如何在日常中培养幼儿口语的应用能力

  《纲要》中明确提出了培养幼儿语言应用的目标；是引导幼儿“乐意与人交往，讲话有礼貌：注意倾听对方讲话，能理解日常用语：能清楚地说出自己想说的事：喜欢听故事、看图书：能听懂和会说普通话”。重点强调了语言教育过程中交际、交往功能的培养，以及他们使用语言的应用能力，对我们幼儿教育工作者指明了语言教育的方向以及重要性。过去我们在语言教学中只重视了对幼儿语言词汇量的发展以及掌握的多少，而忽视了幼儿口语以及对语言应用能力的发展培养。因为在幼儿时期（0——6）是语言发展的关键时期以及重要阶段，所以是培养幼儿口语应用能力最佳时期、而且这一时期又是一个人语言发展的基础时期，因此在学前期进行口语表达、以及应用能力的培养就显得尤其重要。遵循《纲要》的目标在学前期我们开展了培养幼儿日常中口语应用能力教育的一些探索。

   一、从创设丰富的语言环境、培养幼儿对口语的兴趣入手
   爱模仿是幼儿最大的特点，而且他们喜欢向鹦鹉一样学舌。在日常中注意应用幼儿的特点来进行培养，教师注意坚持用普通话与幼儿交往、交谈、沟通，吸引幼儿学习说普通话，初步建立对语音的敏感性。这些都需要教师不断加强自己的普通话水平，同时要坚持在日常中、生活中也就是无时无刻与幼儿用普通话交谈，坚持用详细、规范的语言。这样幼儿就会逐渐地对语言有意识、兴趣，并且利用餐前餐后、以及活动间隙、教师为幼儿讲故事、朗诵诗歌、儿歌等方法，还在每天选择一些优秀的作品播放给幼儿听。这样不断使幼儿接受语言的刺激，尝试着学说、学着用完整的口语表达。而且乐意与人交往、幼儿逐渐对口语表达有了兴趣。

   二、从给幼儿创造口语表达的机会，使他们敢于说话与人交往入手
   根据《纲要》中规定，应该鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。利用活动区开设了一个“小小广播站”鼓励幼儿带自己喜欢的玩具、图书或者是自己高兴的事、难过的事、自己的绘画作品等，在“小小广播站”里与同伴说说，也鼓励听的幼儿讲述自己的感受是什么。主要是鼓励更多的幼儿说话、反映经验，获得锻炼口语应用能力的机会。同时幼儿在这样的环境下感到熟悉、自由、宽松，可以与同伴交流、互动，幼儿在说话时，教师不强求纠正幼儿的用词情况，不要用成人的眼光去看待，意在鼓励大胆说话、大胆表达。多用鼓励、专注、平和的眼光对待，逐渐的幼儿就学会了用语言表达内心的感受，就会变得快乐、坦诚、无机无束。敢于说话与人交往。

    三、从教师要善于随机指导语言技能并提供机会，使幼儿善于表达入手
    在生活中我们常常会说某某人能说会到，是这个人能注意什么样的场合应用什么样的语言或对什么人应该怎样表达，也就是他能够灵活应用语言交流工具，善用语言。而这种技能不是与生俱来的，是在与人交往中慢慢学会。幼儿在活动时，想要同伴的玩具、物品时，幼儿往往就会采用强硬的动作抢过来。教师就应该随机指导幼儿与同伴用商量的口吻，“请给我玩玩好吗”？或着“我玩以下好吗”？“我们一起玩好吗”？等，还要在日常中教会幼儿应用赞美的语言去赞美别人、同伴等学习表达谢意。采用“夸夸我的好朋友、我也有长处”等的活动来进行。多给幼儿与同伴交往的机会，教师有时提供一定数量的玩具、图书等，让幼儿与同伴协商解决、共同玩的机会。如进行连环画的制作，要求幼儿与同伴进行协商，谁绘画故事的某个情节的方法，不断丰富幼儿与同伴的语言交往技能、交往经验，就能使他们渐渐变得能说会到、更加自信。

    四、从培养幼儿养成自觉爱看书的习惯入手
  《纲要》目标中明确规定培养幼儿：“喜欢听故事、看图书”教师在日常中注意不断引导幼儿养成看图书的习惯。因为幼儿通过看图书、而且在与图书的交往中可以得到语言的启蒙。幼儿又在看图书的过程中边讲、边看中得到语言应用能力的发展。所以利用幼儿早晨入园等待早餐时，让幼儿学习看图书，这样经过一段时间的培养幼儿能够自觉去图书区看书，而且渐渐地会三三俩俩的围做在一起看书，进行讨论。吃完早餐后，也会主动地结伴去看书。教师注意对幼儿进行适时适宜的指导，并引导幼儿边看边用语言讲述。因为这是幼儿年龄所决定的特点。而且教师善于引导幼儿注意倾听文学作品，感受作品中的丰富语言，以及逐渐的理解文学作品的语言。

   五、争取家园的积极配合、让家长了解孩子口语应用能力培养的重要性
   利用家园教育栏，让家长知道早期口语培养的重要性，以及在家庭中为幼儿创造环境的必要性。请家长为幼儿提供一些优秀的图书以及了解自己孩子的阅读兴趣和阅读方法，选择适宜的亲子共读方式，并坚持每天为孩子阅读一段、小故事等。同时要求家长每天坚持与幼儿交谈、交流十分钟，这样坚持下去幼儿的口语表达应用能力就会得到发展、丰富，渐渐的幼儿就会从阅读时敏锐地发现口语和书面语言的对应关系，为学习书面语言作好准备，为幼儿走向社会打下了良好的基础。

   总之在幼儿口语应用能力培养方面，教师要善于发现教育契机，采用多种方法进行培养。注意横向、纵向地进行，不要放过一切微小的环节、及幼儿微小的变化，教师一定要做一个有心人，做一个充满爱心的人，这样才能给幼儿潜移默化的教育，达到师生心灵的交融。

（编辑：ls）