IBMKidSmart“小小探索者”项目与西北民族地区幼儿发展

发布日期:2011年06月03日
作者：曾玉葵来源：青海省互助县机关幼儿园

   现代信息技术已经发展成为这个时代的生活环境和文化特征，当代儿童生活中的诸多日常物件和活动都将以计算机作为基础。但是,由于西北民族地区幼儿教育起点低、师资力量弱、经费不足，大多处在幼教的起始阶段。很多幼儿园别说给孩子们玩的电脑，连教师使用的电脑都很缺。2007年，我园成为IBM KidSmart“小小探索者”项目园之一，4台漂亮的电脑投放到活动室，不仅吸引了孩子们的目光，也使家长和老师欣奋不已。1年多的尝试，是我们感受到IBM软件不仅增强了办园实力，更重要的是促进了孩子的有效发展。

   一、IBM“小小探索者”项目软件有利于促进西北民族地区幼儿语言能力的发展
   语言是人类获取知识，发展思维，参与社会活动最重要的工具，而西北民族地区很多幼儿在0——6岁之间要接受多种语言的学习，比如青海省，汉、回、藏、土是这里主要的民族，很多孩子在0——6岁语言学习过程中要经历民族语、青海方言、普通话、英语这四种语言的学习，在对每种语言的学习还不深入的情况下，频繁地接受新的语言环境，阻碍了这里幼儿语言发展。自从我园成为“小小探索者”项目园，电脑走进了幼儿生活，为他们提供了多重刺激，它艳丽的色彩，形象生动的画面，悦耳动听的音乐，亲切的赞扬鼓励等等，极大地调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿手、脑、口并用学习，使孩子有了想听、想看、想说的表达冲动，在轻松快乐中促进了孩子语言的发展，开启了孩子的智力。

    1、促进了普通话表达能力的提高
   在《新纲要》中明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”而电脑软件为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。

    ★引导孩子倾听，激发学习兴趣。
    倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。只有懂得倾听，乐于倾听，并且善于倾听，才能理解语言。项目配备的《蓝色书僮、诗歌伴读》系统涵盖汉、东晋、北朝、唐宋元明清等8个朝代的100首古诗。“诗句回放”渲染了欣赏氛围，可以使孩子们学到准确的普通话，“诗句接龙”、“诗句背诵”、“诗句回答”可以巩固所学知识，寓教于乐，培养幼儿对语言的感知力，给幼儿提供了一个良好的学习语言的环境。在幼儿“诗句背诵”、进行“诗句接龙”时，我们用录音机录下孩子们的声音。孩子们会发现自己的声音很好听，很特别，从而提高了孩子们的积极性。

   ★   利用软件营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性
   我们巧用软件，营造一个非常丰富的动态的语言环境，使喜欢说话的幼儿有了语言表达的兴奋点，给能力差的幼儿提供了语言表达的凭借物。如在进行“小小、中中、大大”这个游戏时，我们进行了“大和小”的语言训练，将三个玩具汽车、盒子、圆片排成一列，和孩子们一起讨论“哪个最大？ ”“哪个最小？”启发他们用各种词语来描述，并鼓励他们用完整句表达。还让孩子们进行了词汇建构活动，比如，造出不常见的物品的句子来，孩子们争先恐后想出不同的词汇。这样，不仅能使教学活动过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望。在玩和看软件游戏过程中，幼儿也收集了许多信息，我们及时有针对性地与幼儿交流，围绕游戏的内容进行提问，如：“橡树湖的春天都有些什么动物？”“谁有有璞的脚？”这样即可了解孩子玩游戏的效果，利于老师发现幼儿个性化的学习需要，也可以训练幼儿语言表达能力。

    ★ 构建想像空间，提高幼儿运用语言的创造性
    幼儿在语言方面的创造力是值得挖掘开拓的。运用软件，完全可以为幼儿构建更广阔的想像空间，在这个空间里可以激发他们运用语言的创造性。在进行“塞米科学小屋”“拍电影”游戏时，我们先让幼儿大胆把想象出来的东西画出来，然后用自己的话来讲述画的内容，再分组讨论安排图片顺序，写上编号，“灯光！——摄像！——开始！ ”孩子们就可以把自己“导演”的电影放给大家看，分享体验其中的快乐。另外，还可以引导幼儿把自己喜欢的游戏名称、怎么玩、玩的感受自编成故事说出来，讲述给其他孩子听。这样，既可以让孩子们根据自己的操作安排情节，提高口语表达能力，又可以让幼儿在听、讲软件的操作过程中，加快对鼠标、键盘等技能的熟练掌握，真可谓是一举两得。在玩了《小老鼠的家》以后，我们让幼儿讲讲自己看见的图形，给了幼儿发挥想象的空间，自己创编故事情节。在这样的活动中，孩子们兴趣浓厚、愿意听、愿意讲、愿意想，幼儿从被动变为主动，充分发挥了其主观能动性，体现了教育观念的更新，达到了了较好的多元化的教学效果。

    2、提高了英语学习的兴趣和对英语的敏感性
    儿童早期的无意识学习能力特别强，尤其表现在语言上。和内地相比，我们西北民族地区幼儿生活中更缺少英语学习环境。很多幼儿园虽然开展了英语学习活动，但是缺少专业的英语教师，周围也缺少英语学习环境。而Edmark软件有普通话、粤语和英语三种语言版本，这给孩子创造了很好的学习英语的机会。

   "注意是知识的门户”、"兴趣是最好的老师”。创设一种使幼儿主动参与、兴趣浓厚的学习氛围是唤起幼儿主体参与的前提和保证。在幼儿已经有一定的探索经验后，我们鼓励幼儿尝试使用英语版的《米利数学屋》、《朱迪时空屋》等。英语版本的软件正因为其集图、文、音、画等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面来得更直接、更有效，儿童在急于探索软件的过程中，自然而然地获得了英语语感感知，激发了学习英语的兴趣，通过内隐的方式，锻炼了孩子语音、语感，以及对英语的积极情感和文化认同。

   将软件游戏进行整合，就可以生成很好的英语教学活动，帮助幼儿建立英语学习的支点。如利用《MILLIE.EXE》“大大中中小小”，可以轻松学习“big\little\thankyou等，在“数字机器”中可以轻松学会1——30的英语数字，当孩子们盯着数字机里蹦出的小老鼠或者蜜蜂时，高兴地大声跟软件配音一起数数“one   two   three   ”，我们就可以让孩子在不知不觉中学到纯正的英语。利用《做一只小虫》我们可以生成“Mye   boday ”的英语活动，让幼儿轻松学到“ear \eye \feet” 等。利用《SAMMY’S SCIENCE HOUSE》中，我们可以让孩子愉快地学到“hot\warm\cold”以及“No wind \light wind\ Strong    winds”等。

    二、IBM“小小探索者”项目软件有助于提高幼儿解决问题能力
    Edmark软件充分调动了幼儿思考问题、解决问题的积极性。合理利用软件，完全可以为幼儿创造敢想、敢说、敢体验的平台，并能从中学会解决问题。

    1、有助于幼儿获得自信，提升意志品质，培养幼儿解决问题的能力
一个人在幼儿期，会出现意志品质的初步状态。幼儿在学习独立解决碰到的问题和困难时，良好的意志品质是开启问题的第一把金钥匙。而软件是一个主动探索游戏，有助于培养幼儿专著、自信和坚持。软件提供了让孩子多实践、体验的机会，只要合理利用，就可以有意识地创造一些自我解决问题的机会和条件，让孩子多些锻炼，多些经历，在游戏中增强应对现实生活的能力。在Edmark软件当中，每一个错误都不会被否定，而是积极的鼓励，给孩子足够的信心和机会，让孩子大胆尝试：“你还可以再来一次！”“再试一次，你会做得很好！ ”“你可以用另外一种方法去尝试！”而幼儿的每一次成功都会及时获得肯定：“你做得很好！”“你已经做得很好了！”等，这些能有效地帮助幼儿建立自信，幼儿在持续的游戏中得到成功的感受，懂得鼓起勇气坚持到底一定会成功。

    2、在游戏活动中获得创造性、主动性锻炼，提高孩子解决问题的能力。
   ★游戏活动中，培养幼儿“多解”的思维方式。
   所谓“多解”，是指解决一个问题，处理一件事情，有多种不同的思路和方法，多解的思维方式是在思考问题、解决问题时，善于变换思维的角度，进行多方位、多层次的思索，灵活、变通地寻找多种解决问题的方法，从而让幼儿形成了这样一种观念：只要动脑筋，问题一定会解决。幼儿在操作软件过程中，遇到问题是常有的事，我们根据幼儿各自不同的情况给予幼儿不同的指导和帮助；对于能力较强的幼儿，让他积极思考，大胆动手，主动探索；对于能力一般的幼儿，教师可以摸摸他的头悄悄地说：“别着急，想一想，你会做的。”对于能力差的幼儿，教师则与他协商：“我想和你一起玩行吗？”教师在进行个别指导时，对不同能力的幼儿教给不同解决问题的方法。另外在幼儿的活动中，发现有创意的操作及时提醒其他幼儿相互学习，鼓励与众不同，利用同伴的帮助让孩子找到解决问题的途径。

   ★自制力和坚持性方面，有明显发展
   我们发现，喜欢玩电脑的幼儿在日常生活、社会交往和认知活动中有明显的自我控制能力和坚持性的品质，如能克服外界因素以及个人愿望、情绪的影响，遵守游戏规则和活动纪律，能以集体和他人的利益约束自己的行为，能克服一定的困难坚持完成任务等。另外，在游戏活动中，孩子们也常常表现出认真，专注以及愿意接受挑战的自信态度，做事力求取得成功，并为取得成功感到愉快，这些品质是他们进入小学学习的必要心理条件，也是当前我国社会发展对新一代提出的素质要求。

    3、有助于培养幼儿合作能力
   学会合作，是幼儿解决问题的一种有效方式。我们在活动室内创设了有利于合作的环境：如将《“小小探索者”早期智力开发工程项目论文选集》当中幼儿合作玩电脑的图片进行扫描后，张贴在班级墙壁上，根据软件内容投放有利于合作的材料等。由于电脑数量有限，我们将孩子分组进行，这样，先玩哪个，后玩哪个，每个游戏怎么玩，问题出现后应该怎么解决，大家彼此逐渐学会了协商解决，有时也会出现争吵，但在争吵中，孩子也会学了等待和分享，并为自己实际操作奠定基础。同一组已经掌握游戏玩法的孩子会争着指导和帮助还不会玩的孩子，告诉他鼠标放到这里或者那里。我们发现自从进行KidSmart项目软件学习后，幼儿与同伴间的交往能力有很大的提高，幼儿的告状行为逐渐减少，活动中争抢现象也逐渐减少，在参与游戏时，幼儿根据自己的兴趣和意愿选择合作伙伴，并通过协商、合作完成游戏，互相分享经验，获得成功。从与家长的交谈中发现幼儿在家独立性也有增强，这充分表明软件对幼儿解决问题能力的促进作用。

   三、软件有助于幼儿创造性的培养
   幼儿的思维能力是幼稚的，但其发展潜力却是很大的，关键在于教师如何教育和训练，所以我们应该利用幼儿园的一切教育活动和适当的条件，对幼儿进行创造性思能力的训练。深入发掘项目软件当中的创造性教育因素，就可以使其成为培养幼儿不懈的追求自主性，主动性，好奇性，挑战性，坚韧性，强烈求知欲精神的好方式，给以后的开拓性思维敞开大门。

    1、在软件探索中发展了幼儿的创造性
   培养幼儿的创造力，首先要重视对幼儿的观察力、注意力、记忆力思维力、想象力和语言表达能力的培养，而对幼儿未来成长起关键作用的是其想象力和思维力的发展，这是在教育活动中要重视和加强的方面。IBM软件内容丰富，画面新颖，还配有好听的音乐和鼓励幼儿尝试的语言引导，可以使幼儿不断产生新的学习兴趣和创造的欲望，所以通过教育活动可以使幼儿广泛了解客观世界的知识，丰富幼儿社会和自然的感性知识和经验，还能使其思维能力得到充分的发展。如在玩游戏“做一只小虫”时，幼儿大胆想象，制作出了很多超出常规的奇怪的“小虫子”，如“八只眼睛、十条腿、六只触角、九条尾巴”的虫子，让幼儿感到新鲜而快乐，很多幼儿为自己的杰作哈哈大笑，打破了现实中虫子只有“只有两只眼睛、两只触角”的固定模式，激发了孩子更大的创造欲望，满足了幼儿创造的成功感。
还有“气象测量仪”孩子可以尝试创建各种天气条件，并且可以及时收看到自己创建的天气，当孩子们看到自己制作的天气，孩子感到的无比的兴奋。

   此类的游戏还有“小老鼠的家”，幼儿可以将简单的几何图形进行创造性的组合，从而设计出各种各样的“小老鼠的家”。而在“砂箱游戏”中，幼儿在活动中会按照自己对地理知识的了解认识进行创造性的建设，根据自己的想象创造性地规划出河流、铁路、城市位置。我们可以看到一个源于生活实际，但远远高于现实生活的具有明显儿童特点的城市规划在幼儿的创造性活动中产生。幼儿在游戏过程中表现出的大胆想象，构思和设计等等，都是幼儿创造性思维活动的结果。整个游戏并没有固定地传授幼儿什么知识，但教给幼儿学习和求异的思维方法。

    2、利用游戏的实践功能发展幼儿的创造思维
   在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以游戏又是幼儿的主要实践活动。再如玩“工作间”游戏“请造一辆小汽车”，这是男孩们最喜欢的游戏，孩子在“用一部分零部件进行建造”过程中，孩子就会积极动脑，充分发挥想象，尝试做各种小汽车。这对幼儿的创造性培养也是非常有益的。想象虽然过于离奇，但却蕴藏着幼儿将来创造特殊汽车的可能性。

   在玩了“蚂蚁找软糖豆”后，我们生成了室外体育游戏。将旧报纸揉成团，外面包上漂亮的包装纸就成了一个个漂亮的“糖豆“，孩子两两分组，一人扮小蚂蚁，一人摆放软糖豆。在游戏中，摆放“糖豆”的幼儿要利用已有的知识和经验，根据“小蚂蚁”所在的位置，想方设法改变糖豆的摆法，尽量让“小蚂蚁”吃起来有些困难，而“小蚂蚁”也在积极动脑，看怎么才能以最近的距离吃到“糖豆”。其结果不仅使游戏的内容和形式得到了发展，同时还使幼儿的思维得到了发展。像这样由软件整合而生成的体育游戏、语言游戏等等，都具有使幼儿进行再创造的条件，有效地促进了幼儿创造性思维的发展。

    3、鼓励幼儿提问，让幼儿在思考中发展创造性思维
   幼儿在探索软件过程中和游戏后经常会向教师发问，比如：“青蛙是先长出前腿还是后腿？”“为什么小乌龟和大乌龟一个样，小蝌蚪却跟她妈妈不一样？”幼儿向教师提问，本身就是一次探索求知活动，在幼儿主动求知的时候，我们鼓励幼儿，支持他们大胆而经常性的提问。如果幼儿提出的问题较难，则由教师向幼儿作出正确的解释，如果一时不能立刻回答，也在较短的时间内把问题搞清楚立即回答。对幼儿提出的较容易的问题或经过幼儿努力可以找到答案的问题，则鼓励幼儿自己想，或者启发幼儿利用已有知识和经验找出答案，或组织幼儿通过相互讨论获得正确的答案。如，对孩子们对小蝌蚪怎么变成大青蛙问题，我们及时组织幼儿参与“塞米科学小屋”，在“放映机”里，我们找到小蝌蚪的电影图片，让孩子们引导幼儿观察分析每一幅图片，再让他们进行尝试，如果不对，小兔子会及时“按我一下，就可以开始了。”如果错了，小白兔会说：“再试一次吧！你会做得更好的！”几经尝试，孩子们在生动的画面、好听的音乐、逼真的影院感觉当中了解了小蝌蚪的成长过程，解决了疑问，给孩子愉悦的情绪体验，也是他们的创造性思维得到发展。

   总之，IBM KidSmart“小小探索者”给西北民族地区幼儿带来了一个崭新的世界，我们将继续努力，让IBM KidSmart“小小探索者”电脑和软件更有效地促进幼儿发展。

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