在游戏中让孩子敢说、敢质疑

      质疑能力是幼儿人文素养培养中一个十分重要的内容，而孩子们在有趣的各种活动中引发的主动质疑更是显现出人文素养培养的成果。在日常的数教学活动中，孩子们主动质疑的情况比较少，很多时候教师都会用一些问题来直接引发孩子的思考。那么在数活动中，是否能够适当改变教学策略与方法，引导孩子们在数活动中主动引发质疑，从而提高孩子们的质疑能力？我想，答案应该是肯定的。

　　在《左和右》的数活动中，我并没有如往常那样直接导入，而是使用游戏的形式让孩子们展开活动。

　　师：“首先我们一起来玩个我猜我猜我猜猜的游戏。要求：请你找一个朋友，两人一组分别站在游戏版面的两边，轮流请对方猜测自己出示的是身体的左边还是右边部分；看看你能你才猜对几次？都明白了吗？好，开始行动!

　　幼儿两两一组，分别出题给对方猜测左右。孩子们由于是面对而站，因而，在猜测左右的时候是一个镜面相反的情况，有些孩子们仅仅是比照自己的身体猜测左右，对方出左手，正好和右手匹配，于是便猜是右手，可是，对方却无情的告诉她是错误的，引得孩子很是郁闷。

　　游戏结束后，和孩子们进行交流：

　　师：好了，孩子们！请坐好！请问你们在玩游戏的过程中有没有遇到什么奇怪的事情？

　　幼1：我看徐婧明明是举的左手，可是她说是右手。我觉得徐婧肯定是搞错了。

　　幼2：我在玩的时候，李嘉艺老是说我猜的不对。我说左边他说是右边，我说右边他就说是左边，搞的我都分不清了。

　　师：咦！为什么左右会猜错呢？

　　幼1：估计是他们自己搞错了吧。

　　幼2：因为我们站的不对。

　　……孩子们各种猜测和质疑此起彼伏。

　　苏联教育学家马卡连柯曾说过：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样意义。游戏活动是孩子们生活中一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着轻松愉悦的氛围以及灵活多变的形式；是孩子们生活中占据最多时间、空间当然也是孩子们最喜欢的活动。

　　本次活活动正是选用了幼儿最喜欢的游戏形式进行开展；同时，活动来源于幼儿的实际生活，以游戏活动作为导入，引发孩子对于左和右的质疑。孩子们在有趣的游戏中会发现，明明和自己方向一致的同伴却说自己左右分辨错误。这个令他们显然有些摸不着头脑的问题在孩子们的脑中形成了一个极大的问号，针对这个问号，孩子们一定是想要知道为什么？于是，教师预设的游戏在孩子们的活动中就成为了一次形成疑惑、主动质疑的机会；而孩子们在此种也引发了质疑；主动表述自己的意见，其质疑能力在此过程中显现无疑。

　　现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，问题是一切研究的出发点，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想、新方法、新知识的种子。思维从问题开始，没有问题的思维是浅显的、表象的、机械的思维，孩子是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。因而，对于孩子的质疑能力，是否敢于发表自己的意见和建议、是否能够主动发表自己的意见和建议，我们就可以从孩子最喜欢的游戏作为出发点，经过教师的精心预设，成为一次次能够真正能够引发孩子表述意见、主动质疑的一个培养策略。