访谈：中华女子学院副教授——王丹

     幼儿期是孩子智力形成和人格塑造的奠基时期，也是接受艺术启蒙教育的最佳时期。音乐是有强烈的感染力的，它不但影响人的情感发展，还影响人的智力发展，并且负载着文化的内涵。我们只要把音乐艺术中的美感、灵感、文化特质等等美好的东西持续不断地传递给孩子，他们就会潜移默化地领会其中地和谐、秩序、丰富，让孩子的发展进入一个崭新的境界，从而为获得生命的和和谐打下良好的基础，赢得人生的幸福。

     音乐是灵动的语言、多彩的图画、生命的律动，优美的音符让我们陶醉、激奋、震憾。一个缺少音乐的生命如春天缺少明媚的阳光，翱翔的鸟儿缺少展飞的翅膀。有音乐相伴的生命开端会更丰富、更富有创造力和想象力。

     王丹副教授在儿童艺术教育领域有很高的建树，今天就“音乐如何训练孩子的专注力”的话题展开讨论。

     孩子的专注力是每个家长和教师都关心的话题，有关专家认为运动可以提高孩子的专注力。对于如何提高孩子专注力问题，你有什么看法？

　　王丹：幼儿期是孩子大脑形成和人格塑造的奠基基础，是培养专注力的重要时期，也是接受艺术启蒙教育的最佳期。音乐是有力量的，它不但可以影响人的智力发展，还可以影响人的情感发展、人际交往能力、语言能力等多种智能的发展，特别对孩子的专注力发展有很好的促进作用。比如，通过体态律动影响孩子的注意的集中；通过欣赏活动，影响孩子的注意力的持久；通过综合音乐活动来影响孩子的注意力的分配等等。

　　无论用怎样的方法提高孩子的专注力，家长和教师都希望内容有很强的操作性，你认为教什么最重要呢？

　　王丹：儿童是生命发展的一个阶段，它具有不可重复性和有限性，所以这个阶段的教育要求我们作出选择，看准目标，有取有舍。在幼儿园实地研究过程中，我们发现要很好、很准确的把握儿童音乐智能发展的目标，强调将音乐教育作为一种生命教育，作为儿童全脑开发的手段和途径，作为提高专注力的新方法，使音乐教育更具有创造力和感受性，也反映了音乐教育的本质属性，符合幼儿的年龄特点和发展需要，体现了音乐教育的价值和意义。

　　有了适合的教育内容，是不是教育方法也要有针对性呢？你认为哪种方法最有效，怎样教最有效呢？

　　王丹：教是一门艺术，同样的目的，同样的内容，不同的方法效果迥然。幼儿的思维具体形象，容易受情绪感染。我们应该挖掘更多更好的音乐体系教育理念，采用操作性强，生动形象的综合表演教学法，能够充分运用游戏、体态律动等多彩活动，让幼儿倘佯在趣味横生的小小音乐剧、在音乐故事中感受快乐、感悟音乐，让孩子从中学会大胆表达自己的情感与体验，幼儿会全身心地投入，自然而然地专注于活动。作为幼儿园音乐教育工作者，我们将尽最大的努力给教师搜集、创编、制作大量的素材和借鉴性很强的音乐教学法，使教师在教学中提高自身的音乐素养，让音乐教育更好的实现教与学的互动，同时实现教育一体化，注重家园共育，让家长也参与到发展孩子音乐能力的指导中，为家长与教师建立更好的沟通与学习的平台。也就是说，只有通过多通道的参与方式以及家园合作才能取得更好的效果，造成专注的环境，养成一种专注的习惯。

　　音乐教育离不开音乐素材，你认为运用怎样的音乐素材进行专注力的训练是最好的？

　　王丹：孩子只注意熟悉的和新奇的事物，所以在编排内容时采用本土化的内容，这是和儿童息息相关的，他们会从潜意识上感觉这些素材是熟悉的，而世界民族音乐和经典音乐又是新奇的，这些都会引起儿童的注意。另外，音乐中所蕴含的文化传统，也会促进儿童专注力的发展。

　　在音乐教育选材的过程中不但要吸收欧洲古典音乐以及世界流行音乐精髓的基础上，更要突出本土化，运用我国丰富的文化底蕴，创作出大量带有民族音乐特点的作品，包括特别适合幼儿演唱的古诗词、童谣等元素，改变为古诗词儿歌、节奏乐以及小音乐剧来表演音乐。比如创作的《咏鹅》、《静夜思》等歌曲，容易让孩子产生共鸣，引起兴趣，训练专注力。

　　音乐素材包括很多，你认为学习乐器能培养孩子的专注力，这种观点正确吗？

　　王丹：正确，学习乐器是要孩子的音乐能力更上一个层次，并掌握一种技能，但不是最根本的。由于学音乐、学乐器的过程就是一个设定目标，努力克服困难使之实现的过程，可以说，这正是我们对待人生的最基本的练习题。每天作这样的习题，注意力集中、持久，意志力的坚定，都会在这过程中逐渐形成；更重要的是，它将使我们慢慢地养成良好的心理素质，既有远大抱负，又能锲而不舍地进取。

　　除了学习乐器，其它形式的音乐学习对孩子专注力的发展有影响吗？

　　王丹：匈牙利著名音乐教育家柯达伊曾经讲过，“一个深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来。音乐之根在于歌唱……儿童音乐活动开始阶段最重要的是体验、感觉。在匈牙利的幼儿园中的歌唱往往是以歌唱游戏的方式出现，特别是在底领班。”我们也应该充分运用柯达伊的理念，注重儿童的歌唱训练，因为音乐艺术这门艺术是需要参与的。

　　音乐的奥秘首先在于它有待于人们亲自去“做”，这个“做”有着多方面的涵义，绝不是只限于创作。“做”音乐最首先和重要的一点，在于去唱它，人声是天然的、最好的乐器，歌唱也正是人类最自然、最亲切、最直接的从事音乐活动形式和方式，每个人都可以参加的艺术活动。

　　在歌唱时，孩子不仅是用嗓子在唱，孩子要用耳朵去听，去监控是否唱得准确，这就要求孩子必须专注地唱歌，久而久之专注力自然得到提升。

　　音乐在发展孩子的专注力的同时，孩子其他方面的能力会有所发展吗？

　　王丹：在研究实施中，我们集中的建筑在以歌唱为主的综合音乐教育基础上：一切通过儿童自己去唱，不仅个人唱，而是通过参与集体分声部的唱去体验、去学习；不仅对于一首歌、一首重唱、合唱曲，而是对于更多作品和声结合的效果、和弦的连接、调性的转换、旋律线条和节奏的交织以及和声色彩的调配等等，都要通过参与歌唱去体验它、学习它和掌握它；不仅是单纯的歌唱，而是将小音乐剧、音乐故事、音乐游戏、歌唱、体态律动以及节奏乐等综合表演形式有机的相结合，去获得全面、丰富、综合的审美体验和表现表达机会。专注力的提升应该是和其它能力提升相辅相成的。

　　在对孩子进行音乐能力的发展时我们也不能忽略对孩子教授基本的音乐常识，我们提倡重视幼儿音乐学习技能以及一般学习技能的培养、如专注力、记忆力、表达能力、创造力。如果教育只是提供让儿童快乐的内容，忽略学习技能的培养，那么让生命和谐地发展到头来就是一句空话。因为儿童的发展是建立在一个个实实在在的成功基础上。不但要让孩子从中获得学习的兴趣，获得自信，也由此获得成功的喜悦，他们会对所学习的内容更专注。

 编辑：candy