、合作、构造、规则等行为水平随之提高。因此，不同年龄段幼儿的游戏行为有水平层次上的差异。一般来说，形象化玩具随年龄增长而递减，低结构的材料随年龄增长而递增。但由于发展速度的差异，同一年龄的幼儿游戏水平的提高并不绝对同步，所以材料的投放除了有年龄上的差异更要考虑材料的弹性化，考虑同样的材料对不同年龄幼儿的潜在功能。在游戏的玩具材料的提供中第一是角色扮演的玩具提供，例如：在饭店当中，厨师：有厨师帽，戴上高帽，活脱一个小厨师，服务员有专业的桔色服装，更是鲜亮，商店的服务员有商店的统一工作服。在各个游戏区域中有了服装的提供，孩子们更是乐于参与，有时候甚至出现了争抢的情况。第二是活动中所需要的操作材料的提供。在表演区中提供了各类表演的纱巾、头饰、手饰等孩子们通过自己的打扮随着音乐跳舞，引来了很多的小观众欣赏。在商店中，跟随着主题的变化提供各种不同的玩具材料，例如：圣诞节到了提供圣诞礼品，上苏州小吃的时候提供各种苏州小吃的包装盒，孩子们看到所熟悉的物品在游戏中可以买到，更多的热情投入到了游戏中来。在娃娃家，冰箱、洗衣机、煤气灶等物品一应俱全，孩子们看到所熟悉的物品，自然的投入到娃娃家到游戏中来，在幼儿园的小老师中提供了各种丰富的教具：数学教具、语言图片等等，有了这么多的材料小老师带领孩子上课内容丰富，有模有样。玩具材料是孩子活动的基础，每次在游戏前听到孩子们欢呼的声音就可以看出孩子们对游戏的热爱。

      三、在户外活动的提供多种玩教具，激发幼儿参与活动的主动性
      体育活动是促进幼儿生长发育、发展体能、提高其机能对外界环境的适应能力的教育实践活动。幼儿体育活动的质量直接影响着幼儿身心的健康，重视幼儿身体素质的培养，可以使幼儿更好地适应社会生活，为将来有一个健康的身体奠定基础。但如何有效地开展户外体育活动，提高活动的质量?根据幼儿的年龄特点,我们认为，这与教师提供相应的活动材料和器具是密切相关的。例如：在体育活动“雪花飘飘”中，孩子们重点练习的是用力把物体向上抛过去，为了让孩子能感受到雪花飘落的美，又可以把自己使劲把雪花向上抛，练习向上掷物的动作。在练习动作的时候孩子们把雪花用力往上抛的同时，看到雪花旋转着落下来，感受到了雪花的美，孩子的积极性马上提升了，有的小朋友还喊了起来“下雪了”在孩子的们开心的笑声中，孩子们的感受到了活动的乐趣。在另外的“带响铃的怪兽”中，为了既达到活动目的，又增加趣味性，老师把铃鼓穿在一起，并且固定在两个物体中间，十个铃鼓并列串在一起，如果谁打中了所谓的怪兽，铃鼓就会发出声音，孩子们的积极性有马上带动起来，谁打中了发出了声音马上欢呼雀跃起来，在体育活动中老师要做个有心人，处处从孩子的角度出发，既能达到发展孩子动作的目的又能增加趣味性或美观性，那么孩子的参与活动的积极性马上就会被调动起来。

      四、促进家长参与和家园合作
      家长参与和家园合作是提高幼儿园教育质量、促进幼儿身心健康发展的重要条件。幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径，对于提高家长参与和家园合作的深度和广度具有重要意义：
    （1）有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念；
    （2）家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，使家长能够在参与幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作，提高家长参与的深度；
    （3）有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。总之，幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿于环境之间积极相互的作用。”
在不同的活动中有效的利用逆光各种玩教育，才能进一步提升幼儿学习的主动性，孩子才能得到最好的发展。“玩”会让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，“玩”让幼儿在学习中得到快乐，在活动之前，我们何不有意识地让幼儿尽情地玩呢？                                                                                                             编辑：ls

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