如何在自主性游戏中建构幼儿生成经验

游戏是幼儿的基本活动，表演游戏更是幼儿喜爱的活动方式。以往的游戏内容都是老师预设的，游戏中幼儿按照同一模式进行模仿表演，表演的对话、动作，甚至语气基本相同，缺乏创造性，让幼儿感到表演的无聊，常常处于被动消极的状态。新课程强调要在与幼儿的积极主动中充分体现课程的发展意义。在强调自主性游戏中幼儿有自己支配和选择游戏的权利，游戏计划是根据幼儿在游戏中的表现，根据幼儿的需要及存在的问题来制定下一次的游戏计划，幼儿在游戏中不断生成新的问题，促使游戏的开展更加能满足幼儿的需要。教师往往忽视幼儿的生成性活动，生成意味着不稳定，我们如何发现和捕捉幼儿有价值的生成，更好的在自主游戏中进行有效的指导，帮助幼儿建构生成经验，以下呈现的是我的经验：

一、     在预设与生成中，正确判断幼儿生成价值

 （《老鼠嫁女》的第二阶段表演中，游戏开始了，幼儿按自己的意愿分组。这次表演出现了意想不到的情景：表演开始，第一组新郎金波把把新娘取回家，“好了，交换吧！现在轮到我表演新郎啦！”伊宁说。“我奶奶告诉我新郎把新娘接回家后，要拜堂的。还要请亲戚喝喜酒。表演还没有结束呢！”金波拒绝交换。伊宁过来告状：“杨老师，我们把新娘接回家表演结束了，金波不换。”“老师我们是要拜堂的”金波为自己辩解。“老师，我们也想要拜堂。”“拜堂很好玩……”……顿时其他组的孩子纷纷响应，七嘴八舌说开了，“那要怎么拜呢？”我问道。“不知道……”“我也不知道……”

          教师必须对幼儿的生成进行正确价值判断。（1）幼儿生成的内容是幼儿成长中有必要具备的有价值的经验吗？（2）生成的内容是大部分幼儿对这一游戏情节很感兴趣且有探索的渴求吗？（3）这一情节的发展，有利于丰富游戏情节，使得表演更加深动吗？经过思考，我马上意识到这是幼儿所感兴趣的内容，幼儿所生成的是结婚中的传统结婚仪式，有必要让幼儿了解传统仪式，生成的内容又是大部分幼儿对这一游戏情节很感兴趣且有探索的渴求，先要保护孩子们这种积极的想法，要肯定他们、相信他们，然后帮助支持他们去实现计划。为了满足幼儿的兴趣，我让孩子们按照自己所想的进行表演。在表演过程中幼儿提出很多的疑问，“要怎样拜堂？”“拜堂的过程是怎样的？”“为什么大人们结婚要拜堂？”……于是，我们共同投入到了解与找资料中。由此可以看出，教师对幼儿的信任和肯定会给生成推波助澜的作用。而且，幼儿对他们感兴趣的活动参与起来是十分认真的。

          二、给幼儿开展活动支持，建构幼儿经验与教师预设之间的桥梁

         在接下来的活动中，我有意识的丰富幼儿有关“结婚以及结婚传统仪式”的经验。（1）提供新郎与新娘的结婚VCD，让幼儿观看，丰富他们对传统仪式的了解。（2）请VCD中的新郎新娘参与到我们的活动中，让幼儿接触新人，采访新人增加经验体验。（3）利用家长资源，请家长帮会幼儿了解结婚传统仪式，增加认识。（4）同伴之间交往分享促进发展。

        （心怡说：“结婚是一个男人和一个女人才能结婚。还要领结婚证。以后还要生小孩的。”佳玲说：“我们要长大后才能结婚的。还要拜堂。”静怡说：“结婚就是永远在一起不分开，结婚后还要住在一起，老了还要住在一起。”恩航说：“有媒人，媒婆帮会组新郎和新娘在一起。”“新娘新郎很高兴，拜堂要放鞭炮，都要穿红色的衣服。才会热闹。”“还有小朋友当金童玉女，一个男孩子一个女孩子……”

          我与幼儿共同总结：结婚是长大的男人与女人，登记结婚证，拜堂、请亲戚朋友喝酒，住在新房里，以后生孩子。

          教师要为幼儿提供活动支持，心中有目标，参与到幼儿生成的活动中，引导幼儿展开讨论，鼓励幼儿法币哦一件，并帮助幼儿归纳提升经验。孩子们获得了经验支持，渐渐就有与同伴分享交流的欲望，正是幼儿之间这种分享、交流、冲突给幼儿提供了互相促进的机会。

三、在经验支持中，迁移运用经验使游戏更加丰富、深动

     （随着有关“结婚和结婚仪式”的多种信息的补充，幼儿对原来的情节进行了扩编。老鼠新郎把新娘接回家后，所有的老鼠亲戚准备贺礼，“恭喜你们啊！”“祝你们幸福。”“恭喜啦！祝你们开心、快乐！”……。新郎与新娘很高兴的收着礼物，收完礼物后，新浪与新娘开始拜堂，两人手中拉着大红花，在拜堂过程中，媒婆喊着：“一拜天地，二拜高堂，夫妻对拜，……”新郎新娘笑着鞠躬，答谢亲戚朋友：“谢谢大家，开始喝喜酒吧！”一些老鼠还放烟花，有的鼓掌、放音乐，有的打扮新房……

可见，游戏情节的丰富与发展离不开经验的支持，幼儿将自己获得的经验迁回到游戏中，添加了情节、道具，创编语言、动作，使游戏更加深动有趣。于是就有了游戏中的深动表现。

关注幼儿兴趣点、生成点，善于抓住幼儿的兴趣点、生成点，结合幼儿年龄特点，让幼儿带着自己的兴趣、需要参与调查，为游戏发展铺垫必须经验。为幼儿创设想说、愿说、喜欢说的宽松环境，通过各种可利用途径丰富幼儿经验，激发幼儿参与的积极性，让预设与生成有机结合。生成构建在幼儿感兴趣的事情上，进一步推进游戏的展开，真正让幼儿在游戏中成长。

(作者：杨凌平  福建省福安市溪柄中心幼儿园  编辑：ls)