浅谈幼儿动手操作兴趣的培养

发布日期:2011年05月24日
作者：李淑红来源：云南省昆明市第七幼儿园

   著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。《纲要》中指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。所以，幼儿园阶段是培养幼儿动手做事能力的重要阶段，是培养幼儿终身受益能力的最佳时期。下面是我在从事幼儿教学中，在培养幼儿动手操作兴趣方面的几点做法，与大家共勉。

   爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，我国的教育家孔子也说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。他们的这些话都说明兴趣的重要性。学生学习有了兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验，学习就会越学越爱学，越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。幼儿动手操作也是这样,必须让孩子从兴趣开始。

    一、结合幼儿年龄特点，提供能引起幼儿兴趣的丰富材料
   《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。就象幼儿看到玩具就想玩一样，幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分……的动手愿望。如：学习数的分合时，我幼儿提供一盒电动小鱼，每人一只钓鱼竿。孩子们看着这些五颜六色的小鱼，孩子们便兴奋得手舞足蹈。当我讲完游戏规则和操作办法，孩子们便迫不及待的“钓起鱼”来。小鱼被伙伴钓走了几条，自己钓了几条，在愉快的“钓鱼”活动中幼儿学会了数的分合。

   二、创设情景，激发幼儿动手操作的愿望
   “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。根据《纲要》的这一精神，利用情景教学法，在教学过程中创设情景来培养幼儿的动手操作兴趣。我们可以利用多媒体创设情景，运用故事创设情景。在多媒体创设的情景下幼动手操作的兴趣很浓，他们把自己也融入动画之中和动画中的人物一起成长、发展。故事语言生动，情节性强，能感染听者，激发兴趣。

    如：活动《影子是从哪里来》时，我是这样设计导语的。森林之王老虎过两天就要过生日了，这可把森林里的小动物给忙坏了。它们有的到商店里选礼物，有的自己在家里给虎大王做礼物。小兔子、小猴子、小熊它们三个合伙做了一个大蛋糕，准备过几天送给虎大王。小狐狸也想给虎大王祝寿，可是它没有礼物，怎么办呢？小狐狸眼珠一转，它要去偷小兔子家的蛋糕。在一个月朗星稀的晚上，小狐狸悄悄来到小兔子家，先趴到窗上观察小兔子、小猴子、小熊是不是睡着了。说来也巧，正在这时，小猴子急着去上厕所，一睁眼，发现了墙上的狐狸的黑影（教师边叙述，边用手电筒照着黑板后面狐狸的头饰，黑板前面的白布上就出现狐狸的影子），当狐狸来到厨房的时候，小动物拿着工具把它赶跑了。小狐狸到现在也不知道它被发现的原因，谁上来用手电筒做给它看看让它明白被抓的原因。这样的情景，这样的启发，孩子们争先恐后的上来做给小狐狸看。孩子们动手操作的兴趣一下子被激发出来。

   三、因人而异，因才施教
   因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同。因而也就决定了幼儿在原有经验上的差异性。《纲要》中指出，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。

    如：《我心中的奥运》活动中，先将班上幼儿的情况分成三部分：动手能力强的，动手能力一般的，动手能力弱的。分好之后根据实际情况，让不同的幼儿完成不同的教学目标。动手能力强的幼儿从设计奥运场馆，到剪、帖、画、涂色，全是一人制作。动手能力弱的幼儿可以和动手能力一般的幼儿结成伙伴，分工合作。谁会画就画一画，谁会设计就设计……这样每个幼儿都有事干，每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力，每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务，获得了满足。相反，如果忽视了幼儿动手能力的差异性，强求一律，对能力低的幼儿一味的进行拔高，他们因完不成任务，久而久之，会对动手操作失去兴趣。

    四、赏识评价，引导自信
    教育家陈鹤琴也说过，“小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的，愈奖励他，他愈喜欢学习，愈抑阻他，他愈不喜欢学习。”学习是这样，培养幼儿动手兴趣也是这样。教师在培养幼儿动手兴趣时，应多采用鼓励性评价，别老盯着孩子的缺点，而应多鼓励孩子在动手操作中的点滴进步。

    我班的谢涛小朋友什么都好，就是动手能力差。有一次，上手工课——折纸制作《奥运花》，我在讲解、示范的时候，包括谢涛在内的小朋友都听的很认真，观察的也很仔细，可是在制作过程中其他小朋友都会，就谢涛一人不会。他一会儿看看这个，一会儿看看那个，别人的作品都送上来展示了，而谢涛却迟迟不肯送上来。我班的调皮鬼恭大全，走到他的背后，夺过谢涛的奥运花大笑起来，并引的其他小朋友也哈哈大笑。如果我这时也和小朋友一样嘲笑他，讽刺他，那谢涛不但丧失了动手操作的兴趣，有可能再也不愿意上我的课。我没有那样做，而是微笑着说：“小朋友老师小时侯动手能力也很差，可是老师不恢心，刻苦努力，你们看现在的我是不是动手能力很强啊？谢涛小朋友不是一个笨孩子，并且也很努力，不会就问。老师相信谢涛小朋友经常象老师一样刻苦努力，笨鸟先飞，动手能力肯定会好起来的。是不是谢涛？”谢涛抬起头看着我，眼里充满自信的光芒。后来谢涛小朋友在自己的努力下，动手能力进步不小。

    五、家园携手，发挥家庭培养幼儿动手兴趣的优势
   《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且老师永不卸任的”。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。
父母总是担心孩子年纪小，事情做不好，这样怕弄碎了，那样怕弄坏了，什么也不让孩子做，还以为向着孩子，其实是害了孩子。长此以往，孩子变成了衣来伸手，饭来张口的废人。所以家长不要代替孩子去做一切，让孩子有点生活能力。如：孩子要自己吃饭，父母就不要去喂；孩子要自己穿衣服，父母就不要给他穿；孩子的房间，可以让孩子自己去打扫；孩子的书包，让他自己收拾整齐；父母闲暇时刻，可以坐下来和孩子一起搭积木，学剪纸，做手影……父母是孩子心目中的楷模、榜样，孩子喜欢去模仿父母，所以父母必须在孩子面前树立一个爱动手操作的好形象。这样，孩子会在父母的潜移默化中渐渐地培养起的动手操作的兴趣。

    动手能力和创新能力是一对孪生兄弟。动手能力强，创新能力就强，动手能力弱，创新能力就弱，所以，我们必须在课堂教学中注重培养幼儿动手操作的兴趣，以此来促进幼儿动手能力和创新能力的发展。

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