主题背景下集体教学活动设计与指导

   随着幼儿园课程改革的深入，主题背景下如何开展集体教学活动，选择什么内容，什么时候开展，目标如何确定，常常成为教师困惑的问题。那么，一个优质的集体教学活动的要素有哪些?

   我认为一个优质的集体教学活动要素有：(1)来源于幼儿生活的活动素材；(2)有适合幼儿的活动手段；(3)能激发幼儿创造的活动延伸。

   (1)来源于幼儿生活的活动素材
   要了解当前的幼儿兴趣点以及最近的发展区，幼儿对于主题的内容的感兴趣的程度，能和近阶段的主题相契合。适合幼儿年龄特点，围绕热门话题。活动素材要贴近孩子的生活、源于孩子的生活、激发幼儿对生活的关注。

   中班有一个“爱护小动物”的主题，其实小朋友对“爱护”这个概念是抽象的、模糊的。

   乍寒还暖的阳光照在班级的植物角，萝卜、土豆们都舒展着自己的枝叶，一只憨态可掬的小乌龟悠闲的在自己的领地里漫着步。这是我们班小朋友最喜欢的好伙伴，每天早上娃娃们都抢着为小乌龟换水，给小乌龟喂食，一有空就和小乌龟说悄悄话。

   那天，我一转身惊出一身汗，咦，小乌龟怎么不见了？我满教室地找，几个小朋友也跟着我爬上爬下地呼唤着小乌龟。我发现金天乙小朋友低着头，弓着背，握着两手忙活着。我走过去，冷不丁拉开他的小手，只见小乌龟蜷缩着四肢，奄奄一息，背上画满了杂七杂八的绿线条，他的小手上赫然拿着一支绿色的彩笔。看着瑟瑟发抖的小乌龟，当时我气不打一处来。“金天乙，你在干什么？你是不是要把小乌龟弄死啊？”其他小朋友也叫嚷起来：“小乌龟是我们的好朋友，你为什么要欺负它？”金天乙睁大了双眼，紧张地看着我们：“我不是弄死它，我是要让它变成一只绿毛乌龟，这样它就永远也不会死了！哇------”

   看着他无辜又伤心的样子，我又好气又好笑，心情也慢慢平静下来。我们把小乌龟放回了鱼缸，观察它胆怯地看着四周，又渐渐活络了起来。我仔细询问了金天乙事情的原委。原来，他昨天看了一期电视节目，讲到乌龟长到一千岁就会长出绿毛，是很珍贵的。他希望我们班级里的小乌龟也能长到一千岁，变成一只珍贵的绿毛龟，于是才有了刚才的一幕。

   我的心一下子柔软了起来，眼眶也湿润了。多可爱的孩子啊！稚嫩得近乎笨笨的行为，展现了一颗多么天真又善良的爱心。

   我发动小朋友们和家长收集了许多的资料、图片，用动漫的形式向幼儿揭示了乌龟生长、生活的过程。让他们了解乌龟的健康生长需要适合的气候、环境、水源，还需要许多朋友的关心、爱护。孩子们一下子活跃了起来：“我们每天给它换干净的水”，“我们给乌龟晒太阳”，“我们做它的好朋友”，“我们每个人都很喜欢它”，“我们再给小乌龟找些朋友来吧！”------

   接下来，班级的植物角可热闹了。有的小朋友带来了小鱼，有的小朋友带来了水草，把鱼缸打扮得热热闹闹的。金天乙的表现最出乎我们的意料，他带来了一个吃过的螃蟹壳，又在教室外的草地上捡了几根树枝，拼成了螃蟹的脚。一只活龙活现的大螃蟹张牙舞爪地出现在小乌龟的旁边。小朋友都拍手叫好，我的灵感也一下子被激发了。我请小朋友在教室里、到草地上寻找一切可以利用的东西，动自己的小脑筋，用自己的小手，给小乌龟“请回”许多好朋友。

   孩子们的创造力是多么地活跃，他们找来了梧桐树的叶子作为小金鱼的尾巴，细细的树枝做成小虾的触须，五颜六色的海洋球做成水底世界的泡泡------植物角被打扮得流光异彩，小乌龟也兴奋地昂着头，欢迎着新朋友。看着小鱼，小虾，小螃蟹，这哪里只是一件件小制作，分明是孩子们一颗颗闪耀的爱心，一束束创造的火花。

   老师们，我们一起数一数，从这件生活中幼儿关注的小事，我们生成了多少次优质的高结构活动：共同收集资料；了解小乌龟的习性；创造性的制作活动；德育教育活动等等，“爱护小动物”的主题，如火如荼开展起来。

   就像牛顿观察苹果发现了地心引力，瓦特观察开水炉发明了蒸汽机，一切的火花都源于简单的生活。孩子的思维有着成人想象不到的灵动，就像他们会把0想象成太阳、苹果、眼睛------教师如果能在日常活动中及时捕捉幼儿的灵感，给幼儿机会，那么每一个孩子都有了非凡的能力。如果再插上爱心的翅膀，那么每一个孩子都能展翅翱翔。

   (2)有适合幼儿的活动手段
   可能在观摩一节集体活动时，我们都会在关注老师的同时更多的会去关注孩子。首先会看在这活动中是否让每个孩子都投入到老师预设的层层环节中，孩子的兴趣性是否高涨。其次我们也会聆听，听老师每一个提问能否打开孩子的话匣子，能否通过追问和帮助经验提升给予孩子获得新知，最后还要看整体的效果和教学目标的达成度。哈哈如果这几项都完成的很好，那么这个集体教学活动一定是成功的，也是优质的。

   幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的数字。而且会询问这个数字是什么意思？那个数字代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇，正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。“生活中的数字”活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解数字表达的含义，从而发展幼儿的认知水平。

   我们的老师先请小朋友收集生活中的数字，并把它画下来，能向同伴讲述这些数字在生活中的用途。其实这就是一种有机地整合：幼儿知识经验的准备“收集资料”，用不同的方式记录；引导幼儿完整、流畅、大胆地表述。语言能力得到提升，常识获得积累。

   小朋友们可有兴趣了，拿着自己用不同的方法记录的原件，在同伴们的面前大胆地表述：有的画着红绿灯，边上注有数字，这个数字是表示还有几秒钟要跳红灯了，还有几秒钟要跳绿灯了；有的小朋友画了冰箱，冰箱上有数字，表示冰箱里现在的温度为几度；也有的小朋友画了图书，图书的角落上有数字，爸爸妈妈告诉他这是“页码”的表示，你看，这又是一个知识点：“页码”；还有的小朋友画了遥控器，他们说这个上面的数字是表示各个不同的频道。这个环节是老师在挖掘他们已有的经验、交流共同的经验，然后在交流经验的同时就会获取新的经验，因为这个小朋友知道的那个小朋友未必知道，然后，你知道的，别人也不一定知道，这是一个相互传授知识的过程。

   幼儿的交流会有一个兴奋期，5~10名幼儿用同样的方法讲述后，这个兴奋点慢慢地会趋于平静，然后他们就会不感兴趣了。这时，我们的教师又适时地创设一个新的情景：分组竞赛。分成红队、蓝队，激发幼儿通过竞赛的方法讲出生活中数字的不同用途。而且哪一队胜一局，就让小朋友自己插一面小红旗。这时这个集体活动组织形式发生了变化，满足了个体发展的需求，幼儿的激情又被调到了一个新的兴奋点，这种动静交替就是活动手段的一种优质的应用。

   接着，教师出示了一个牛奶盒，把投影仪放大到牛奶盒上，出现了一组比较有趣的数字：4℃、7天；7℃、4天。这到底是一个怎样的辩证的数学关系，小朋友们开始各抒己见。因为大班小朋友们了，对4、7、℃、天，都有一定的认识了，可是这放在一起到底是表示一个什么概念？这个就是活动设计给幼儿的一定的挑战。如果说，刚才的表达表述是幼儿知识的爆炸，是他们的一种发挥的话，那么，现在就是幼儿对未知知识的一种探索，他们的兴奋点从兴高采烈的表述转化为专注地、投入地、仔细地、安静地倾听教师的讲述。当小朋友在教师预设的这个过程中慢慢地了解到这是一个牛奶的保质期的知识点后，全班的小朋友都发出了会心的叹息：噢，原来是这样子。

   大家请看，这个活动的设计有分有合、有动有静、有交流有思考，各个环节都激发了幼儿的学习主动性、积极性从而达成活动目标。从整个活动的手段上面看就非常丰满。而且，里面的细节也体现了教师在活动前周密的、巧妙的思考，所以我们说，活动的设计要给予幼儿一定的挑战、要层层推进，要能挖掘幼儿的已有经验，交流共同的经验，获取新的经验。教具要符合幼儿的年龄特征，能充分挖掘其教育功能，能有效，合理的运用。组织形式要多样，满足幼儿的活动需要、满足集体与个体的发展需求。教师的回应要提炼，简洁，要有以幼儿为本的渐进的提问过程，详略得当。

  (3)能激发幼儿创造的活动延伸
   一个优质的集体活动其外延是宽泛的，不仅仅局限在当前的活动之中，而能够促进幼儿在集体活动之后将已有经验、获取的经验联系自己的生活之中，有生活经验的提炼和迁移等等。也就是我们常常说的“回归生活”。

   外出的秋游活动一直是孩子们向往的、令他们热血沸腾的活动。以往的秋游计划中总免不了让孩子们在大自然中感知秋天的景色等等。我们上次去秋游的地点是锦江乐园，是一个充满无限动感的行程，在这回的行程中，我们的老师是有心人，她们带了录音笔、摄像机，她们要记录孩子们每一个前进的脚步。

   在这个行程中，孩子们游玩的几个游艺项目间有一定的距离，于是教师们预设放手让孩子们自己决定先玩什么，怎样去寻找下一个活动地点。你看，在这个过程当中孩子们就会有商量、就会有取舍。而且孩子们在这个行进的过程中会发现、运用各种标志：箭头的方向怎么指、该往哪里走、以及游戏的开场时间是多少，间隔时间又是多少。行进的过程中，寻找地点或是解决由于时间产生的游玩的问题全在当日由幼儿自己解决了。这个充满动感的集体活动，让他们展示了许多解决问题的才能、积累不少的知识经验。照理说，一个优质的高结构活动结束了，但是，我们的老师做了一个有心人，带了一个小小的巧妙的问题回到了幼儿园，让这个活动得到了创造性的延伸------

   回到幼儿园后我们设计了这样一个活动：“快乐秋游”。我们首先制作了一个“锦江乐园之行”的展板，这个板是由三面可以翻转的活动板组成的，上面分别贴有“出游”、“问题”、“解决难题”的一组组的照片。

   一开始，我们翻开锦江乐园展板的第一页，共同欣赏秋游的照片，回忆那天欢乐的情景，由于活动的来源是幼儿亲身体验过的且运用照片作回忆铺垫，小朋友们十分感兴趣，与同伴交流着秋游的趣事，感受到集体秋游的乐趣。这样我们又回到了第一点：好的活动就应该来源于生活之中。

   我们鼓励幼儿秋游时每个人都带台布就餐，保持环境整洁。那天的风比较大，许多幼儿在铺台布的时候不知道如何才能铺平整，自己在一边甩、弄啊。所以在第二块“问题”展板中，我们就展现了许多有关幼儿铺台布时遇到各种问题的照片。小朋友们看了乐不可支，纷纷说着照片中幼儿的各式形态。

   接下来，我们又翻到了第三块展板：“解决难题”。看到有的是四个小朋友拉着桌布的四个角铺下来；有的是铺好一面用一个书包把它压住，然后再铺另一面；有的是请教师、阿姨帮忙。这是在秋游中的绝小部分幼儿，其他大部分幼儿其实在这个过程中是完全无意识的，甚至有近一半的幼儿是将问题放在边上，坐享其成他人劳动成果的。我们就给与未能尝试成功的幼儿机会，再一次请他来铺设台布，这时所有的小朋友全都运用了合作的方法或是动脑筋的方法，把这个桌布铺设成功了。大家看见自己的成果都非常开心。

   我们的教师在选择进行这个集体教学活动的时候预设是非常巧妙地，她定在了一片像小花园一样的草地上。所以等小朋友们铺好桌布后，她是怎样让幼儿享受成功的快乐的呢？请大家欣赏这个小细节：她请小朋友们闭上眼睛，躺在桌布上，静静地遐想。你想，这个时候小朋友们安静地躺在自己铺设好的桌布上，蓝天白云，柔软的草地，成功的喜悦，他们的心情是怎么样的？请教师们也闭上眼睛遐想一下。

   这位老师没有把活动仅仅视为过去心目中上课，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。不难想像，如此的师生互动，对孩子，对教师都会是自然的，毫无压力的。而且我相信小朋友们也会把今天学到的这个宝贵的知识点：同伴之间合作的能力，解决问题的能力，运用到以后的生活当中。这就是一种创造性活动的设计。

   一个优质的集体活动是有无穷的生命力的，能够在孩子们的生活中留下深刻的烙印。
（编辑：ls）