以渔民画为线索开发适合海岛幼儿园的乡土课程

      我县各幼儿园一直以来使用的是省编教材。省编教材最大的问题就是内容多取材于城市生活,与海岛幼儿的实际生活有一定的距离。陶行知先生说过:“生活即教育。”教育应来源于生活且存在于生活之中。因此,开发适合海岛幼儿园的乡土课程是一项极具意义且迫在眉睫的工作。

　　一、以渔民画为线索开发海岛幼儿园乡土课程的可行性

　　渔民画是海岛渔民所创作的表现海洋和海岛民俗风情,反映渔区生产和生活,描写海洋生物栖息和活动的绘画艺术。上世纪80年代以来,渔民画作为海岛特有的文化现象在我县各个角落悄然兴起,遍布村庄、社区和街道。从渔民画中,我们可欣赏到渔村美景,看到人们多姿多彩的生活和热火朝天的劳动场面,仿佛还能听到悠扬的渔歌号子和渔家小调,闻到海鲜的香味,而这一切都是海岛幼儿成长的环境。他们成长在渔民画所勾勒的情景中,睁眼就能看见无垠的大海,在摇篮里就能听到海浪扑打礁石和船笛鸣叫的声音,躺在母亲怀里就听过关于岛礁岩石和海洋生物的民间传说,坐在爸爸肩上就感受过渔民捕鱼的辛劳和丰收的喜悦。他们知道大海里蕴藏着什么,知道海洋生物的千姿百态,知道渔船、渔具的形状、种类和功用。因此,他们能够朦胧地感知渔民画所表现的各种情态。

　　渔民画有着丰富的内涵,每幅作品都能传递出大量的信息,一幅画可讲述一个美丽的传说,一幅画会流淌出一曲悦耳的渔歌,一幅画就传诵着一首古老的渔谣,一幅画能传递出渔民们的智慧和美好的生活愿望……这使得课程内容的整合成为可能,能让幼儿在认知、情感、态度、能力、社会性等各方面得到全面和谐的发展。因此,以渔民画为线索开发适合海岛幼儿园的乡土课程是可行的。

　　二、课程开发的实践探索

　　1.选择合适的渔民画作品

　　渔民画的种类很多,从内容上看,有表现民俗风情、宗教信仰、自然灾难、生活劳作、渔村风景、海洋生物的;从表现手法上看,有抽象的,也有写实的。我们从幼儿的年龄和认知特点出发,选择那些具有生成课程的可能性的,能让幼儿有表达表现空间的作品作为乡土课程开发的线索。因为这类作品表达的内容健康向上,富于生活情趣,多是幼儿熟悉并感兴趣的生活场景,画面简单明了,色彩鲜艳,形象生动。这样的作品容易延伸出丰富的课程内容。

　　2.课程实践的基本思路

　　以精心选择的渔民画作品为线索,我们首先让幼儿从个人的理解出发欣赏作品,从中感知渔民画浓郁的色彩、大胆的构图、奇特的造型、丰富的线条等艺术特点,并结合自己的生活经验初步感受画面内容所体现的生活情趣,初步感受作品的文化底蕴和精神内涵。我们会引导他们观察画面上每一个细节,如色彩的选择,人物的动作、神态和穿着等,以挖掘作品所蕴含的丰富信息。

　　为了帮助幼儿深入理解画面内容,开拓幼儿视野,我们会适时在园内挂贴与之相关的渔民画以及实物图片等。为了提高幼儿的感受能力,我们还会和家长合作,努力创造条件让幼儿去实地体验,让幼儿在现场用眼睛看,用鼻子闻,用耳朵听,用小手摸,用小脚踩,从视觉、嗅觉、听觉、触觉等多感官角度体验画面所表现的生活场景,进而将画面内容与自己的现实生活联系起来,从而加深对画面内容的理解。回到幼儿园,我们再和幼儿一起动手创设各种场景,如创设“海边人家”“鱼宝宝的家”等场景,制作渔具模型和海洋生物标本,再现渔民们的劳作场景等。我们还会开展角色游戏,如让幼儿模仿渔民们搓绳、织网,模仿商家开设“海鲜排档”,模仿导游为游客介绍家乡的自然景色和海产品等,以让幼儿在与环境的互动和快乐的游戏中获得更多的体验。

　　此外,我们还会结合相关的民间故事、渔歌、渔谣、渔谚等,通过讲故事、念儿歌、唱歌、律动等方式和幼儿一起感受海岛文化,以帮助幼儿进一步提升自己的经验。当幼儿对作品有了较全面的理解,并且有了表达表现的意愿时,我们会及时提供有关材料并给予一定的指导,鼓励幼儿用绘画的形式将自己感兴趣的内容表现出来。在这个过程中,我们会尊重幼儿个人的表现方式和表达手法,不强调绘画的技能技巧。

　　3.课程实践案例

　　(1)作品《三月三黄螺爬上滩》

　　这幅作品描绘的是农历三月初三这一天人们拾海螺的欢快景象。这一天据说是一年中落潮程度最大的一天,海边露出的礁石相对较多,海螺就会自动爬上沙滩,因此是捡拾海螺最好的日子。住在海边的人们只要有空都会在这一天去捡拾海螺。于是我们特意把这幅作品的欣赏安排在三月初三之前。

　　在组织欣赏活动时,我们先让幼儿初步感受作品浓烈的色彩、丰富的人物动态以及渔民画特有的自由、夸张的构图。我们引导幼儿关注作品中海螺的形状、大小、颜色、种类,观察人们捡拾海螺时的动作、衣着、工具,欣赏画面所描绘的自然景色,感受渔村的祥和美景。我们鼓励幼儿说说自己“看到了什么”“仿佛听到了什么”“想到了什么”。

　　到了三月初三那一天,我们以亲子活动的方式为幼儿创造了实地体验的机会。在活动中,我们比比谁捡的海螺数量多、种类也多,比比谁最勤劳勇敢,谁用的方法最好。这次活动给了幼儿与大海、礁石亲密接触的机会,孩子们在大自然里尽情歌唱,在愉快的捡拾活动中体验渔民劳作的辛苦和丰收的喜悦。